踐行行知思想 鍛煉幼兒雙手

屠靜

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0270-01

現(xiàn)在的孩子集萬千寵愛于一身，過著飯來張口衣來伸手的，皇帝公主般的日子。有些家長(zhǎng)認(rèn)為動(dòng)手操作用不著從小培養(yǎng)，長(zhǎng)大自然會(huì)。殊不知，孩子的學(xué)習(xí)是與動(dòng)手操作緊密聯(lián)系在一起的，他們通過做事來獲得發(fā)展的。源于家長(zhǎng)這樣的想法，孩子的雙手被束縛了，失去了探索求知的權(quán)利。

陶行知說過：“人生兩件寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯都吃不飽。手腦都會(huì)用，方是開天辟地的大好佬。”那么怎樣來提高孩子的動(dòng)手能力呢？

1 在教學(xué)中讓孩子多動(dòng)手

陶行知特別強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)。在教育界有一句話：“我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住。”也就是說，當(dāng)孩子聽你講了一件事，沒多久他就會(huì)忘記，沒有留下太多的印象；如果你讓他只是單純地用眼睛看，雖然直觀形象讓孩子記住該事物，但孩子們并沒有真正理解，他們是被動(dòng)、消極地在學(xué)習(xí)；如果你讓孩子自己動(dòng)手去操作去感知，經(jīng)過一系列反復(fù)地?cái)[弄和探索，把外部動(dòng)作轉(zhuǎn)化為內(nèi)部智力的操作，使問題的解決過程在頭腦中進(jìn)行，從而知識(shí)內(nèi)化，促進(jìn)孩子的智力發(fā)展。由此可見真正讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化還是要通過雙手實(shí)踐。所以教師應(yīng)該給學(xué)生提供較為充足的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生手腦并用。

如小班幼兒在學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)、比較物體的數(shù)量時(shí)，我們將教室布置成“娃娃超市”，在“超市”里提供瓶子、瓶蓋、吸管、碗、勺、花、花莖桿、可樂瓶、鞋子、鞋帶等材料讓幼兒操作。學(xué)習(xí)幾何形體的活動(dòng)中，筆者充分利用小鏡子、小手帕、書本、積木、球、紙張、飲料罐、茶葉筒等這些常見的物品讓幼兒區(qū)分球體、圓柱體等各種形體。

在美術(shù)活動(dòng)中，美工活動(dòng)是操作性強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)。操作實(shí)踐法是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方法，為幼兒選擇各種類型的操作材料，當(dāng)這些材料擺在他們面前時(shí)他們能主動(dòng)的在觸、摸、擺弄。在觸摸擺弄的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所探索，并在發(fā)現(xiàn)、探索的過程中有所收獲。這樣做還有一個(gè)好處：有利于充分發(fā)揮個(gè)別幼兒的才能，尤其是一些平時(shí)不愛說話、性格內(nèi)向但動(dòng)手能力卻極強(qiáng)的幼兒。例如：我班琳琳小朋友，文靜內(nèi)向不太善于表現(xiàn)自己，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，每次全班幼兒折紙、捏橡皮泥、拼圖總是表現(xiàn)得很好。所以筆者平時(shí)要盡可能地多給幼兒創(chuàng)造和提供豐富多樣的操作工具和材料，讓幼兒在操作實(shí)踐中，發(fā)展他們的手眼協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力。而作為一名幼兒教師，在孩子動(dòng)手操作的過程中，不應(yīng)給予說理性的知識(shí)，而是要真正解放孩子的小手，放開孩子的想象力，及時(shí)為孩子提供合適的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

2 在游戲中讓孩子多動(dòng)手

游戲是孩子最主要的活動(dòng)方式。在區(qū)域游戲中幼兒通過做做、玩玩、看看、想想等方法進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)物品的功能和特性去使用區(qū)域中的工具材料，創(chuàng)造出新的作品。對(duì)于那些經(jīng)過自己動(dòng)手做出來的東西會(huì)感到極大的滿足。

