淺談藏區(qū)小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)

強巴次旺

摘要：國家重視民族地區(qū)文化教育事業(yè)的發(fā)展，提高藏區(qū)地區(qū)人民的教育水平，為藏區(qū)地區(qū)培育更多的人才。然而，由于受文化習(xí)慣、生活環(huán)境以及社會經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，藏區(qū)地區(qū)學(xué)生特別是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，會遇到比漢族學(xué)生更多的困難。在全面推進素質(zhì)教育的今天，提高藏區(qū)地區(qū)小學(xué)生的語文閱讀能力，是擺在廣大民族地區(qū)語文教育工作者面前的現(xiàn)實課題。本文從詞語教學(xué)、課堂閱讀教學(xué)、課外閱讀、寫作訓(xùn)練等方面對就如何培養(yǎng)藏區(qū)地區(qū)小學(xué)語文閱讀能力進行了探討。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0071-01

小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，同時也決定了一個人在閱讀的道路上最終能走多遠。如何提高小學(xué)生的閱讀能力？首先要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，使學(xué)生想讀書；其次要教給方法，使學(xué)生會讀書；再次多方面搞讀書活動，使學(xué)生讀有所樂；最后要重視評價，讓學(xué)生有成就感.閱讀是小學(xué)生了解自然與社會、獲取知識的基本手段，是提高小學(xué)生語言能力的重要途徑，是增強小學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，加強藏區(qū)地區(qū)小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，可為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是造就未來建設(shè)者和接班人的需要。然而，藏區(qū)學(xué)生由于受到文化習(xí)慣、生活環(huán)境以及經(jīng)濟發(fā)展水平等因素的影響，學(xué)習(xí)漢語比較困難，加上其智力開發(fā)相對較晚，閱讀、理解、思考、辨析能力較弱。如何培養(yǎng)藏區(qū)地區(qū)小學(xué)生閱讀能力，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面作出努力。

1.以方法指導(dǎo)培養(yǎng)閱讀能力

郭沫若說過："興趣出勤奮，勤奮出天才。"興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的內(nèi)部動力，主動地去理解、探索，才能開發(fā)自己的智力，并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的持久性和閱讀能力。尤其是小學(xué)生，閱讀的意識在他們的頭腦中還很模糊。因此，教師應(yīng)該巧妙地調(diào)動他們閱讀的積極性，激發(fā)他們閱讀的動機，使閱讀和樂趣在他們的頭腦中建立有效的聯(lián)系。這方面，許多有經(jīng)驗的教師都有其獨特的辦法。有的以生動形象、感染力極強的語言介紹要讀文章的內(nèi)容，有的則利用故事中的精彩片斷與感人的情節(jié)來吸引學(xué)生眼球，讓他們萌生閱讀的強烈欲望。 "讀書百遍，其義自見"。杜甫所提倡的"讀書破萬卷， 下筆如有神"等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生正確面對紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康成長。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？在實際教學(xué)工作中可以從以下幾個方面入手。授之以魚，不如授之以漁"。掌握了學(xué)習(xí)方法，實質(zhì)就是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生需要的不僅僅是"金子"，更需要的是點石成金的"金手指"。如果學(xué)生自己有了"金手指"，那么我們的語文教學(xué)就邁進了"教是為了不教"的境界實際教學(xué)中，我把學(xué)法的指導(dǎo)作為主線貫穿在整個教學(xué)過程的始終，概括為"十二字方針"，即先放后收，注重過程，強調(diào)遷移。我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1.1指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的良好習(xí)慣。

1.2指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法："不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。"根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽"三讀"法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后，三種方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

1.3指導(dǎo)學(xué)生進行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容的"空白"處作擴充、填補，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

