高職院校思想政治教育模式存在的問題與對策

張時(shí)碧

【摘 要】針對我國高職院校思想政治教育模式當(dāng)前存在的主要問題，即教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育隊(duì)伍等與之不相適應(yīng)，提出構(gòu)建高職院校思想政治教育新模式的對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思想政治教育模式 問題與對策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03C-0040-03

一、高職院校思想政治教育取得的成就

（一）對高職院校思想政治教育的重視程度不斷提高。20世紀(jì)80年代中后期，鄧小平在總結(jié)改革開放的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)曾指出：“十年最大的失誤是教育，這里我主要是講思想政治教育”。2004年下發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，思想政治教育又重新被置于十分重要的位置。顯然，不斷強(qiáng)化對高職院校思想政治教育重要性的認(rèn)識(shí)推動(dòng)著高職院校思想政治教育的體制機(jī)制的不斷完善，從而形成了高職院校思想政治教育有效開展的制度保障，使高職院校思想政治教育工作得以扎實(shí)有力的推進(jìn)，在高職院校思想政治教育實(shí)效性層面取得了積極的成效。

（二）高職院校思想政治教育的全面性進(jìn)一步凸顯。社會(huì)各界對高職院校思想政治教育目標(biāo)的認(rèn)同感得到進(jìn)一步提升，高職院校思想政治教育的組織領(lǐng)導(dǎo)和依托力量更為有力，育人資源更加豐富，教育合力的功能逐步增強(qiáng)。在重視課堂教學(xué)主要作用的同時(shí)，高職院校也越來越重視對校園文化、社會(huì)實(shí)踐、發(fā)展咨詢、素質(zhì)拓展、生涯設(shè)計(jì)等思想政治教育載體的開發(fā)與利用。在社會(huì)層面，各類組織主動(dòng)采取文化熏陶、行為規(guī)范、公民教育等多種措施配合做好高職院校思想政治教育工作；在家庭層面，家庭成員更加注重言傳身教和家族精神的培養(yǎng)與傳承，為高職院校思想政治教育的開展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)與有效補(bǔ)充。日臻完善的網(wǎng)絡(luò)覆蓋也使得多渠道、多層次、全方位的高職院校思想政治教育綜合育人體系初步形成。

（三）高職院校思想政治教育表現(xiàn)出更加明顯的時(shí)代特征。高職院校思想政治教育進(jìn)程和黨的思想政治理論創(chuàng)新步伐協(xié)同并進(jìn)，黨的理論創(chuàng)新成果更加迅速地轉(zhuǎn)化成教育教學(xué)體系的重要內(nèi)容。此外，高職院校思想政治教育在注重理論教育的同時(shí)，更加側(cè)重于加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重教育與自我教育的結(jié)合，使高職生通過切身參與教育過程獲得自我教育與提升，注重解決高職生關(guān)心的諸如就業(yè)、心理健康等實(shí)際問題；準(zhǔn)確把握新技術(shù)革命發(fā)展的脈搏，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新思想政治教育的方式方法。

（四）高職院校思想政治教育的實(shí)效性日益顯著。自從1992年起至今，教育部已經(jīng)連續(xù)22年開展高校師生思想政治狀況的滾動(dòng)調(diào)查。其中，2012年的調(diào)查結(jié)果表明，對“中國特色社會(huì)主義事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，綜合國力增強(qiáng)，國際地位提高”充滿信心；“人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)”、“高職院校應(yīng)當(dāng)走在公民道德建設(shè)的前列”等觀點(diǎn)學(xué)生認(rèn)同比例逐年呈現(xiàn)上升趨勢。此外，相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，自從《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》下發(fā)以來，全國共組織了8次高校黨建會(huì)，建立了81311個(gè)高校學(xué)生黨支部，編寫了4門高校思想政治理論課新教材，建成了包含106654名高校專職輔導(dǎo)員的思想政治教育隊(duì)伍，全國約有85.5%的高職院校贊同“中國共產(chǎn)黨是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”的觀點(diǎn)?？梢哉f，一系列統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明我國高職院校思想政治教育的實(shí)效性日益顯著，高職院校精神風(fēng)貌總體趨向良好。然而，在我們肯定近年來高職院校思想政治教育所取得的成績的同時(shí)，更應(yīng)該看到高職院校思想政治教育存在的問題。

