閱讀，模仿，體驗(yàn)

劉春香

摘 要 習(xí)作一直是很多學(xué)生畏懼的一件事情，常常不知從何寫(xiě)起，或者寫(xiě)出來(lái)的句子不夠通順，有的即使平時(shí)也愛(ài)閱讀，但一到需要寫(xiě)的時(shí)候倒無(wú)話可寫(xiě)了。如何讓學(xué)生有話可寫(xiě)，讓習(xí)作成為孩子們快樂(lè)的源泉，在低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)中，將閱讀繪本，模仿寫(xiě)作，生活實(shí)踐融合在一起，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，寫(xiě)話能力，更重要的是陶冶了學(xué)生的情操，也提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 閱讀繪本 走進(jìn)文本 模仿寫(xiě)作 觸摸生活 體驗(yàn)生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話提出了明確的要求：“寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想，在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。然而，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小，對(duì)身邊的事物缺乏敏銳的觀察、思考能力，所以，平時(shí)寫(xiě)話時(shí)往往無(wú)從下手。作為教師，如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔韵麦w會(huì)。

1閱讀繪本，由讀到說(shuō)

教師在繪本閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，要善于抓住孩子的表達(dá)欲望，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生帶著一定的目的“說(shuō)”，以訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。這里的“說(shuō)”，通常有以下兩種。

（1）復(fù)述性說(shuō)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中指出：“聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)?！睆?fù)述是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要訓(xùn)練手段。然而，在一般的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視對(duì)孩子復(fù)述的訓(xùn)練，而繪本故事剛好是訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述的最佳載體。復(fù)述性說(shuō)是指聽(tīng)完繪本故事以后，讓學(xué)生講述故事的大概內(nèi)容。教師講完繪本故事或?qū)W生讀完故事后，讓學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述故事，通過(guò)這種形式有效訓(xùn)練孩子的記憶、表達(dá)能力。除此之外，可要求學(xué)生回家以后把故事講給父母聽(tīng)，這也是練習(xí)復(fù)述的一種手段。孩子回家講完故事以后得到父母的夸獎(jiǎng)，則更能激發(fā)孩子閱讀的興趣，因此每次在學(xué)校聽(tīng)到的故事也都樂(lè)意回去講給父母聽(tīng)。

（2）歸納性說(shuō)。歸納能力是衡量學(xué)生閱讀能力的重要指標(biāo)之一，這種能力需要教師在日常的教學(xué)中反復(fù)滲透指導(dǎo)。繪本閱讀過(guò)程中，教師如果能適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概括，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。比如在讀完一個(gè)故事后，讓孩子用自己的話簡(jiǎn)單地講一講這個(gè)故事的主要內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)人物給你留下了最深的印象，你明白了什么道理，為什么。久而久之，學(xué)生的概括能力會(huì)逐步提高。

2走進(jìn)文本，由說(shuō)到仿

低年級(jí)的語(yǔ)文課本圖文并茂，演繹著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，學(xué)生百讀不厭。著名語(yǔ)言學(xué)家張志公曾說(shuō)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。”模仿優(yōu)秀的文學(xué)作品寫(xiě)作，不僅可以使學(xué)生在潛移默化中受到大家之作的熏陶，更能提升自己文學(xué)素養(yǎng)，更重要的是在依葫蘆畫(huà)瓢中，學(xué)生能感受到作者表情達(dá)意之法，并在模仿中鍛煉自己的表達(dá)能力，讓寫(xiě)話成為一件輕松的趣事。

《真想變成大大的荷葉》是一首極其具有想象力的詩(shī)歌，通過(guò)“我”想變成雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……詩(shī)歌塑造了一個(gè)富于想像的兒童形象，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙耄笠缰鹛鸬耐嫱?。這首詩(shī)句式工整，值得借鑒模仿。所以課堂上，教師就鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：?jiǎn)枺骸跋奶靵?lái)了，‘我還想變點(diǎn)什么？”生回答：“‘我想變成知了、荷花，青蛙，大樹(shù)……”教師接著說(shuō)：“你能把想變成這些事物的理由說(shuō)出來(lái)嗎？”學(xué)生暢所欲言。最后要求學(xué)生也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，仿照書(shū)中的句式寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生揮動(dòng)靈巧的筆尖，快樂(lè)地記錄著自己所說(shuō)的內(nèi)容，一首首輕松可愛(ài)的小詩(shī)就誕生了……

如：真想變成白白的雪

冬天來(lái)了，

冬天是位小姐姐，

她熱情地問(wèn)我，

想變點(diǎn)什么？

我想變一朵梅花，

綻放在枝頭。

我想變雪白的房屋，

里面住滿歡樂(lè)的人群。

我想變挺拔的青松，

裝點(diǎn)白色的世界。

最后，

我看見(jiàn)的堅(jiān)硬的泥土，

真想變潔白的大雪。

大雪像柔軟的毯子，

小狗來(lái)了，

在雪地上打滾。

孩子們來(lái)了，

在雪地上堆雪人……

模仿是創(chuàng)新的前提，成功的模仿本身就有創(chuàng)新的成分。學(xué)生在不斷的模仿中摸索出了寫(xiě)話的規(guī)律，掌握了寫(xiě)話的技巧，提高了寫(xiě)話的水平。

3體驗(yàn)生活，暢所欲言

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是語(yǔ)言實(shí)踐和生活實(shí)踐的結(jié)合，是個(gè)體對(duì)生活認(rèn)識(shí)的把握，低年級(jí)寫(xiě)話就是為了讓學(xué)生觸摸生活，體驗(yàn)生活。因此，在寫(xiě)話教學(xué)中，應(yīng)盡可能減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供自由表達(dá)的廣闊空間，自由表達(dá)擁有兩層含義：一是讓學(xué)生自由選擇表達(dá)內(nèi)容，寫(xiě)真話，說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話，抒發(fā)真情實(shí)感，寫(xiě)自己熟悉的人、事、景、物，使習(xí)作言之有物；二是讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，營(yíng)造輕松和諧的良好氛圍，減輕學(xué)生習(xí)作的心理壓力。在日常教學(xué)中，鼓勵(lì)孩子以日記的方式記下每天的感受。魏書(shū)生老師曾把記日記的當(dāng)成一項(xiàng)道德長(zhǎng)跑，他說(shuō)得很到位。養(yǎng)成每日一記的習(xí)慣，既記錄了自己的“歷史”，有培養(yǎng)了情感、鍛煉了文筆，積累材料，跟養(yǎng)成了“思考、審視、堅(jiān)持”等人生必備的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣，真正尊重學(xué)生的個(gè)性。尊重學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，尊重學(xué)生習(xí)作中的主體性，真正在激發(fā)表達(dá)欲望的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

寫(xiě)話與生活實(shí)際想結(jié)合，需要我們做個(gè)有心人，勤于觀察，處處留心，不管是自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的變化，還是社會(huì)善惡、生活美丑都可以作為體驗(yàn)內(nèi)容。

由此可見(jiàn)，如果正確把握教材，適時(shí)點(diǎn)撥，還能放眼生活、捕捉靈感、同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生遨游書(shū)海，增加積累，學(xué)生定能“我手寫(xiě)我心”，在成長(zhǎng)的舞臺(tái)上展現(xiàn)自我，釋放潛能。