淺談多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉人慧

【摘要】 隨著國(guó)家在教育方面投資的不斷增加，多媒體資源已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在中小學(xué)教育領(lǐng)域，并從教育理念、教學(xué)形式、課堂組織結(jié)構(gòu)等方面實(shí)現(xiàn)了全方位的改革。多媒體教學(xué)是基于信息技術(shù)的教育工作創(chuàng)新，一方面充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的功能，另一方面也促使傳統(tǒng)教學(xué)形式的視覺(jué)化、多樣化和形象化，有利于學(xué)生更好的理解。本文結(jié)合多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究，在充分肯定其優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的注意事項(xiàng)，以供教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用 注意事項(xiàng)

中學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始接觸初步的抽象理論，不再是簡(jiǎn)單的數(shù)字、圖形、單位、度量等知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于一些數(shù)學(xué)天賦不佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容很難理解，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的衰退。在中學(xué)課堂中展開(kāi)多媒體的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)新改造，利用豐富的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等向?qū)W生展示，不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)原理的理解，同時(shí)也有助于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)環(huán)境、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。“多媒體”結(jié)合了豐富的計(jì)算機(jī)輔助手段，可以在傳統(tǒng)課堂形式上快速構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生引入一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)特點(diǎn)，有助于加深教材理解深度，提高學(xué)習(xí)效率，形象的課件展示更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)，就是精彩的演示可以產(chǎn)生更大的注意力，在潛移默化中增加知識(shí)的容量，提高學(xué)生的掌握能力；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力是相輔相成的，當(dāng)這種學(xué)習(xí)方式具備一定“慣性”之后，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)階段。

2、促使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)將所有板書(shū)內(nèi)容都轉(zhuǎn)移到了屏幕上（或投影），改變了“黑板+粉筆”的枯燥教學(xué)過(guò)程。一方面，教師將節(jié)約出來(lái)的板書(shū)時(shí)間用來(lái)講解更多的內(nèi)容，另一方面，教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備時(shí)間更加充分，在教學(xué)中更加生動(dòng)和形象。例如在中學(xué)幾何教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式理解知識(shí)元素、原理較為枯燥，通過(guò)板書(shū)圖形的方法，也不能很好的觀察到其中的規(guī)律。而利用多媒體技術(shù)，則可以采取動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生更加直觀的看到變化，總結(jié)規(guī)律，掌握應(yīng)用。

3、構(gòu)建圖文并茂的豐富課堂氛圍。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改善了教學(xué)環(huán)境，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，圖像本身就具有色彩、形狀、動(dòng)態(tài)等沖擊力，配合講解內(nèi)容，可以將理性的、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為較容易理解的知識(shí)，突出數(shù)學(xué)的實(shí)踐作用。而且，構(gòu)建圖文并茂的課堂氛圍，作用并不僅僅在于此，它還進(jìn)一步釋放了學(xué)生的感官。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，視覺(jué)在板書(shū)符號(hào)的記憶方面很容易陷入疲勞，而多媒體所構(gòu)建的豐富課堂氛圍，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官作用，形成立體化的學(xué)習(xí)感受?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，在學(xué)習(xí)中僅僅依靠單一的感官方式，學(xué)生的記憶消退現(xiàn)象是非常嚴(yán)重的，如聽(tīng)力方面，在兩小時(shí)后就會(huì)減退25%，而在48小時(shí)候會(huì)減退90%以上。相應(yīng)的，單純地以來(lái)視覺(jué)，2小時(shí)后的減退量為30%，而48小時(shí)候的減退量超過(guò)75%。如果做到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的配合，2小時(shí)后的保持量可以維持在80%左右，48小時(shí)后的維持量持續(xù)在70%，具有很好的提升效果。

二、多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1、注意多媒體應(yīng)用度的把握。隨著多媒體資源的豐富，越來(lái)越多的教師傾向于這一教學(xué)方式，因此容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。部分教師僅僅是為了應(yīng)用而應(yīng)用，沒(méi)有把握好多媒體與教學(xué)的“主輔關(guān)系”；多媒體無(wú)論多么先進(jìn)、優(yōu)秀，它本身只是教學(xué)過(guò)程中的工具，而不是最終的目的。同時(shí)，在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，課件制作是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這需要一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。但從當(dāng)前我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教師師資隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，具備這種能力的人只是少部分；課件制作本身需要消耗大量的時(shí)間和精力，這很容易占用正常的課堂教學(xué)實(shí)踐，此外，課件做的好壞與教學(xué)本身的關(guān)系并不大，它僅僅是一種事先手段；換而言之，僅僅純文字展示的方式，或豐富的圖文并茂形式，都是可以作用于學(xué)生理解的，但換來(lái)的效果不同。如果教師過(guò)分關(guān)注課件的內(nèi)容，就容易忽視課堂上學(xué)生的感受，打亂原有的教學(xué)節(jié)奏，反而適得其反。

2、注意多媒體應(yīng)用合理方式。盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中已經(jīng)十分普遍，但應(yīng)用方式方面還存在很大的欠缺。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握能力有限，在應(yīng)用中往往流于形式，為了滿(mǎn)足教學(xué)大綱的要求，忽視了多媒體教學(xué)應(yīng)用的核心。因此，在進(jìn)行多媒體技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，必須突出教學(xué)效率這一核心，它要求從教學(xué)的基本目的出發(fā)，整體上考慮多媒體所帶來(lái)的教學(xué)成效，如果在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境中所發(fā)揮到作用有限，且消耗的課堂教學(xué)精力和時(shí)間過(guò)多，則可以適當(dāng)?shù)販p少應(yīng)用比例；但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，多媒體應(yīng)用必須普及，且摸索出一套適合中學(xué)數(shù)學(xué)的合理方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

總體而言，多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用，需要理論結(jié)合實(shí)際，尋求與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮積極作用，才能更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]徐香根.淺談多媒體信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].職教論壇，2005，（26）

[2]付立華.淺談多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，21（4）：36-38