二、我國高職院校思想政治教育模式存在的主要問題

（一）教育理念相對滯后。當(dāng)前高職院校思想政治教育“內(nèi)容的單調(diào)枯燥”、“方法呆板僵化”、“脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生需要”、“教育理念的固化守舊”是高職院校思想政治教育存在的最主要的問題。受傳統(tǒng)習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)主義的影響，在當(dāng)前思想政治教育過程中仍然存在“重教育，輕自我教育”、“重管理育人，輕服務(wù)育人”等教育理念層面的問題。換言之，面向高職學(xué)生開展思想政治教育多于幫助高職生進(jìn)行思想水平、政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)等方面的自我教育；“教育學(xué)生”和“管好學(xué)生”往往是高職院校思想政治教育者的口頭禪。在這種教育理念指導(dǎo)下，高職生在不自覺中變成監(jiān)視中的不能獨(dú)立思考、無法進(jìn)行自我教育的孩子，從而不利于高職生人格的完善與個(gè)性的發(fā)展。

事實(shí)上，高職院校思想政治教育應(yīng)當(dāng)真正確立學(xué)生教育實(shí)踐中的主體地位，滿足自我教育、自我管理和自我服務(wù)的愿望，在強(qiáng)調(diào)外在教育干預(yù)、不斷完善高職院校規(guī)章制度管理、強(qiáng)調(diào)他律重要性的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)高職生的自我教育、自我管理與自我服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索并發(fā)現(xiàn)真理，從而取得對思想、政治與道德的深刻認(rèn)識(shí)；逐步引導(dǎo)高職生主動(dòng)從學(xué)校走向社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐的鍛煉中實(shí)現(xiàn)人格的不斷完善。

（二）教育內(nèi)容比較片面而單調(diào)?！陡呗氃盒W(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)》調(diào)查結(jié)果表明，用人單位在對高職生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、工作態(tài)度、自我規(guī)劃、職業(yè)忠誠度等15個(gè)方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)中，用人單位認(rèn)為高職生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差的比例最高，評(píng)價(jià)差的比例高達(dá)62.1%，其他方面依次是實(shí)踐能力、心理調(diào)適能力、人際溝通能力、自我規(guī)劃能力、職業(yè)忠誠度?？梢哉f，在高職生的各種素質(zhì)維度中，用人單位評(píng)價(jià)最低的六項(xiàng)均應(yīng)是高職院校思想政治教育的重要任務(wù)。但是，高職院校認(rèn)為當(dāng)前的思想政治教育內(nèi)容實(shí)施最有效的既非道德情操培養(yǎng)、又非社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而是國情、國史教育。因此，調(diào)查結(jié)果從側(cè)面表明當(dāng)前高職院校思想政治教育在內(nèi)容上存在單調(diào)片面的傾向，即片面強(qiáng)調(diào)國史國情等層面的政治理論教育，從而在一定程度上忽略了心理教育、情商培養(yǎng)、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與職業(yè)道德等層面的教育指導(dǎo)。

此外，高職院校思想政治教育實(shí)踐過程中，往往習(xí)慣于遵守“千篇一律、千人一面”的教育規(guī)定和目標(biāo)要求，從而極易忽略不同特點(diǎn)的高職生在各個(gè)成長階段的不同發(fā)展特點(diǎn)；常常會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)一事的要求調(diào)整教育內(nèi)容或內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，在一定程度上忽略了高職生成長成才的全面需要，是造成學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)彼此割裂的重要因素之一；社會(huì)上出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象或輿論有時(shí)會(huì)對高職生的思想產(chǎn)生大于思想政治教育的影響力，極易使高職院校思想政治教育內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)面前缺乏應(yīng)有的說服力和感染力。

