初中數(shù)學片段式教學方法探究

李定

摘 要：隨著我國科學技術以及經(jīng)濟的發(fā)展，教學的方法隨著時代的進步而改變。教師應站在學生的角度來思考問題，積極改善教學的方法，從而來提升教學的質量。本文主要對初中數(shù)學片段式教學方法進行了分析。

關鍵詞：初中 數(shù)學 片段式教學 探究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0117-01

片段式教學主要是指教師選取課文中一個章節(jié)內的某個小節(jié)知識點來進行教學，每一個小結的知識點的教學時間盡量控制在15分鐘之內。片段式教學由于是從一個章節(jié)截取一個片段來進行教學，在一定程度上能夠突出教師的教學水平。就目前而言，該種教學方法屬于較為新穎的教學手段，能夠有效提升學生的主動性。

1 引入式片段，激發(fā)學生學習的興趣

興趣是最好的教師，有了學習的興趣才會有前進的動力，從而調動學生學習的積極性，讓學生能夠在學習中尋找到其中的樂趣。由此可知，課堂教學過程中，是否有足夠的吸引力，來激發(fā)學生學習的興趣。初中數(shù)學學習的知識相對抽象，教師突然進入教學主題，學生通常會不知所云，跟不上教師教學的進度，從而讓學生出現(xiàn)學習的障礙或者是屏障，甚至是出現(xiàn)排斥學習數(shù)學的情況，大幅度降低學生學習數(shù)學的積極性。數(shù)學教師可通過引入式片段來進行教學，也就是教師可利用有趣的小短片通過多媒體來播放，該短片播放的內容可包含生活常識、數(shù)學常識以及數(shù)學與生活的交際等，利用該短片來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性以及動力，從而將學生順利引入教學中。

例如，在八年級上冊學習到的“全等三角形”這一知識點時，教師可以設計一個有趣的引入片段來將學生帶進學習的氛圍。數(shù)學教師可以向學生說一個故事，明明和芳芳是一對好朋友，從來不會因為什么事情吵架，而今天早上明明和芳芳因為一件事吵了起來，而且吵得挺兇的。原來是因為他們兩個人早上一起去蛋糕店買了兩塊三角糕，明明認為這兩塊蛋糕在外形上大小一致，而芳芳認為僅僅從外觀上不能夠判斷這兩塊三角糕是不是真的大小一致。兩個人都爭了一早上了，還沒有得出結果，同學們認為有什么好辦法可以幫助他們嗎？數(shù)學教師可以通過這個生活中的小故事來引出全等三角形的知識點，將生活中的小故事與數(shù)學知識點相結合。學生們因教師說的小故事而激發(fā)動腦的興趣，而大部分學生都是會自行否定想出的辦法，都覺得沒有一定的依據(jù)來證明。如此一來，數(shù)學教師便可以將教學內容引出，可以告訴這一堂數(shù)學課要學習的內容便可以幫明明和芳芳解決這個問題。如此一來，學生學習的積極性會被激發(fā)，從而提升數(shù)學課堂教學的效果。

2 解析式片段，著重幫學生解決疑問

根據(jù)相關心理研究可知，初中生在一節(jié)45分鐘的課堂中，沒有辦法全程都處于高度集中的狀態(tài)，學生通常會不由自主想到其他事情。初中數(shù)學教師在教學的過程中通常會忽視學生走神，知識點依舊不斷向學生輸送或者是灌輸。如此一來，極易導致學生在課堂中出現(xiàn)知識點脫節(jié)等現(xiàn)象，從而導致學生對數(shù)學的學習興趣大幅度降低，使得教學的質量偏低。因此，教師可采用片段式解析法來幫助學生解決課堂中出現(xiàn)的疑問。在講解章節(jié)重要知識點時，數(shù)學教師可將知識點分點或者是分塊進行講解，在講解知識點的過程中，教師需要注意對其進行歸納以及比較，從而幫助學生提升吸收知識的速度以及吸收的量。

例如，在學習到七年級上冊“一元一次方程”這一章節(jié)時，教師可采用舉例子的方式，設計片段解析的方法，讓學生能夠更充分地理解方程。數(shù)學教師可提問，小明和小同各有一個蘋果，想要將兩個的蘋果加起來，這個式子該怎么列？學生很容易回答“1+1=2”。教師可再提問，小同有一個蘋果，小同的蘋果和小明的蘋果加起來有兩個，那么想要知道小明有多少個蘋果，這個式子該怎么列？學生回答，將小明的蘋果設為X，式子就可以列為X+1=2。這時候，很多學生都覺得這么簡單的答案為什么還要列這樣的式子。數(shù)學教師可以這樣回答，相對而言，簡單的數(shù)據(jù)可以通過推算得出正確的答案，而一旦遇到復雜的數(shù)據(jù)，還是需要列出方程式才能夠進行解答。如此一來，更加深學生對知識點的印象和理解。

3 導向性片段，注重學法指導

雖然學生自主學習占據(jù)較為重要的作用，但是教師的指引也起到相對重要的作用。由此可知，正確并且有效的指引，在一定程度上能夠提升學生自主學習的能力。數(shù)學教師可以設計有效、適用并且具有導向性的片段教學方法，對學生的推理以及逆推理能力進行培養(yǎng)，讓學生能夠更自如地運用學習到的知識。在采用該種教學方法時，數(shù)學教師需要注意不能夠出現(xiàn)引導力不強、無吸引力的情況。

例如，在學到“軸對稱”之一知識點時，教師可以設計有趣的導向性片段教學，讓學生學會自行設計軸對稱圖形。首先數(shù)學教師可以利用多媒體來播放幾組圖片，讓學生觀察之后，選出每個圖形的軸對稱圖，讓學生對軸對稱圖的特點進行思考，自行考慮清楚為什么該圖形會是軸對稱圖。在學生能夠快速找出圖形的軸對稱圖后，教師可讓學生在教師中尋找軸對稱物體，從而提升學生該軸對稱的敏感度，加深學生對該知識點的印象。

4 實踐性片段，注重應用的提升

實踐是檢驗真理的唯一標準，因此在教學的過程中適當讓學生進行實踐，能夠提升學生學習的動力以及主動性。由此可知在課堂中，數(shù)學教師需要為學生提供一定的實踐機會，利用實踐性片段教學的方法來鞏固學生對所學知識的理解和印象。除此之外，數(shù)學教師還需要盡可能讓每位學生參與到實踐活動中。

例如，在八年級下冊學習到的“勾股定理”，教師可在黑板上畫出一個三角形ΔABC，其中已經(jīng)知曉兩條邊長，分為為4和6，需要將第三條邊長求出。這個題目相對簡單，但是較多同學會受到固定思維的影響，很容易得出錯誤的解答。數(shù)學教師需要告訴學生，在解答此類題目時，要了解哪一條邊為斜邊，該三角形為什么類型的三角形，在清楚這些問題之后才能夠進行解答。此種教學方法在一定程度上能夠鞏固學生的知識，讓學生學會留心觀察題目。

5 小結

綜上所述，片段式教學方法在初中數(shù)學教學過程中起到較為重要的作用。該教學方法能夠讓學生認識到自身的不足，學會抓住重點，并且學會舉一反三，提升學習的主動性以及積極性。

參考文獻：

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