淺談初中語文課堂的感性與個性教學(xué)方法

吳培培

【內(nèi)容摘要】語文是學(xué)校教育中的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，而且是每個人一生中極為重要的學(xué)習(xí)課程，并且在生活的每各細(xì)節(jié)上有分明的展示。初中階段的語文教學(xué)是教育環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過在教學(xué)活動中應(yīng)用感性與個性的教學(xué)方法，能夠在學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不夠重視的環(huán)境下引起學(xué)生的重視和學(xué)習(xí)主動性，進而來有效提高教學(xué)質(zhì)量，并且保證在語文的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 感性教學(xué)方法 個性教學(xué)方法

于初中生而言，學(xué)習(xí)任務(wù)相對繁重，而語文學(xué)習(xí)是相對見效較慢的學(xué)科，這使得學(xué)生喪失了語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，進而造成對語文學(xué)習(xí)不夠重視的現(xiàn)象。在學(xué)生而言，語文是從小一直接觸的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中沒有過多的困難和，并且在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段已經(jīng)掌握了一定的語言理解能力和基礎(chǔ)知識的掌握能力。而且，語文科目的考試答案具有一定的活泛性，不會在的分值問題上有太多偏差，這就使得學(xué)生對語文科目的重視性不斷降低。另外，在數(shù)據(jù)信息化的發(fā)展前提下，高科技的引導(dǎo)和支持使得語文的實用性不斷降低，學(xué)生在整體態(tài)度改變的前提下對語文課堂難以提起興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力。

一、感性與個性教學(xué)方法的重要性

學(xué)生由于在認(rèn)知上的錯誤和欠缺，使得在語文學(xué)習(xí)中缺乏整體性的了解，通過在初中語文課堂中應(yīng)用感性與個性教學(xué)法，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生在行為思想上的誤區(qū)，并且將課堂氣氛調(diào)動的相對活躍有趣，使學(xué)生能夠自主自發(fā)的將注意力投入到課堂教學(xué)中①。這就需要教師在教學(xué)活動中充分把握學(xué)生心理思維和狀態(tài)，將感性和個性教學(xué)方法的作用發(fā)揮到最大，使教學(xué)激發(fā)學(xué)生心理狀態(tài)時調(diào)動它們的積極性，并且在逐漸的教學(xué)中培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)的熱情，在感性和個性的雙重作用下，將語文課堂看作輕松愉悅的環(huán)境，為繁重的課業(yè)尋找一方平靜的樂土，在自由輕松的狀態(tài)下實現(xiàn)語文基礎(chǔ)能力的提升，有效完善教學(xué)效率和整體質(zhì)量。

二、初中語文課堂的感性與個性教學(xué)方法

1.體現(xiàn)語文課堂獨特的感性魅力

在語文的課堂教學(xué)中，人文性和工具性的統(tǒng)一是語文感性魅力的具體表現(xiàn)。就目前的初中語文教學(xué)而言，在教學(xué)活動中，教師并沒有將語文的獨特性發(fā)揮出來，使語文的課堂教學(xué)過于枯燥而生硬，在對語文課堂教學(xué)缺乏感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與力度，并在被動式的教學(xué)中逐漸產(chǎn)生了對語文學(xué)習(xí)的厭煩心理。這就需要教師應(yīng)用感性的教學(xué)手段來開展教學(xué)活動，在弱化學(xué)生心理防線之后，從學(xué)習(xí)的心理需求出發(fā)強化題目語文學(xué)習(xí)的主動性②。

通過感性的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生自身的感情激發(fā)出來，會在學(xué)習(xí)中帶入自己的情感而加深理解，將語文的獨特魅力真正的發(fā)揮出來，像是曲徑通幽的小島散發(fā)著無窮的魅力和位置，引誘著發(fā)現(xiàn)的人際不斷前往，不斷去探索未知的世界，并在探索的過程中去想象和描繪。通過這樣自主自發(fā)的行動能夠使學(xué)生在探索的過程中提升自我，而不用太過在意最終的結(jié)果。比如在學(xué)習(xí)著名的樂府雙壁之一的《木蘭辭》時，教師可以先不用進行課文的講解和文言句式的分析，而是可以從其中的故事情節(jié)出發(fā)，讓學(xué)生開展討論：替父從軍的勇氣、軍旅生涯的艱苦和不便、歸鄉(xiāng)之后的少女情結(jié)、由小弟弟對于姐姐替父從軍的憐惜以及平安歸來的欣喜，木蘭替父從軍是以親情為出發(fā)點的國家民族大義，戰(zhàn)勝歸來之后的“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”是國家大義下的親情家思，大有家國天下的真切含義。教師可以由小入大的進行感情的分析，從最平常的家庭入手，引起學(xué)生的共鳴和情緒，或多或少會有共通的細(xì)節(jié)，強化感性認(rèn)識，進而加深對文章的理解和心理上的認(rèn)同。

2.運用個性教學(xué)法建設(shè)全新課堂

繁重的課業(yè)像是巨大的包袱壓得學(xué)生透不過氣，學(xué)校、家長、輔導(dǎo)班、興趣班，這些各式各樣的課程已經(jīng)使學(xué)生對換湯不換藥的教學(xué)方式產(chǎn)生了免疫，所以，在見效緩慢的語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是在教學(xué)中換本教材，并沒有真正的將心思放到課堂之上，這就需要教師運用個性化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在千篇一律中看到自己感興趣的內(nèi)容和感受到對胃口的全新教學(xué)體驗，像是干涸灘涂中的魚兒遇見一池清泉，有久旱逢甘霖之意味，只是小小的觸動便可將學(xué)生的全副心思拉回課堂。

在初中語文教學(xué)中運用個性教學(xué)法的最佳方式是進行有效的情景創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，或者可以展現(xiàn)教師的個人魅力，和學(xué)生展開有效的交流與合作，弱化課堂教學(xué)的對立性③。比如進行沈復(fù)《童趣》的教學(xué)時，教師可以從自身出發(fā)講述童年趣事，然后有效引導(dǎo)學(xué)生各自開展討論。以心理發(fā)展階段來說，初中生正處天性發(fā)展最良好的階段，有趣的情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，極大提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

語文教學(xué)并不一定非要像其他學(xué)科一樣傳授教材知識，教師可以在教學(xué)中遵循語文的學(xué)科特點，在教學(xué)活動中注重對學(xué)生情感的引導(dǎo)和創(chuàng)建，使學(xué)生能夠主動性的提升對語文學(xué)習(xí)的興趣，進而在自身感情的引導(dǎo)下有效完善自身語文學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用感性和個性的教學(xué)方法，適應(yīng)于語文學(xué)科特點和中學(xué)生的心理行為特征，能夠使學(xué)生自主自發(fā)的進行語文學(xué)習(xí)，有效完善教學(xué)質(zhì)量和效率。

【注釋】

① 王仙華. 簡析初中語文課堂的感性與個性教學(xué)方法[J]. 教育教學(xué)論壇，2012 （06）：55-56.

② 紀(jì)漢峰. 初中語文課堂的感性與個性教學(xué)方法研究[J]. 啟迪與智慧（教育），2014（12）：25.

③ 楊涵. 簡析初中語文課堂的感性與個性教學(xué)方法[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2015 （02）：15.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第五中學(xué)）