網頁設計課程教學現(xiàn)狀分析與探索

丁娜娜　張歡　張苗

摘 要 網頁設計課程是計算機類相關專業(yè)的一門必修課程，通過對該門課程教學過程中存在問題現(xiàn)狀分析，對“引導式”課程教學進行了探索，分析其可行性，闡述了“引導式”課程教學的實施步驟，為進一步提高學生的動手能力，進一步取得良好教學效果提供了理論依據和實踐基礎。

關鍵詞 網頁 設計 教學 探索

中圖分類號：TP393；G642 文獻標識碼：A

0引言

在信息爆炸的經濟時代，隨著網絡的普及和迅猛發(fā)展，網絡已經成為人們獲取信息的主要方式之一，網頁設計制作課程應運而生。課程具有實踐性強、極富創(chuàng)造性和自主性、明顯時代發(fā)展性等特點，要求學生能主動參與到學習中，重在實際動手能力以及應用能力的培養(yǎng)。然而傳統(tǒng)的填鴨式教學方法已不能適應高職教育的需要，必須改進傳統(tǒng)的課堂教學方法，引入現(xiàn)代教學理念。因此，如何在有限的課時內，使學生掌握網頁設計的精髓，具備綜合運用多種軟件工具進行網站開發(fā)與網頁設計的能力，成為授課教師值得探討的話題。本文針對課程教學中存在的問題，結合實際教學經驗，提出了“引導式”課程教學方法，對教學改革做了有益的實踐與探索。

1網頁設計教學中存在的問題

1.1教員講授為主，學員練習為輔

在傳統(tǒng)的教學中，課堂教學主要是教師的講解輔以學生的練習。這種教學模式以教師為主導，教師根據教材要點邊講授邊演示，學生根據教師的思路依葫蘆畫瓢。但教師面面俱到地教，學生卻沒有實際的操作經驗，一旦讓學生自己開學設計網站，往往無法將所學知識應用于實際，難以開發(fā)實際項目。

1.2課時安排分散，教材內容落后

現(xiàn)階段，很多技術學校依然采用傳統(tǒng)的網頁設計教學模式，即按照教學大綱要求分章節(jié)的講解知識點，而后進行實踐練習，這種教學模式普遍認為比較全面系統(tǒng)，但常常達不到預期效果。主要因為：一是課時安排分散，60學時的課程需要學習一學期，戰(zhàn)績拉得比較長，每次課前復習就占去半節(jié)課，效率大大降低，重要的是學生的興趣和熱情也會逐漸下降；二是教材內容落后，隨著信息技術日新月異的發(fā)展，教材內容始終無法跟上知識前沿，如果一味地按照教學大綱進行，就會造成學生學習的內容滯后。

1.3考核方式單一，不能體現(xiàn)學員真正掌握水平

考試方式對學生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能是十分重要的。現(xiàn)有學校一般是以理論考試與上機考試相結合的方式，

上機考試會給出網頁所需的圖片、動畫、音頻、視頻等，要求學生在一定時間內，按照網頁效果圖完成網頁制作。學生會完完全全按照考試步驟進行軟件操作，對于學生來講，如同完成一張拼圖游戲，考核的僅僅是學生的熟悉度，并非能動性和創(chuàng)新性，網頁主題策劃、元素編排、色彩搭配、交互式設計等等更是無從談起。因此我們必須思考：這種考核方式是否適用于網頁設計類課程。

2“引導式”課程教學實施步驟

2.1上好第一堂課，激發(fā)學生濃厚興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是積極探索事物的認識傾向，如果能讓學生充滿興趣地學，快樂地學，授課就開了好頭。因此，上好第一堂課很關鍵。教師可以將往屆學生自己設計的優(yōu)秀網站拿出來演示，在演示的過程中，對網站的主題、構建理念、交互性設計等進行講解分析，如介紹他們在版面設計方面是如何布局、在色彩搭配方面如何合理地統(tǒng)一網站風格、如何合理地使用圖片來美化自己的網站，做到與眾不同，被廣大瀏覽者所認可。演示最重要的目的是讓學生明白，自己通過認真努力也可以做出同樣優(yōu)秀的作品，這份渴望就是學習的動力，是學生學好這門課的基礎和前提。

2.2采用直觀的“案例”教學，先實踐再理論

在講授相關章節(jié)知識點時，傳統(tǒng)的教學模式是先講理論，然后再做實踐練習。事實上，大量的教學實驗告訴我們，與其花費一節(jié)課的時間講理論，倒不如直接讓學生花一半的時間做案例來得印象深刻。案例教學的最大特點是它的真實性.加之采用形象、直觀、生動的形式，可以引導學生帶著興趣去學習和應用新知識。這些一個個小型案例可以使學生在短時間內掌握相關操作技能，此時再反補理論知識將是非常容易的事情。

2.3“引導式”教學啟發(fā)學生獨立設計網站

大部分知識點講授完畢后，教師可引導學員從若干主題中選擇感興趣的一種，設計制作自己的網站，根據教學重點，提出相關要求：如不少于5個頁面、色彩搭配運用合理、使用DIV和CSS布局頁面等。然后學生使用不同主題的圖像、動畫、背景和文字資料等相關素材，利用相關網頁制作軟件，在規(guī)定時間內完成主題網站的創(chuàng)意設計與制作。在設計網站過程中，教師對好的設計細節(jié)或者優(yōu)秀的構建理念予以展示，對雜亂的色彩搭配或頁面布局予以糾正，并提出建設性建議，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性。

2.4改進考核方式，充分發(fā)揮學生主觀能動性

網頁設計這門課程主要考查的是學生設計網站、制作網頁的動手能力，因此采用“上機測驗”+“網站設計”模式更為合理。上機測驗指的是，由教師指定一個網頁效果圖，并提供相應文字、圖片等素材，由學生完成指定網頁，主要考核學生對相關知識點的掌握熟悉程度，分值占40%；網站設計指的是學生獨立設計制作的網站，主要考核學生對相關知識點融會貫通后設計實戰(zhàn)能力，分值占60%。這樣的考核方式是以學生以主體的，在設計過程中，會遇到各種各樣的問題，遇到問題解決問題后，會大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性和主觀能動性。

3結語

網頁設計是一門實踐性很強的課程，我們必須摒棄一些傳統(tǒng)的教學觀念，改進教學模式，由教師為主體轉變成以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生獨立設計小型網站，才能讓他們設計動手能力得到質的飛躍。

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