淺析如何提高學(xué)生的寫作水平

劉瑜婷

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)的寫作教學(xué)，需要我們不斷地對(duì)其進(jìn)行探究，找出有效的方法。本文主要闡述了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫作水平 課堂教學(xué) 閱讀

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0196-01

寫作的素材往往來(lái)源于生活，那些素材不需要我們刻意的去發(fā)現(xiàn)、捕捉，它就在我們的眼前，在我們的身邊，隨處可見，信手拈來(lái)。生活是寫作的源泉，興趣是寫作最好的動(dòng)力，閱讀則與寫作是密不可分的一家人，是寫作的基礎(chǔ)。當(dāng)然，寫作光有這些還是不夠的，還需要結(jié)合學(xué)生自己的想象，教師的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行。

1 設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)學(xué)生看到寫作就感到頭疼，覺(jué)得困難的主要原因就是對(duì)寫作沒(méi)有興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師，”我們作為語(yǔ)文教師，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與求知欲望是我們的職責(zé)所在。筆者執(zhí)教過(guò)一篇五年級(jí)的紀(jì)實(shí)作文《春天來(lái)了》，通過(guò)一個(gè)有趣的魔術(shù)表演開始，貫穿主題進(jìn)行表演，再經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)層層懸念，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與寫作欲望。同時(shí)，在學(xué)生觀看表演的時(shí)候，筆者指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察表演人物的面部表情與動(dòng)作等，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己內(nèi)心的體驗(yàn)，展開想象，有順序地將真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)，寫出來(lái)。整節(jié)課學(xué)生始終帶著濃厚的興趣，課后將魔術(shù)表演中精彩的片段與自身情感記錄了下來(lái)。這堂課取得了空前的成功，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生自主寫作的積極性，學(xué)生都寫出了好作文。

2 聯(lián)系生活實(shí)際，豐富寫作素材

都說(shuō)生活是寫作的源泉，寫作的素材往往來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。烏克蘭卓越的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！庇纱丝梢姡^察對(duì)于兒童和寫作來(lái)說(shuō)是多么的重要，而寫作正是通過(guò)對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)、思考、提煉等的反映。雖然寫作的素材往往來(lái)源于生活，它就在我們的身邊，隨處可見，信手拈來(lái)，但是最本質(zhì)的寫作素材還要我們從現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行加工、提煉。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)太過(guò)于追求思想、意義，從而使寫作成了謊言的天地，卻忽略了真實(shí)的寫作內(nèi)容，沒(méi)有了對(duì)生活的感悟。因此，我們要打破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，掙脫束縛，從根本上解決寫作問(wèn)題，讓寫作變得有思想意義，更有意思，寫作因豐富的生活融入更加精彩，而生活因真實(shí)的寫作融入更加充實(shí)。

3 結(jié)合閱讀進(jìn)行寫作，感受語(yǔ)言的獨(dú)特魅力

閱讀與寫作本來(lái)就是密不可分的一家人，我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中要注重讓學(xué)生多讀、多寫、多練，從而使讀中有寫，寫中有讀。

俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂懽鞯乃夭男枰獙W(xué)生的日積月累。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師首先要提高學(xué)生的閱讀量，開拓他們的視野，豐富他們的閱讀知識(shí)，在閱讀過(guò)程中遇到優(yōu)美的詞句要把它們摘抄下來(lái)，為寫作積累素材。這樣在積累大量的寫作素材的同時(shí)，還可以累積到豐富的表達(dá)技巧，從而提高學(xué)生自主寫作的積極性以及表達(dá)能力。

寫作教學(xué)是從課文學(xué)習(xí)、閱讀教學(xué)開始，而不是從動(dòng)筆那刻開始的。寫作教學(xué)的起步階段就是閱讀教學(xué)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將閱讀中的所思所想、所感所悟、閱讀所得真正地流淌到寫作中去。比如學(xué)了《司馬光砸缸》這一課，筆者問(wèn)學(xué)生：“如果你是司馬光，你會(huì)采取什么方法？”這樣學(xué)生就打開了思維，根據(jù)課文內(nèi)容與自己的所思所想說(shuō)出自己的理解，并寫下自己的感想。另外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提倡個(gè)性表達(dá)，展開想象的翅膀，啟發(fā)學(xué)生們的想象，讓他們根據(jù)自己的天性來(lái)寫作，往往會(huì)取得出奇的效果。

4 進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平

我們知道，小學(xué)生對(duì)于事物是充滿著孩童的天真活潑、好奇浪漫等心理，而小學(xué)生的寫作體現(xiàn)了這些心理特征。要讓小學(xué)生的寫作，成人的思想、角度、視野以及嚴(yán)肅沉重少一點(diǎn)，讓小學(xué)生們的童心、童真、童趣多一些。為了能夠使學(xué)生經(jīng)歷完整的寫作過(guò)程，筆者在教導(dǎo)學(xué)生《春天來(lái)了》這一寫作的時(shí)候，讓學(xué)生與筆者一起體驗(yàn)?zāi)g(shù)表演的每一環(huán)節(jié)，認(rèn)真觀察人物的語(yǔ)言動(dòng)作、面部表情、以及人物心理活動(dòng)等方面來(lái)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生的思維表達(dá)與人物觀察。當(dāng)整個(gè)魔術(shù)表演結(jié)束的時(shí)候，筆者讓學(xué)生將自己印象深刻的某一片段寫下來(lái)，然后再進(jìn)行修改，最后展示給老師以及其他同學(xué)觀看，作出評(píng)價(jià)。

總而言之，現(xiàn)實(shí)生活是寫作的源泉，任何事物都可以作為寫作的材料，閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的起點(diǎn)，只有有了豐富的知識(shí)積累與寫作技能，才能寫出優(yōu)秀的作品。不要再覺(jué)得寫作很難，提高寫作水平，張揚(yáng)自身個(gè)性，展開想象的翅膀，我想寫作的天地一定會(huì)更加寬廣。