提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究

萬海松

【內(nèi)容摘要】提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，這不僅能夠?qū)τ趯W(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ归_更為全面的鍛煉，這也是一個(gè)很有效的檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度以及動(dòng)手操作水平的教學(xué)過程。提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)有很多不同的方式，教師要不斷探索更具實(shí)效性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并且在教學(xué)實(shí)踐中對于各種方法的效用加以檢驗(yàn)，這些過程都會(huì)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效用帶來很多推動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性

高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合一些基本原則，并且要能夠有效實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生各方面能力與素養(yǎng)的綜合鍛煉。在高中物理實(shí)驗(yàn)課題上，教師要善于結(jié)合一些科學(xué)有效的教學(xué)方法來全面深入的鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。這既能夠加深學(xué)生對于很多理論知識(shí)的理解，這也會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中提升自身的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力。

一、凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，要讓學(xué)生有更多動(dòng)手操作的空間，讓學(xué)生能夠在自主實(shí)驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)對于知識(shí)的鞏固與吸收。不少教師在實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)中仍然會(huì)將教師的演示實(shí)驗(yàn)作為主導(dǎo)，學(xué)生自主展開的探究實(shí)驗(yàn)并不多，這種狀況很有必要得到一些積極改善。高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生具備更多鍛煉自身實(shí)驗(yàn)技能以及問題解決能力的機(jī)會(huì)，教師要善于設(shè)計(jì)一些探究性的實(shí)驗(yàn)主題，讓學(xué)生進(jìn)行自主鉆研。這不僅能夠更深入的考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度，鍛煉學(xué)生的問題解決能力，這往往也會(huì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟粩嗵嵘@才能夠帶給學(xué)生更多實(shí)際的學(xué)習(xí)收獲。

例如，在做高中物理實(shí)驗(yàn)“物體的變速運(yùn)動(dòng)”的過程中，指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生自制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，制作相?yīng)的實(shí)驗(yàn)小車，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過收集的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的具體軌跡對實(shí)驗(yàn)理論進(jìn)行有效的分析，從而得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。整個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主完成，這會(huì)促進(jìn)學(xué)生對高中物理實(shí)驗(yàn)過程的自我消化，這也是充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的有效教學(xué)過程。高中生無論是在知識(shí)掌握程度上還是思維能力上都已經(jīng)具備了一定的能力，讓學(xué)生多進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)才能夠深化對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，經(jīng)歷了這樣的過程后學(xué)生對于很多物理學(xué)原理的理解與掌握也會(huì)更加透徹。

二、實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式的有效結(jié)合

教師要善于將多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式進(jìn)行有效結(jié)合，這在分析一些綜合性的實(shí)驗(yàn)問題上會(huì)起到非常明顯的效用。教師在充分發(fā)揮各種教學(xué)輔助工具的效用時(shí)，可以結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)主題進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的融合。每一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的針對性和實(shí)際效用都有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，教師可以靈活的進(jìn)行這些方式的有機(jī)結(jié)合，透過實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降木C合應(yīng)用來提升問題分析的成效。這個(gè)教學(xué)過程也能夠讓學(xué)生看到一些不同實(shí)驗(yàn)方法上的聯(lián)系，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)會(huì)起到積極的效用。

例如，在做“力的作用”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師可以先收集與實(shí)驗(yàn)課題相關(guān)的教學(xué)資料，在實(shí)驗(yàn)開始之前，通過多媒體等設(shè)施進(jìn)行相應(yīng)的講解，通過設(shè)定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問題，提出問題，再幫助學(xué)生進(jìn)行具體的“力的作用”實(shí)驗(yàn)操作，最后共同解決問題。整個(gè)過程中可以有效進(jìn)行一些不同的實(shí)驗(yàn)方式的融合，這樣不僅可以提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以加深學(xué)生對于所學(xué)物理知識(shí)的記憶程度，便于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)過程中的知識(shí)點(diǎn)。

三、給予學(xué)生有針對性的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

有的高中物理實(shí)驗(yàn)無論是在操作方式上還是對于一些特定的知識(shí)點(diǎn)的理解上都存在一定的難度，對于這樣的實(shí)驗(yàn)，教師給予學(xué)生必要的教學(xué)指導(dǎo)很重要。教師可以組織學(xué)生就一些有難度的實(shí)驗(yàn)課題展開小組合作交流，學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)時(shí)教師也要積極參與進(jìn)來，就學(xué)生的一些特定問題給予大家指導(dǎo)。這會(huì)讓學(xué)生在理解與分析問題時(shí)思路正確、思維清晰，能夠避免學(xué)生走很多彎路。同時(shí)，教師適時(shí)的指導(dǎo)也能夠保障整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的質(zhì)量與效率，這些都會(huì)讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程中有更多收獲。

例如，在“電磁感應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生對于抽象思維的理解各有不同，教師可以采用相應(yīng)的分組實(shí)驗(yàn)和分解實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程中電磁反應(yīng)的具體情況。指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，保證每個(gè)學(xué)生更好地掌握電磁感應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰倘恢匾?，但是，對于學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中碰到的問題和障礙教師給予大家必要的指導(dǎo)也非常重要。這是讓學(xué)生能夠沿著正確的方向進(jìn)行問題的探究，以實(shí)驗(yàn)的形式深化對于知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用的有效學(xué)習(xí)過程，這才是高質(zhì)量的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的效果。

結(jié)語

提升高中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)效性有一些很值得采用的教學(xué)切入點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，凸顯學(xué)生的主體性仍然是一個(gè)重要前提，在此基礎(chǔ)上教師可以進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的有效融合，并且在學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)時(shí)給予他們必要的幫助與指導(dǎo)。高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，并且能夠加深學(xué)生對于很多理論知識(shí)的理解與掌握。

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（作者單位：江蘇省阜寧中學(xué)左滌江校區(qū)）