在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中滲透人文教育

宋愛(ài)忠

摘要：識(shí)字教學(xué)則是閱讀教學(xué)的始發(fā)站、奠基石，每一個(gè)漢字都是智慧的源頭，它承載著我們中華的博大的文化，識(shí)字學(xué)詞，就是文化的傳承、智慧的浸潤(rùn)。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文是最重要的文化載體，是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)要以"人"為本，培養(yǎng)新世紀(jì)具有人文內(nèi)涵的人才。而小學(xué)語(yǔ)文的人文教育目標(biāo)之一就是要"提升課堂人文意識(shí)，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力。"因此，小學(xué)識(shí)字教學(xué)要以"提倡人文關(guān)懷"為導(dǎo)向，把人文教育滲透在小學(xué)識(shí)字教學(xué)的全過(guò)程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；人文教育；滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0138-02

漢字是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程就是學(xué)習(xí)文化的過(guò)程，學(xué)習(xí)審美的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，明確指出："識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。"但是，長(zhǎng)期以來(lái)，識(shí)字教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個(gè)體，過(guò)分注重識(shí)字技能的傳授，一味地強(qiáng)調(diào)識(shí)字的工具性作用。因此，識(shí)字教學(xué)往往被視為純技能性的訓(xùn)練，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫(xiě)，機(jī)械地識(shí)記，學(xué)生不堪重負(fù)，而結(jié)果卻是事倍功半。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，要求教師既重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，又關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和學(xué)習(xí)能力。這就是說(shuō)，識(shí)字教學(xué)首先應(yīng)是對(duì)人的教學(xué)，應(yīng)該滲透人文性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

1.貼近實(shí)際，讓識(shí)字生活化

生活處處皆語(yǔ)文。生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。小學(xué)生識(shí)字，并不是從小學(xué)開(kāi)始的，調(diào)查研究表明，六歲以前的兒童，就已經(jīng)知道一千多個(gè)與漢字相應(yīng)的事物。如果教師能善于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)與其生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來(lái)，就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感，提高識(shí)字效率。

1.1再現(xiàn)生活情境識(shí)字。比如學(xué)習(xí)"染"字，教師的講臺(tái)上擺放著一個(gè)水彩盒，一小瓶水和一些棉球。老師調(diào)好各色顏料，用鑷子夾起一個(gè)棉球，浸到紅色的水彩中，棉球被染成了紅色。老師又夾起一個(gè)棉球放到綠色的水彩中，棉球被染成了綠色。老師又讓學(xué)生試著將幾個(gè)棉球染成黃色、紫色、藍(lán)色。之后，告訴學(xué)生：棉球浸到紅、綠等水中，由白變成了紅、綠等顏色，這就叫"染"。大家看這個(gè)字的下半部分，"木"表示一種植物，它能榨出使物體著色的顏料；"シ"表示制成染料還需要加上適量的水（師指"染"字的左上角）。把要染的東西放進(jìn)這有顏色的液體中，經(jīng)過(guò)多次的浸、曬，東西就著色了，這個(gè)"九"就表示多次的意思。這樣，在愉快的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生理解了"染"字左上方的"シ"，右上方的"九"的來(lái)歷，悟出了下方"木"的理?yè)?jù)。于是，"染"字隨著這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，深深地印在學(xué)生的腦海里，既準(zhǔn)確地記住了字形。又理解了字義。

1.2調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。比如學(xué)習(xí)"玉米"的"玉"字，教師問(wèn)："認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西嗎？是怎么認(rèn)識(shí)的？"學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：