結(jié)合本班孩子的特點(diǎn)，筆者在教室中劃分了數(shù)學(xué)區(qū)，美工區(qū)，建構(gòu)區(qū)，圖書區(qū)等，在區(qū)域中投入材料供幼兒操作。如在美工區(qū)，筆者投放了生活中常見的毛線，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，看到孩子們拿了一些毛線在隨意的擺弄設(shè)計(jì)，有的玩挑花線游戲，有的卷毛線，還有的用毛線在編辮子，玩得興致特高。隨后筆者又在美工區(qū)投放了農(nóng)村比較常見的麥梗，又看見他們有的在那里給麥梗排列長(zhǎng)短，有的在給麥梗涂顏色，有的用麥梗在拼圖案，還有小朋友們用毛線穿麥梗做成了手鏈，項(xiàng)鏈等。于是筆者讓孩子們結(jié)合毛線和麥梗進(jìn)行創(chuàng)作，大家的作品都很有新意非常漂亮：有漂亮的裙子、小房子、水果娃娃等精美的作品。為了讓材料更豐富，讓小朋友有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，筆者發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)請(qǐng)他們帶一些樹葉，種子，果殼來幼兒園。區(qū)域活動(dòng)中有了豐富的活動(dòng)材料，形式多樣的活動(dòng)方式，孩子們的動(dòng)手操作有了很大的操作空間。在圖書區(qū)，筆者收集一些廢舊圖書，雜志，從旁指導(dǎo)請(qǐng)小朋友利用膠水，蠟筆等自制一些圖書。在操作的過程中小朋友不僅雙手得到了鍛煉，還懂得了做書的不易，以后不能隨意撕損要好好愛護(hù)圖書。

孩子天性喜歡玩沙、玩水，我們學(xué)校就有沙池和水池，戶外游戲時(shí)我拿著小鍬，水桶，小車帶孩子們來到沙池邊，孩子們個(gè)個(gè)歡呼雀躍。一會(huì)有人情你去參觀他設(shè)計(jì)的城堡，一會(huì)又請(qǐng)你去走走他設(shè)計(jì)的迷宮，好不熱鬧。你看，孩子們的想象力與創(chuàng)造力是多么的了不起。他們玩沙玩水的時(shí)候總是不停地活動(dòng)，動(dòng)手做這做那，不是既能活動(dòng)身體，又能發(fā)展動(dòng)手能力嗎？所以可以多帶孩子到沙池水池去吧！

3 在家庭生活中讓孩子多動(dòng)手

陶行知說過：只有解放兒童的手、解放兒童的腦、解放兒童的嘴才能使孩子的智慧與能力得到發(fā)展。也就是俗話說的心靈手巧。

我們發(fā)現(xiàn)，有些中大班幼兒睡午覺時(shí)脫下來的衣服不會(huì)疊，起床時(shí)衣服不會(huì)穿，要么穿反，要么口子扣錯(cuò)。諸如此類的現(xiàn)象再在說明了幼兒在家庭生活中，他們的事情被家長(zhǎng)包辦了所導(dǎo)致的結(jié)果。其實(shí)孩子在嬰幼兒時(shí)期就有了自己來的強(qiáng)烈愿望，但家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，為了愛孩子就處處呵護(hù)，時(shí)時(shí)代勞，所以才會(huì)發(fā)生以上的事情。幼兒經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦能促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育與智力發(fā)展。如果孩子不會(huì)扣紐扣，或者鞋帶不會(huì)打，家長(zhǎng)們可以利用飯后講清步驟鼓勵(lì)幼兒練習(xí)。

在家里，有小朋友會(huì)搶著剝豆，擦桌子，掃地，但往往家長(zhǎng)怕孩子會(huì)越幫越忙就制止他們來幫忙，其實(shí)這些家務(wù)活幼兒時(shí)力所能及的事情，家長(zhǎng)應(yīng)該多支持鼓勵(lì)他們，從小培養(yǎng)他們自己動(dòng)手的習(xí)慣，讓他們?cè)絹碓侥芨伞?/p>

孩子們喜歡拆裝玩具尤其是男孩子，這是因?yàn)楹⒆觽兊暮闷嫘脑谧魉?，他想弄個(gè)明白。但我想這對(duì)絕大多數(shù)家長(zhǎng)而言是個(gè)頭疼的問題，剛花大價(jià)錢買的玩具一會(huì)兒工夫就四分五裂了。其實(shí)大可不必頭疼，這時(shí)候家長(zhǎng)們可以加入其中與他們一起探索，一起研究怎樣把拆開的玩具組裝起來。不僅讓孩子雙手得到鍛煉，促進(jìn)智力的發(fā)展，還增進(jìn)了與孩子之間的感情，一舉兩得，何樂而不為呢？