多媒體在中專思想政治課教學中的實踐分析

【摘要】針對多媒體技術在中專思想政治教育教學中的應用進行分析，總結了中專思想政治的意義。并提出中專思想政治教育教學中運用多媒體技術的策略，其中主要包括運用多媒體教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，注意教學的適用性，注意克服其局限性，注意教師主導與學生主體的關系，注重傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學手段的關系等，希望為中專思想政治教學提供一定的理論依據(jù)。

【關鍵詞】多媒體技術；思想政治教育；創(chuàng)新能力

中專思想政治教學，在于加強學生的思想政治水平。在中專思想政治教育中采用多媒體技術，可以提升學生的學習興趣。在運用過程中，教師善于利用多媒體和網絡對教學資源進行收集和整合，從而為學生提供豐富的學習資源。與此同時，教師對學生進行引導，讓學生對這些資源進行充分運用。

一、中專思想政治課實踐教學的意義

1、中專思想政治課實踐教學和和馬克思主義理論相適應

馬克思主義認識理論認為：認識是從實踐中總結出來的，并且會隨著實踐而不斷發(fā)展，認識中最為根本的目的是實踐，與此相對應的是，只有在實踐中才能得到真正的體驗。由此可以看出，認識主要在認識主體實踐活動的基礎上對客體的反映，因此認識和現(xiàn)實是不能相互脫離的。對中專學生進行思想政治教育的過程中，需要進行不斷實踐，并通過不斷的實踐將客觀實踐和實際理論知識進行緊密聯(lián)系。只有這樣才能深刻的領悟到所學知識，才能使中專學生取得良好的學習效果。

2、中專思想政治課實踐教學體現(xiàn)了學校思想政治教育的根本目的

在傳統(tǒng)思想政治課堂教學過程中，大多數(shù)教學活動均是單一而封閉的，教師在教學過程中主要依靠理論灌輸?shù)姆绞竭M行教學。教師經常忽略教學過程中學生的主動性和能動性思考，忽視了學生的實踐能力以及應用能力。長此以往，學生在學習過程中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題并解決問題的能力受到阻礙，最終導致學生對思想政治教育的學習興趣下降，從而違背了教育的初衷。思想政治課堂教學實踐過程中，教學不再僅關注學生的學習成績，同時還關注學生各個方面能力的發(fā)展，使學生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。因此在思想政治教學實踐過程中，對于中專教育具有十分重要的意義。

3、中專思想政治課實踐教學符合中專院校的辦學要求

現(xiàn)代中專教育教學中，需要將社會需求作為導向，中專教育所培養(yǎng)出來的應當是當代社會所需要的、可以適應社會現(xiàn)狀的綜合性人才。因此，要求中專學校的學生不但要掌握一定的理論知識，同時還要提升學生的實踐能力。不僅要體現(xiàn)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的特色，同時也是中專教育教學的重點。

二、多媒體在中專思想政治課教學中的應用策略

1、運用多媒體教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

中專思想政治教學過程中，教師將學生作為課堂的主體，注重培養(yǎng)學生的積極性和主動性，并激發(fā)學生的思維，這是影響課堂效果的重要因素。當下，教育教學是大方向，并且是社會對人才需要最大的呼聲。素質是教育的核心內容，教育過程中，在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。多媒體屬于課堂教學的輔助工具，同時也是一種教學的輔助手段，為了使學生在課堂中的主體地位得到充分發(fā)揮，使學生在課堂教學中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，從而提升自身的創(chuàng)新能力。

例如在講解“人的主觀能動性”有關內容時，為了使學生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮，教師可以利用多媒體技術展示我國火箭發(fā)射成功的視頻，并為學生展示飛行員的資料和照片等。在此過程中，教師需要對學生進行適當?shù)闹v解，并向學生進行提問，讓學生養(yǎng)成敢于質疑，善于想象的習慣。同時，激發(fā)學生的潛能，進而使學的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

