合作探究模式在高中政治教學(xué)中的運用

李谷

【摘 要】通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、公布教學(xué)目標、合作探究、師生互動、鞏固和遷移等，探索合作探究模式在高中政治教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】合作探究模式 高中政治教學(xué) 運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0041-02

思想政治是高中階段的重要課程，而由于政治課程的特殊性，很多學(xué)生對思想政治課不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不強，導(dǎo)致高中政治教學(xué)質(zhì)量不高。在新課改不斷深入的環(huán)境下，尋找提高高中政治教學(xué)質(zhì)量的方法是高中政治教師面臨的重要問題。近年來，合作探究模式在高中政治教學(xué)中運用取得了理想效果。合作探究模式是指在教師的引導(dǎo)下進行小組合作、探究的新型教學(xué)模式，其主要特點是以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，并精心自主學(xué)習(xí)、思考，通過小組合作探究解決問題，實現(xiàn)教學(xué)目標。本文通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、投放教學(xué)目標、合作探究、師生互動、鞏固和遷移等，探索合作探究模式在高中政治教學(xué)中的運用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是高中政治教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)活動的有定向作用。托爾斯泰說過，教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生的興趣，而不是強制。所以在課堂教學(xué)起始階段，教師能否迅速集中學(xué)生的注意力，能否將學(xué)生的思緒引入教學(xué)情景中對課堂教學(xué)的質(zhì)量有著直接影響。高水平的課堂教學(xué)一方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面要讓學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上對新知識進行探索，進而達到知識遷移的目的。在高中政治課合作探究模式教學(xué)中，教師可以利用故事導(dǎo)入法、取材學(xué)生的日常生活、設(shè)置懸念等多樣化的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生的思緒引入一定情境中，為學(xué)生自主、合作、探究新知識提供條件。

例如，在講授《經(jīng)濟生活》中“樹立正確的消費觀”一課時，教師可以采用故事導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過講述“美國老太太與中國老太太買房”的故事來分析不同的消費觀，以一個扣人心弦、富有哲理的故事來吸引學(xué)生的注意力，有利于引起學(xué)生的共鳴。在《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的日常生活入手，聯(lián)系現(xiàn)實情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進而引起學(xué)生的積極思維。教師根據(jù)日常生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象向?qū)W生提出一系列問題：“為什么有的東西便宜，而有的東西昂貴？為什么呼吸空氣中氧氣不要錢，而醫(yī)院輸氧要收費？為什么不可以通過多印些鈔票讓人們都富裕起來……”通過對以上問題的分析、思考、探究，可以直觀地讓學(xué)生認識到什么是經(jīng)濟生活，生活處處都體現(xiàn)了經(jīng)濟生活。在《經(jīng)濟生活》的“影響價格的因素”學(xué)習(xí)過程中，教師可以將日常生活的實例引入教學(xué)，“西瓜在剛上市時價格為2塊，之后逐漸下降到1塊5、1塊，甚至最后降到6毛，為什么西瓜在不同時期的價格都不同？”由此可以激發(fā)學(xué)生的積極探索。另外，也可以結(jié)合學(xué)生的心理特征通過設(shè)置懸念讓激發(fā)學(xué)生急切期待的心理狀態(tài)。

二、公布教學(xué)目標

教師將學(xué)生引入教學(xué)情境后的下一個教學(xué)環(huán)境就是公布教學(xué)目標，讓學(xué)生明確教學(xué)要求，清楚本節(jié)課將要學(xué)習(xí)哪些知識，本節(jié)課的重點和難點在哪里，并以積極主動的態(tài)度有目的地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教學(xué)目標需要分解到教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，教學(xué)目標的公布與整個教學(xué)同步進行，不論是基礎(chǔ)目標還是發(fā)展性目標都是教學(xué)過程中不可忽視的重點。公布教學(xué)目標是高中政治合作探究教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，教師公布學(xué)目標可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，進而帶著學(xué)習(xí)興趣進行自主學(xué)習(xí)、探究，相對于被動、機械學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是不言而喻的。學(xué)習(xí)力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及掌握有效的學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)具體的知識更重要。

例如，在講授《經(jīng)濟生活》中“影響價格的因素”一課時，教師可以根據(jù)課程要求公布以下教學(xué)目標：第一，影響價格變動的常見因素有哪些？第二，各種因素是如何對價格進行影響作用的？第三，供求關(guān)系與哪些因素有關(guān)？第四，貨真價實、物美價廉的真正含義是什么……教師通過一系列問題提出教學(xué)目標，讓學(xué)生在問題的牽引下進行思考、探究，在明確學(xué)習(xí)目標的情況下向著學(xué)習(xí)方向邁進。教學(xué)目標的公布避免了教學(xué)和學(xué)習(xí)的盲目性，學(xué)生對問題的探究過程其實就是教師完成教學(xué)目標的過程。

