電子測量儀器熟練操作教學(xué)方法改革探討

黃曙足

摘 要 通過對電子測量儀器操作教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，整理出一些操作不熟練的常見問題；其次重點分析造成學(xué)生對儀器操作知識掌握不熟練的原因，以及教學(xué)任務(wù)開展期間解決此類問題的有效方法，總結(jié)效果明顯的教學(xué)模式，以期幫助高效完成電子測量儀器操作教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的動手操作能力。

關(guān)鍵詞 電子測量儀器 熟練操作 教學(xué)方法

中圖分類號：TM930-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1當(dāng)前技工學(xué)校電子測量儀器教學(xué)現(xiàn)狀

熟練操作儀器設(shè)備是電子測量儀器教學(xué)中的重要內(nèi)容，現(xiàn)階段大部分學(xué)生都不能熟練掌握操作技能，操作時由于對儀器比較陌生，會比較緊張，并不能全心投入到電子波形的觀察中，影響到知識點的理解程度。學(xué)生在進行電子測量儀器操作時，由于緊張感過強，會出現(xiàn)畏懼的現(xiàn)象，面對電子測量儀器中復(fù)雜的操作開關(guān)而不敢嘗試。同時，教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯誤經(jīng)過糾正后并沒有更改，錯誤仍然會出現(xiàn)，影響學(xué)習(xí)效率。

2電子測量儀器熟練操作教學(xué)瓶頸分析

2.1教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生主動思維

造成學(xué)生操作熟練程度不足的主要原因是教學(xué)任務(wù)開展期間沒有選擇合理的方法。實驗環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生操作能力為主，理論性知識篇幅設(shè)置過大，影響學(xué)生的操作積極性。常見的教學(xué)模式是在實驗操作前集中課時對將要使用到的測量儀器進行講解，包括測量原理以及方法，測量原理講解完成后，才會進入到接下來的實踐操作。這樣的教學(xué)方式并不科學(xué)，會造成學(xué)生對理論知識無法了解，正式操作階段對原理理解也存在不足。

2.2教學(xué)方法與基礎(chǔ)知識匹配性欠佳

教師所選擇的教學(xué)方法中并沒有充分借助多媒體設(shè)備來進行，電子測量儀器的先進性并沒有體現(xiàn)出來。在原理內(nèi)容學(xué)習(xí)時，只是通過書面上的形容與講解，正式進入到實驗環(huán)節(jié)后，學(xué)生對儀器比較陌生，并不能將所學(xué)習(xí)的原理準(zhǔn)確對應(yīng)。

2.3缺少場景環(huán)境不符合記憶規(guī)律

實驗操作課時與理論知識講解課時的安排不合理，大部分教學(xué)任務(wù)都是在常規(guī)教室進行的，由于測量儀器管理比較復(fù)雜，一些課程甚至不組織學(xué)生實踐操作。操作過程中學(xué)生對測量方法稍有掌握便到了下課時間，只能在下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，但由于間隔的時間比較長，很容易遺忘測量方法。

3電子測量儀器熟練操作教學(xué)方法改革舉措

3.1化繁瑣為簡單突出記憶功能

儀表的操作是有規(guī)則的，教師可以將常用的操作方法設(shè)計成一些簡短方便記憶的口訣，在句式上合轍押韻，學(xué)生在聽課過程中能夠形成深刻印象。講課的語言形式也要從學(xué)生的角度出發(fā)，判斷是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種化繁瑣為簡單的教學(xué)方法應(yīng)用后效果明顯，學(xué)生在實驗課中的操作能力會有很大的提升?？谠E與復(fù)雜的公式相比較更方便記憶，也可以打消學(xué)生緊張的心理因素，面對陌生的電子測量儀器，也不會再產(chǎn)生畏懼，能夠大膽的嘗試操作，實踐動手能力自然會有明顯的提升。

3.2化無序為有序強調(diào)規(guī)范操作

電子測量儀器中有很多的控制開關(guān)，學(xué)生剛剛接觸到會覺得混亂不堪，不知該從何下手，依照功能對看似混亂的操作平臺進行劃分，并按照區(qū)域的差異性向同學(xué)講解控制功能，這樣分區(qū)域系統(tǒng)進行講解學(xué)生不會再覺得操作過程復(fù)雜。也可以引導(dǎo)學(xué)生在正確的理論知識下依照自己的理解對注意事項、控制模塊進行記憶，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)任務(wù)才能夠更高效地開展。示波儀等控制開關(guān)數(shù)量多的測量儀器可以采用反復(fù)記憶方法來進行教學(xué)，刺激學(xué)生的記性，并強調(diào)容易發(fā)生的錯誤，這樣在正式操作時能夠減少不規(guī)范現(xiàn)象發(fā)生的幾率。

3.3化壓力為動力激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

接觸到新的知識內(nèi)容學(xué)生都會感覺到壓力，合理運用這種壓力能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，戰(zhàn)勝所遇到的困難。在教學(xué)方法中要注重壓力向動力的轉(zhuǎn)換，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，適當(dāng)采取鼓勵措施。電子測量儀器熟練操作需要一段時間，這一過程也是十分枯燥的，部分學(xué)生正是在此階段放棄了自己，最終無法掌握測量技能。有效的方法是改變課堂的授課講解形式，讓學(xué)生成為課堂的主人，將所掌握的方法大膽地講解出來，存在的不足之處通過班級內(nèi)部成員的探討也會有明顯進步。學(xué)生之間互相糾正錯誤也是具有可行性的教學(xué)方法，原理掌握牢固后操作起來也會更加順手。

3.4化被動為主動培養(yǎng)創(chuàng)新意識

電子測量儀器操作對學(xué)生的吸引力比較大，與理論課程相比較內(nèi)容更加豐富并且具有趣味性。但由于教師過度的參與操作過程，急于糾正錯誤，導(dǎo)致學(xué)生不敢嘗試操作，害怕出現(xiàn)錯誤。在教學(xué)期間可以采用小組內(nèi)交流解決問題的方法來解決，即使學(xué)生操作存在錯誤，教師也不會立即指出，而是在最終操作任務(wù)完成后由學(xué)生自己匯報測量不成功的現(xiàn)象，并由小組內(nèi)探討原因。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)真完成操作任務(wù)，首先要對這種態(tài)度進行表揚，在對錯誤操作做出糾正，學(xué)生得到肯定后會更加努力地進行接下來的操作實踐。

4結(jié)語

儀器儀表不僅是實現(xiàn)電子測量的工具，而且是新老電子技術(shù)知識綜合應(yīng)用的典范。理論課本上許多孤立死板的知識節(jié)點，可以通過在一臺儀器電路的中不同地方的實際應(yīng)用，將其功能和價值活生生地展現(xiàn)出來，更值得初學(xué)者學(xué)習(xí)和效仿。

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