初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入方法研究

摘 要：就初中英語教學(xué)而言，課堂導(dǎo)入方法的應(yīng)用能夠提升英語教學(xué)質(zhì)量。教師在選擇課堂導(dǎo)入方法時，要注意方法的實用性和有效性。本文從課堂導(dǎo)入方法在初中英語課堂中的應(yīng)用原則入手，對初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入方法進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中 英語教學(xué) 課堂導(dǎo)入方法

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0139-01

相對于初中階段的其他課程而言，英語課程的教學(xué)難度較高。合理課堂導(dǎo)入方法的選擇可以有效提升初中英語的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。課堂導(dǎo)入方法在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使得學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的主動性，主動性的產(chǎn)生可以從一定程度上促進學(xué)生英語成績的提升。

1 課堂導(dǎo)入方法在初中英語課堂中的應(yīng)用原則

在初中英語教學(xué)課堂中，課堂導(dǎo)入方法的應(yīng)用原則主要包含以下幾方面：

1.1 課堂導(dǎo)入法的應(yīng)用要為初中英語教學(xué)營造良好的教學(xué)氛圍

由于初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，因此，教師在將課堂導(dǎo)入法應(yīng)用到初中英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生營造出一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。適宜的教學(xué)氛圍能夠為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 課堂導(dǎo)入法的應(yīng)用應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的實際需求

初中英語教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語應(yīng)用水平。因此，教師在將課堂導(dǎo)入法應(yīng)用到初中英語教學(xué)中時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際需求。如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，教師就不應(yīng)該選擇難度較高的課堂導(dǎo)入法進行導(dǎo)入。教師對學(xué)生實際需求的考慮有助于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提

升[1]。

1.3 初中英語教師選擇的課堂導(dǎo)入法應(yīng)該具有一定的趣味性

當(dāng)初中生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量就會發(fā)生顯著提升。因此，教師在選擇課堂導(dǎo)入方法時，應(yīng)該保證所選擇的課堂導(dǎo)入方法具有一定的趣味性，教師通過對導(dǎo)入方法的合理利用，讓學(xué)生主動參與到英語教學(xué)過程中來，進而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

1.4 初中英語教師選擇的課堂導(dǎo)入法應(yīng)該具有一定的針對性

教師在選擇課堂導(dǎo)入方法時，要結(jié)合具體的初中英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)特點等方面進行考慮，教師應(yīng)該保證選擇的課堂導(dǎo)入方法具有較強的針對性，進而發(fā)揮出更大的導(dǎo)入效果，對之后的英語教學(xué)產(chǎn)生促進作用。

1.5 初中英語教師選擇的課堂導(dǎo)入法應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性

將課堂導(dǎo)入法應(yīng)用到初中英語教學(xué)中的目的之一是對學(xué)生進行啟發(fā)，合理的啟發(fā)能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，進而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。具有啟發(fā)性特點的課堂導(dǎo)入法能夠?qū)W(xué)生的思維進行激發(fā)，對學(xué)生創(chuàng)造思維的形成產(chǎn)生促進作用[2]。

2 初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的方法

在初中英語教學(xué)中，常用的課堂導(dǎo)入方法主要包含以下幾種：

2.1 初中英語教學(xué)的生活話題導(dǎo)入法

在教學(xué)開始之前，合理的課堂導(dǎo)入方法能夠使教學(xué)氛圍變得更加輕松，進而提升初中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。與其他課堂導(dǎo)入方式相比，生活話題導(dǎo)入法更容易引發(fā)學(xué)生的興趣，緩解學(xué)生的緊張感。例如，教師在上課之前，可以和學(xué)生聊聊最近的天氣、最近發(fā)生的體育新聞或者是早餐吃了什么，這種生活話題更容易引發(fā)學(xué)生的交流欲望，在這種課堂導(dǎo)入方法中，學(xué)生很容易與教師產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的注意力能夠更多地集中在課堂上，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的促進作用。

2.2 初中英語教學(xué)的問答導(dǎo)入法

問答導(dǎo)入法是指教師通過對上一節(jié)英語課堂中的相關(guān)知識的提問，將學(xué)生引入新知識的學(xué)習(xí)過程中。問答導(dǎo)入法不僅能夠產(chǎn)生較好的導(dǎo)入效果，教師還能通過這種方法對學(xué)生上節(jié)課知識的學(xué)習(xí)情況進行合理判斷，進而對教學(xué)方法、教學(xué)進度等方面進行合理調(diào)整。例如，上一節(jié)英語課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)anything、something以及nothing的使用，教師在開始新的英語教學(xué)之前，可以準備一個裝著糖果并嚴密包裝的小盒，拿著小盒對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生猜測盒中是否裝著東西，這時，有的學(xué)生可能會回答：I think there is nothing in the box.還有的學(xué)生可能會回答：I think there is something in the box.針對猜測小盒中裝著東西的學(xué)生，教師要鼓勵學(xué)生猜出具體是什么，如果有學(xué)生猜出正確答案，教師可以將盒中的糖果當(dāng)成獎勵送給學(xué)生。問答導(dǎo)入法的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣充分激發(fā)出來，在這個過程中，初中英語課堂的氛圍也發(fā)生了較大的變化[3]。

2.3 初中英語教學(xué)的情景導(dǎo)入法

在初中英語教學(xué)的過程中，教師最常用的課堂導(dǎo)入方法就是情景導(dǎo)入法。初中英語教材中的內(nèi)容通常都體現(xiàn)著不同的情景，教師在課程正式開始之前，可以通過音頻、視頻等方法，配合適宜的肢體語言，將教材中的情景重現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，相同情景的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的促進作用[4]。

2.4 初中英語教學(xué)的直觀導(dǎo)入法

在初中英語教學(xué)課堂中，直觀導(dǎo)入法的表現(xiàn)形式主要是看圖說話。教師利用教材中提及的場景圖片讓學(xué)生進行聯(lián)想，根據(jù)圖片進行問答。這種課堂教學(xué)法更容易將學(xué)生的直觀興趣激發(fā)出來，教師利用學(xué)生的直觀興趣完成對正式教學(xué)內(nèi)容的快速切入。

3 結(jié)語

課堂導(dǎo)入法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在初中英語教學(xué)中，效果較好的課堂導(dǎo)入方法主要包括生活話題導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法以及問答導(dǎo)入法。教師在選擇適宜的課堂導(dǎo)入方法時，應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入方法是否具有啟發(fā)性、趣味性等。

參考文獻：

[1] 陳傳光.初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2012，02：66-70.

[2] 張凌敏.巧妙設(shè)計，有效導(dǎo)入——淺談初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2011，06：33-35.

[3]翟麗娟.初中英語課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入[J].課程教育研究，

2014，01：111-112.

[4] 張云麗.試論初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].考試周刊，2013，47：110-111.

作者簡介：周蓉（1986-），女，四川洪雅人，漢族，職稱：中學(xué)二級，學(xué)歷：本科，研究方向：英語課堂教學(xué)。