三、合作探究

學(xué)生在教師公布的教學(xué)目標指引下進行自主學(xué)習(xí)的同時，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂輔助、支持、指導(dǎo)作用，通過信息采集發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生反映的典型問題放在課堂上進行組織討論，通過小組討論、辯論等方式分析問題、解決問題。探究、發(fā)現(xiàn)、探究是每天學(xué)生心靈深處的心理需求，而高中政治合作探究模式教學(xué)恰恰能滿足學(xué)生的這種需求，將學(xué)生推向課堂主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，給學(xué)生充分的時間思考問題、探究問題，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生在思考過程中會對遇到的難題進行主動探究，并在教師的引導(dǎo)下解決問題，學(xué)生通過自己的力量解決問題后會產(chǎn)生極大的成就感，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神。在小組合作探究活動過程中，教師要注意觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵平時表現(xiàn)不積極的學(xué)生發(fā)言，避免極個別成績優(yōu)秀學(xué)生一貫成為合作探究活動的主導(dǎo)角色，而較差的學(xué)生卻一言不發(fā)。因此，教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生合作探究活動時要經(jīng)常進行角色互換，每個學(xué)生每次嘗試不同的任務(wù)，保證所有學(xué)生都能得到鍛煉機會，都能夠全面發(fā)展。合作探究環(huán)節(jié)是高中政治合作探究教學(xué)模式的核心部分，需要做到自主探究、小組合作、師生互動三個要求。

例如，在講授《經(jīng)濟生活》中“樹立正確的消費觀”一課時，教師可以進行以下合作探究設(shè)計：（1）課前準備。課堂上讓學(xué)生觀察、分析常用電子用品的消費情況。（2）課堂探究。學(xué)生分組對校園的消費風(fēng)氣和消費行為進行討論，經(jīng)過討論最終形成兩種觀點：一是對追求個性、標新立異的消費風(fēng)氣表示肯定，認為這種消費行為很帥、很酷；二是認同隨大流的求實消費心理，認為特立獨行、攀比的消費行為是不可取的。在小組討論、探究活動中，學(xué)生都不存在心理顧慮，大膽、積極地提出自己的觀點，經(jīng)過激烈的爭論，大多數(shù)學(xué)生傾向于物美價廉的、求實的消費行為。

四、師生互動

建構(gòu)主義教學(xué)理論認為，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是在原有知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上通過探討、交流，并自覺建立起新的知識結(jié)構(gòu)的過程。只有通過學(xué)生與環(huán)境相互作用情況下建立起來的知識才能為學(xué)生所認可。雖然高中思想政治新課改要求教師避免采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，但這并不意味著完全否定教師在課堂上的知識教授方式，因為課程標準最終還是需要教師去轉(zhuǎn)化和實施。教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的點撥、精講，以及對知識的總結(jié)歸納是解決學(xué)生疑惑、啟迪學(xué)生思維以及培養(yǎng)學(xué)生分析能力的重要方式。高中思想政治合作探究教學(xué)模式對教師的課堂講解提出了更高要求，教師不僅要解決學(xué)生的疑問，還需要恰到好處地進行誘導(dǎo)，這需要教師具有更豐富的知識和高水平的教學(xué)技能。

例如，在講授《經(jīng)濟生活》“樹立正確的消費觀”一課時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作探究，借助已掌握的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建新的的知識結(jié)構(gòu)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為兩個環(huán)節(jié)：一是分析、討論各種不同的消費心理，對求實消費行為以及求異消費行為進行客觀評價；二是如何才能進行進行理智消費，理智消費需要做到適度消費、理性消費、綠色消費、勤儉節(jié)約。通過教師和學(xué)生的互動可以將教學(xué)內(nèi)容變得鮮活起來，小組的討論避免了教學(xué)只停留在說教層面，而教師的引導(dǎo)、講評可以讓教學(xué)內(nèi)容更深刻，啟發(fā)學(xué)生思考問題、探究問題。

五、鞏固和遷移

知識的鞏固和遷移是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該結(jié)合高中政治的教學(xué)目標，設(shè)計有效的知識鞏固和遷移訓(xùn)練題目。訓(xùn)練是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能的重要方式，也是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑，對教學(xué)行為的調(diào)控有著重要作用。例如在“影響價格的因素”的教學(xué)中，教師可設(shè)計如下題目：手機20多年前的價格超過2萬元，2萬元是當(dāng)時普通工薪者20年的收入，而現(xiàn)在200元就可以購買一部手機，200元還不到當(dāng)前普通工薪者一個月工資的1/10，那么手機從開始到現(xiàn)在價格的變化原因是什么？這一訓(xùn)練題目比較貼近學(xué)生的日常生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也實現(xiàn)了知識轉(zhuǎn)化為能力的目的。

總之，合作探究教學(xué)模式在高中政治課堂教學(xué)中的實施可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力。合作探究教學(xué)模式對提高高中政治教學(xué)質(zhì)量有著重要作用，同時對實現(xiàn)教學(xué)目標、提高學(xué)生整體素質(zhì)有著重要意義。

（責(zé)編 江月陽）