我知道玉米在春天播種，到夏天可以掰來(lái)吃；

我吃過(guò)玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；

玉米有很多營(yíng)養(yǎng)，媽媽常要我吃玉米飯；

玉米可以蒸成饃來(lái)吃，還可以做成爆玉米花；

玉米是長(zhǎng)在土里的……

這個(gè)教學(xué)過(guò)程，涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)"玉米"與"王"的感性經(jīng)驗(yàn)。觸發(fā)了學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)。學(xué)生從玉米的生長(zhǎng)過(guò)程、味道、營(yíng)養(yǎng)、加工等方面以及"玉米"與植物的關(guān)系的感性知識(shí)方面作了匯報(bào)。這樣調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，不僅有效促進(jìn)識(shí)字效率，而且增加了信息量，拓寬了學(xué)生的視野。

2.輕松愉快，情趣化地識(shí)字

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面缺乏持久性，連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動(dòng)，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。

2.1形象識(shí)字。漢字是表意的文字，漢字中又蘊(yùn)藏著豐富的文化，兒童對(duì)這些都會(huì)很感興趣。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，采用直觀教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。所以，識(shí)字教學(xué)與具體事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如教"看"，用手遮目成"看"，竹毛制成"筆"，出示毛筆實(shí)物讓學(xué)生觀察。學(xué)習(xí)一些會(huì)意字，可畫(huà)一畫(huà)圖畫(huà)，如"休、伐、林"等。

2.2游戲識(shí)字。小學(xué)生天性愛(ài)玩游戲活動(dòng)，特別是一年級(jí)學(xué)生，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門(mén)，如果在他們稚嫩的心靈過(guò)早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識(shí)字的目的，而且會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)。因此，要盡可能地通過(guò)游戲、表演、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓他們眼、耳、腦、手、口等一齊"動(dòng)"起來(lái)，以激活識(shí)字教學(xué)。

3.通過(guò)多種途徑讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

3.1營(yíng)造一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂氛圍。沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言是讓學(xué)生喜歡識(shí)字的一種重要途徑。因此，需要我們改變以往教學(xué)中凌駕于學(xué)生之上的特殊地位，與他們站在同一起跑線(xiàn)上，去創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系。課間與他們打成一片，成為他們的朋友，真正進(jìn)入他們的心里，課上自然也捧你的場(chǎng)。因?yàn)樗麄儠?huì)由喜歡你而愛(ài)上你的課，樂(lè)于學(xué)習(xí)你所講授的知識(shí)。久而久之，識(shí)字效果也隨之提高。

3.2現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用是學(xué)生樂(lè)學(xué)的又一途徑。

恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段可以使復(fù)雜、抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音可以把學(xué)生深深吸引住。對(duì)于難以理解的文字，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、配音講解等方法幫助學(xué)生理解記憶，使教師頭疼的難字講解輕松得到解決。如講解不同是笑時(shí)（微笑、嘲笑、大笑、狂笑、傻笑、奸笑等），將一張臉演變出不同的表情，從而深刻感悟笑的不同種類(lèi)和不同含義，之后的運(yùn)用能力也不言而喻了。

3.3對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話(huà)。只要表?yè)P(yáng)便會(huì)勁頭十足，往往會(huì)有出色表現(xiàn)，而批評(píng)會(huì)讓他們萎靡不振。為此，識(shí)字中鼓勵(lì)他們尋找識(shí)字方法，獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)小貼人，積累到一定數(shù)量換取相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)（橡皮、鉛筆、本等），學(xué)生們興趣極高，效果顯而易見(jiàn)。同時(shí)課堂上要以表?yè)P(yáng)為主，別說(shuō)什么"你笨死了"，"你是豬啊"等等傷害學(xué)生幼小心靈的話(huà)。經(jīng)常說(shuō)："你回答得真好！""你真棒"等，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的識(shí)字興趣自然就高了。

小學(xué)識(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要意義，搞好識(shí)字教學(xué)，會(huì)有力推動(dòng)整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作，有利于提高兒童能力和素質(zhì)。對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行研究有效的識(shí)字方法，成為教育工作者一直以來(lái)的目標(biāo)。今天，這些努力得到了豐碩的，小學(xué)識(shí)字教學(xué)的改革取得了極大成就，令人鼓舞。