（三）教育方法比較僵化。當(dāng)前高校思想政治理論課教師所采取的主要方法是講授法。在當(dāng)前的高職院校思想政治教育實(shí)踐中，教育者往往忽視雙向交流和學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，基本上還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的灌輸、說教和管理方法和手段，教師往往把講解變?yōu)楠?dú)白，而高職生卻通常只能被動(dòng)地接受教師的知識(shí)和思想，從而在一定程度上造成了思想理論知識(shí)與高職院校的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和具體生命體驗(yàn)之間的彼此割裂，高職生被動(dòng)地淪為了儲(chǔ)存信息的容器。

與此同時(shí)，調(diào)查結(jié)果表明“QQ、微博、微信、網(wǎng)絡(luò)等新媒體”是當(dāng)前最受高職生歡迎的思想政治教育方法，在高職生喜愛度排名中將新媒體排在第一位的高職生數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的26.8%，相對而言，將思想政治理論課教學(xué)方法排在第一位的高職生僅有7.3%。然而，受科技的高速發(fā)展和年齡等主客觀因素的影響，部分思想政治教育者不能及時(shí)掌握最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，無法有效利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行高職院校思想政治教育，從而容易使思想政治教育方法表現(xiàn)出單一、枯燥的僵化狀態(tài)，極易使高職生對思想政治教育萌生抵觸情緒和心理，引發(fā)高職生對教育內(nèi)容的排斥和反感，導(dǎo)致教育感染力和實(shí)效性差，教育效果難以真正內(nèi)化為高職生的日常行為，造成了事倍功半的結(jié)果。

（四）教育體制相對落后。高職院校思想政治教育亟待改善的內(nèi)容，除教育理念、教育方法和隊(duì)伍建設(shè)外，有17.6%的思想政治教育者認(rèn)為教育體制是最需改善的部分。從當(dāng)前的高職院校思想政治教育實(shí)踐看來，我國大多數(shù)高校的思想政治教育體制中融合著強(qiáng)烈的行政色彩，即在高職院校思想政治教育體系中既包含著思想教育，又包括學(xué)生管理，是由思想教育系統(tǒng)與學(xué)生管理兩大系統(tǒng)構(gòu)成的統(tǒng)一體，而負(fù)責(zé)相關(guān)教育工作的不僅包括思想政治教育理論課教師，而且還包括主管學(xué)生思想工作的副書記和學(xué)生管理工作的副校長的共同運(yùn)作。在這個(gè)龐大的體制中，看似職責(zé)明確、機(jī)構(gòu)健全，但實(shí)際從事思想政治教育的人員經(jīng)常會(huì)感覺分身無術(shù)、多頭施教。隨著社會(huì)的發(fā)展和各項(xiàng)體制改革的逐步推行，高職院校也應(yīng)根據(jù)教育系統(tǒng)的特殊規(guī)律，重新構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展的思想政治教育體制。

（五）教師隊(duì)伍專業(yè)化水平不高。對“高職生期間對你幫助最大的人是誰”，認(rèn)為是輔導(dǎo)員的人數(shù)最多，占總調(diào)查總數(shù)的38.4%，而認(rèn)為是同學(xué)、專業(yè)教師、家長的人數(shù)比例則分別為22.1%、12.6%和11.3%。可見，思想政治教育隊(duì)伍的教育水平必然對高職院校思想政治教育實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。而且隨著素質(zhì)教育的全面推行，高職院校思想政治教育開始強(qiáng)調(diào)全面性、層次性和現(xiàn)代性，這就更加要求不斷提升高職院校思想政治教育隊(duì)伍的專業(yè)化水平，使高職院校思想政治教育者應(yīng)具有更完備的學(xué)科知識(shí)和更現(xiàn)代化的管理手段。然而，調(diào)查結(jié)果表明在現(xiàn)實(shí)的高職院校思想政治教育實(shí)踐中，參與調(diào)查的思想政治教育者普遍認(rèn)為影響思想政治教育實(shí)效性最主要的因素便是思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)滯后。