2、運用多媒體教學，開拓學生視野

面對浩瀚的教學資源，學生很有可能出現(xiàn)“迷航”的現(xiàn)象，教師積極幫助學生明確學習方向，通過一些報刊雜志等收集相關信息。在思想政治教育教學過程中，教師運用多媒體技術，開拓視野，為學生提供一定的學習資源。教師需要對琳瑯滿目的教學資源進行整合。

例如對《半月談》、《十分關注》、《新聞聯(lián)播》等類似內容進行收集并整合，從中找出可以利用的資源輔助思想政治教育教學。在網上收集思想政治教學的相關信息，教師要掌握收索工具的使用技巧，可以向學生推薦相應的收索工具。例如，百度、搜狐等等，教授學生收索技巧。采用這樣的方式可以開拓學生視野，為學生提供有力的學習支持。

3、注意教學的適用性，注意克服其局限性

并不是所有的教學內容都適合多媒體教學，教師在制作課件時，需要耗費大量的時間和經歷。因此，對于一些重點難點的教學內容可以采用多媒體進行課堂教學，對于那些較為簡單的內容，大可不必采用多媒體進行教學。與此同時，采用多媒體輔助工具進行課堂教學，需要本著適度的原則，對教學實例進行選取的過程中，一定要保證質量，寧精勿濫。避免對教學資源進行簡單應用，從而產生“狂轟亂炸”的現(xiàn)象。教師對課堂進行設計的過程中，要為自身的臨場發(fā)揮留有一定的余地，并且為學生提供一定的交流時間，進而實現(xiàn)中專教學過程堅持以人為本的目的。

4、注意教師主導與學生主體的關系

在中專思想教育教學過程中，教師注重學生的主體地位，也就是教師非主體化。教育主體并不是高高在上的進行知識的灌輸，同時也對信息進行創(chuàng)造和傳播，其兼顧著信息傳播者和思想政治教育者的雙重角色。其不具備特定的身份，甚至不被稱為“教育的主體”。它們并不為學生提供“說服”，而是對學生做出適當?shù)摹坝绊憽焙汀耙龑А保虼似涓邆淙饲槲逗陀H和力，在教學過程中可以取得更佳的效果。教師在開展課堂教學過程中，注重學生的主體地位，不能心中只有多媒體教學工具，還要積極調動學生的主觀能動性。使現(xiàn)代化教學手段被充分的應用在中專思想政治教學中去，進而提升教學質量。

5、注意傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學手段的關系

多媒體教學是現(xiàn)代化教學手段之一，其具備較為突出的優(yōu)點。但是傳統(tǒng)的教學方式也具備一定的長處，并且是當下較為普遍的教學手段。因此，在教學過程中，需要去除傳統(tǒng)教學模式中的缺點，使傳統(tǒng)的教學方式和現(xiàn)代化教學方式進行有機結合。有利于改善教與學的環(huán)境，進而提升課堂教學效果。

三、結束語

中專思想政治教育教學過程中，教師將多媒體教學和實際教學情況相結合，不斷完善教學實踐，使中專思想政治教育教學水平得到不斷提高。開展課堂教學過程中，注重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。通過多媒體技術，為學生展示豐富的教學資源，從而不斷開拓學生的視野，進而對中專思想政治教育起到推動作用。

【參考文獻】

[1] 侯麗潔. 多媒體在高中思想政治課教學中的應用[J]. 山西師大學報：社會科學版， 2014（1）：172-174.

[2] 郭 旭. 多媒體在中學思想政治課使用中的利弊分析[J]. 數(shù)字化用戶， 2013（07）：78.

[3] 車 烽. 淺談多媒體技術在思想政治課中的應用[J]. 課程教學研究， 2012（02）：64-68.

【作者簡介】

王新華（1968—），男，漢族，河南駐馬店人，碩士研究生學歷，河南省駐馬店農業(yè)學校高級講師，主要研究方向：思想政治、教學法。