分層教學在高中物理教學中的運用お

姚留兵

高中物理對很大部分的學生而言難度較大，因此對高中物理的教學質(zhì)量和效率影響較大.如果不根據(jù)學生的具體情況講究所謂的“人人平等”會使物理學習中的學優(yōu)生和學困生的差距越來越大，因此避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)應(yīng)該采取有效的教學方式，分層教學是根據(jù)學生的學習上的具體情況分成不同的等級，再根據(jù)每個等級的理解能力、學習水平進行相關(guān)的教學，這是類似因材施教的的教學方式.以下是對分層教學應(yīng)用在高中物理教學中的幾個要點的分析.

1 按實際情況對學生進行科學合理的分層

在高中階段物理學科與其他學科相比較更容易出現(xiàn)極端分化的現(xiàn)象，在進行分層教學時應(yīng)根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)情況作為分層的依據(jù)，而不僅僅從測試、考試成績出發(fā)去評定學生的學習能力.應(yīng)該將學生平時在課堂的聽課表現(xiàn)、問題討論的參與和解決的表現(xiàn)、課后習題完成表現(xiàn)以及平時的測試和期中期末等考試的成績綜合起來做為學生分層的依據(jù).只有科學合理的對學生進行分層，才能有效地展開分層教學.在綜合分析每個學生的學習情況之后，可將班級的學生分為三個層次，第一層為在物理學科方面學習、理解均比較吃力的基礎(chǔ)層，第二層為在物理學科方面學習、理解有一定的基礎(chǔ)，平時表現(xiàn)良好，但是在面臨難度較大的物理問題前沒有進一步探究的精神和能力，這一層為中等層，通常是每個班級所占比例最大的一個層級.第三層為在物理學科方面基礎(chǔ)十分牢固，平時表現(xiàn)突出，對于物理學科中的難題喜歡鉆研的能力層，這一層級的學生數(shù)量與基礎(chǔ)層都是占班級人數(shù)比例較少的一層，一般只占全班人數(shù)四分之一甚至更少.

2 制定符合每個層級的學習目標

制定符合每個層級學生的目標即將教學、學習的目標分層，這樣可以使每個層級的學生能夠在自己的能力范圍內(nèi)更好地達到目標，這樣可以促進學生的學習動力，提高學生對物理學科的興趣.每一個章節(jié)的內(nèi)容都會分為基礎(chǔ)知識需要學生掌握，也有難點和重點，在教學中可以根據(jù)每個層級學生的接受能力、學習和理解能力等具體情況制定相符合的目標，如對基礎(chǔ)層學生要求掌握基礎(chǔ)的知識，能夠簡單地運用所學的知識，對中等層的學生要求掌握基礎(chǔ)知識并能夠較熟練地運用所學的知識，對能力層的學生要求不僅能夠牢固掌握基礎(chǔ)知識以及靈活地運用所學的知識，還要對重點和難點知識有一定的理解，能夠挑戰(zhàn)含有重點、難點知識的題型.

比如在人教版高中必修1中的《運動快慢的描述——速度》這一課的教學中，可以結(jié)合課程內(nèi)容制定符合各個層級的學習目標.基礎(chǔ)層學生要掌握位移、速度等相關(guān)的概念和公式，并且能夠看打點計時器和運用相關(guān)知識計算簡單的物理問題.中等層要在基礎(chǔ)層的目標基礎(chǔ)上能夠更加熟練地應(yīng)用所學的知識解決時間和位移的相關(guān)物理問題.能力層要在中等生的目標基礎(chǔ)上靈活運用所學知識解決問題并且能夠使用描點法將物體的速度和時間的關(guān)系圖象描述出來并獲取相關(guān)的物理信息.

3 教學過程要層級化

因為每個層級的學生在物理的學習中對知識的接受能力不同，如果不考慮學生的接受能力而展開教學很難達到教學的目標.將教學過程分層可以簡化每個層次的學生對知識點的理解，這樣可提高學生對于物理學科的學習信心.比如在人教版高一物理必修1中《摩擦力》這一課的教學中，可分成3個階段的教學，首先在第一階段是基礎(chǔ)的概念和理論的解析和滲透，這一階段要充分考慮基礎(chǔ)層學生的接受能力，需要比較仔細的講解，這對打好基礎(chǔ)層學生的基礎(chǔ)知識十分的重要.第二階段通過實驗演示進行教學，第二階段采取實驗演示的教學方式，這一階段更側(cè)重于中層和能力層學生觀察、動手能力的培養(yǎng)，第三階段是在實驗演示過程針對能力層的學生滲透物理學習的方法，使學生能夠通過實驗去總結(jié)驗產(chǎn)生摩擦力的條件與規(guī)律.

4 課后練習的布置要分層

課后的練習是鞏固知識常用的方法，但是如果每位學生的習題量和習題難度一樣的話，部分學生尤其是基礎(chǔ)層的學生負擔會比較重.因此對課后練習的布置實施分層也是分層教學的一個重要環(huán)節(jié).在相關(guān)的課程教學結(jié)束之后針對知識的基礎(chǔ)、重點和難點將習題分為1～5個星級，1～2星級為基礎(chǔ)知識題，難度等級低，要求所有學生都要完成.3～4星級為中等難度的提高型習題，要求中層與能力層的學生要完成，基礎(chǔ)層的學生可以進行嘗試.5星級為難度較高的綜合性習題，可以讓能力層的學生盡量完成，中層學生進行嘗試.通過將習題分層可以適當?shù)販p輕學生的負擔，而且學生在自己能力范圍內(nèi)較輕松地完成習題還可以提高學生學習的積極性和興趣.

高中物理對大部分學生而言難度較高，而且課程的進度比初中更快，因此在學習過程中非常容易出現(xiàn)兩端分化的現(xiàn)象，有些學生可能因為一時的困惑而在物理學科的學習中一落千里.分層教學可以避免班級中學習物理較吃力的學生聽不懂、學習物理很輕松的學生感到課程進展慢等現(xiàn)象的出現(xiàn)而打擊學生學習的積極性.分層教學主要有對學生進行分層，對目標分層，將教學過程分層，將課后練習分層等幾個分層的要點，在分層教學中老師要注意結(jié)合每個層次的具體情況展開教學，并且注意培養(yǎng)基礎(chǔ)層和中層學生能力的提高，使學生不斷地發(fā)展進步.