具體說來，這一滯后性主要體現(xiàn)為思想政治教育的基礎(chǔ)理論和教育方法研究相對滯后，要么專注事務(wù)，忽視研究；要么敏于思考、疏于研究；要么脫離實(shí)際、空談研究；要么方法單一、不會(huì)研究，既沒有隨著經(jīng)濟(jì)、文化、信息的不斷發(fā)展轉(zhuǎn)變必要的工作觀念和思路，也沒有隨著高職生的思想動(dòng)態(tài)變化而更新必要的教育語言和方式，限制了思想政治教育的持續(xù)發(fā)展。此外，當(dāng)前高職院校對思想政治教育者最為看重的不是教學(xué)水平，而是師德水平和人格魅力。因此，思想政治教育者專業(yè)化水平的提高，不僅要強(qiáng)調(diào)思想政治教育的理論化水平的提高，而且要強(qiáng)調(diào)自身的品德修養(yǎng)和人格魅力的提升。

綜上，我國高職院校思想政治教育模式當(dāng)前存在的主要問題可以概括為傳統(tǒng)的高職院校思想政治教育模式與現(xiàn)實(shí)條件之間的四個(gè)“不相適應(yīng)”，即教育理念與當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)不相適應(yīng)、教育內(nèi)容與高職院校的實(shí)際需求不相適應(yīng)、教育方法與當(dāng)今信息手段不相適應(yīng)、教育隊(duì)伍與思想政治教育地位不相適應(yīng)。盡管高職院校思想政治教育狀況在逐步改觀，但這些現(xiàn)實(shí)存在的問題仍然應(yīng)該引起我們的高度重視。

三、構(gòu)建高職院校思想政治教育新模式的對策

（一）高職生全面素質(zhì)模式。高職生的全面素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、智能素質(zhì)、生理素質(zhì)、心理素質(zhì)等。高職生思想政治素質(zhì)在全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于核心地位，是高職生的思想觀念、道德品質(zhì)等思想政治品質(zhì)的總稱，是全面素質(zhì)的靈魂；高職生智能素質(zhì)是全面素質(zhì)的重要部分，由知識(shí)系統(tǒng)和能力系統(tǒng)組成，二者相互關(guān)聯(lián)、辯證統(tǒng)一，對高職生的成才起到關(guān)鍵作用；高職生生理素質(zhì)是全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)內(nèi)容，指高職生的身體機(jī)能和生命活動(dòng)的有效性，是高職生成長、成才的重要保障；高職生心理素質(zhì)是全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵內(nèi)容，指高職生對待自我和周邊環(huán)境的看法、認(rèn)識(shí)，它源于個(gè)體內(nèi)心，又受到社會(huì)價(jià)值觀的引導(dǎo)，是包含智力和非智力因素有機(jī)結(jié)合的整體，決定著高職生全面、持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。應(yīng)當(dāng)把這四種素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展放在同等重要的位置，不能割裂地強(qiáng)化某種素質(zhì)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)高職生的全面發(fā)展。高職生思想政治教育的全面素質(zhì)模式是針對全體受教育者而言的，而不僅僅是針對部分學(xué)生而言；它旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展而不是單項(xiàng)技能的發(fā)展；它主張發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，而不是被動(dòng)地接受教育；它注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，而不是提倡因循守舊、死讀書本；它強(qiáng)調(diào)人的終身學(xué)習(xí)能力，而不是滿足于學(xué)校階段的教育?？梢?，高職生思想政治教育全面素質(zhì)模式最深遠(yuǎn)的意義在于解決教育的片面性問題，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