2.以重點詞語教學(xué)培養(yǎng)閱讀能力

詞語是構(gòu)成句子的基本單位，是理解句子意思的基礎(chǔ)，只有掌握了一定數(shù)量的詞語，才能進行閱讀活動。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住重點詞語，以詞語教學(xué)帶動整篇課文的閱讀教學(xué)。對詞語的選擇至關(guān)重要，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)習(xí)實際，進行科學(xué)合理的選擇，切不可隨意。所選詞語一是使用價值較高，二是課文中學(xué)生比較難以理解和識記，三是對理解課文主要內(nèi)容有比較大的關(guān)聯(lián)?？圩≈攸c詞語進行閱讀教學(xué)，對重點詞語的意思做出準(zhǔn)確的解釋，針對重點詞語所在的句子、對課文內(nèi)容的表達作用等師生展開討論，教師提出疑問，啟發(fā)學(xué)生的積極思考，徹底學(xué)精學(xué)通，講深講透，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀與思考的欲望。教師應(yīng)結(jié)合藏區(qū)地區(qū)的自然風(fēng)俗和人文環(huán)境，讓學(xué)生運用詞語造句或進行簡短的口頭作文訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生深切感受詞語的魅力，還原文字的鮮明形象，從而豐富學(xué)生的詞匯，切實提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.以課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)閱讀能力

學(xué)生是閱讀的主體，教師是閱讀活動的組織者和引導(dǎo)者，教師的閱讀永遠不能替代學(xué)生的閱讀。注重閱讀方法的傳授，使學(xué)生通過一次次的閱讀，逐漸領(lǐng)悟方法，在反復(fù)使用的基礎(chǔ)上，慢慢地形成閱讀能力。在閱讀過程中，教師要提出明確的要求，針對學(xué)生不懂或有難度的地方作恰當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，可采用多種激發(fā)其閱讀興趣的教學(xué)方法，比如：閱讀與看圖訓(xùn)練相結(jié)合，小學(xué)生識字不多，閱讀障礙大，閱讀興趣不高，在教學(xué)中應(yīng)充分利用課文插圖多的優(yōu)勢，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫了什么，表達了什么內(nèi)容，然后要求學(xué)生在課文中找到有關(guān)插圖的文字，從而理解課文內(nèi)容，增進對課文的理解，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語文表達能力，又增強了學(xué)生閱讀的興趣。再比如：閱讀與表演訓(xùn)練相結(jié)合。表演是兒童的天性，情景表演是廣受小學(xué)生歡迎的課堂模式，小學(xué)課文大多故事性較強，圖文并茂，富有趣味性，適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過表演，能很好地促進學(xué)生細致深入地閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，極大地激發(fā)其閱讀熱情。

4.以增加課外閱讀培養(yǎng)閱讀能力

課內(nèi)閱讀的總量是有限的，僅僅依靠課堂教學(xué)，還遠不能達到培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和習(xí)慣的效果。課外閱讀可以成倍、成十倍地增加閱讀量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成獨立讀書的良好習(xí)慣，提高獨立讀書的能力以及泛讀速讀的能力。教師不但要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀趣味性濃的課外書籍，而且有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出有趣的問題或在閱讀中運用形象的例子、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎芽菰餆o味的知識化為生動有趣的實例，引導(dǎo)學(xué)生在興趣中探求知識、發(fā)展思維、開發(fā)智力。開展讀書心得交流會、講故事、猜謎語、手抄報、朗誦比賽、古詩背誦大賽、談天說地、讀書匯報會等各種生動有趣的讀書活動，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

總之，要提高學(xué)生的閱讀能力就要看教師是否引導(dǎo)得當(dāng)，指導(dǎo)有方，富有個性和創(chuàng)意，就是常說的"施教之功，貴在引路，妙在開竅"。因此，小學(xué)語文教師要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。還有在藏區(qū)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，語文教師既要多學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達地區(qū)的教育教學(xué)經(jīng)驗，又要根據(jù)民族地區(qū)的實際情況整合優(yōu)勢資源，不斷創(chuàng)新。