（二）高職生契約管理模式。高職生思想政治教育領(lǐng)域的契約理論的核心主要是包括主體平等、自由權(quán)利和問責(zé)意識(shí)等要素的契約精神，以及它們在協(xié)調(diào)高職生思想政治教育中的各種關(guān)系、維護(hù)良好的教育秩序，從而實(shí)現(xiàn)最終教育目標(biāo)的契約功能。高職生思想政治教育契約管理模式就是在平等的基礎(chǔ)上，以突出主體意識(shí)為前提，以溝通交流為方式，以制度規(guī)定為載體，通過相對固定的、清晰的契約來約定教育者和受教育者的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)、利益等的一種教育形式。

（三）高職生社會(huì)支持模式。高職生思想政治教育的社會(huì)支持模式就是通過建立和運(yùn)用某種廣義的社會(huì)聯(lián)系，構(gòu)建立體化的教育網(wǎng)絡(luò)，在認(rèn)知、行為和心理三個(gè)層面上為高職生的成長和發(fā)展提供必要的支持與幫助，其核心在于使高職生獲得精神方面的支持。高職生思想政治教育的社會(huì)支持模式除了具有傳統(tǒng)思想政治教育的一般特征外，還具有區(qū)別于傳統(tǒng)教育的重要特點(diǎn)：一是空間時(shí)間的無限性。與常規(guī)的課堂教育或校園文化活動(dòng)不同，高職生思想政治教育社會(huì)支持模式的實(shí)施幾乎不受任何空間和時(shí)間的限制，學(xué)生既有可能在一次參觀活動(dòng)中升華道德品質(zhì)，也可能在家庭成員的一次聚會(huì)中領(lǐng)悟人生的真諦，甚至有可能從一次旅行中得到思想道德方面的啟發(fā)。二是效果的持久性。高職生思想政治教育社會(huì)支持模式的育人成果并不隨著某一項(xiàng)教育活動(dòng)的結(jié)束而消失，最終為社會(huì)創(chuàng)造出的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富難以用數(shù)量計(jì)算這種效果的持久性是高職生思想政治教育傳統(tǒng)形式所不可比擬的。三是干預(yù)范圍的廣泛性。直接引導(dǎo)高職生往正確的方向走，避免往不正確的方向走。相比之下，高職生思想政治教育社會(huì)支持模式的干預(yù)范圍可能更加廣泛。對于尚未出現(xiàn)問題的高職生，家庭、學(xué)校、傳媒的各種教育渠道能夠提供正確的價(jià)值觀念，從而引導(dǎo)個(gè)體的主觀判斷；對于已經(jīng)出現(xiàn)問題的高職生，成熟的心理干預(yù)系統(tǒng)可以糾正負(fù)面的影響，調(diào)動(dòng)個(gè)體積極層面的意識(shí)與行為去應(yīng)對已有的問題。這種廣泛的干預(yù)范圍幾乎可以囊括高職生的學(xué)習(xí)、生活、求職、實(shí)踐、戀愛等所有問題。四是實(shí)施強(qiáng)度的伸縮性。區(qū)別于傳統(tǒng)思想政治教育形式實(shí)施強(qiáng)度的統(tǒng)一性特點(diǎn)比如一篇好的文章所引起的共鳴、一個(gè)友善舉動(dòng)引起的反思等；有時(shí)則通過激烈的體驗(yàn)來達(dá)到教育的目的，比如組織高職生參加軍事訓(xùn)練、夏令營等；有時(shí)需要通過專業(yè)的媒介來實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，如專業(yè)的心理測評(píng)、宣泄治療等。高職生社會(huì)支持模式意義在于：第一，依托社會(huì)支持的高職生思想政治教育是高職生初步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的需要。第二，依托社會(huì)支持的思想政治教育形式是高職生思想政治教育現(xiàn)實(shí)化、生活化的需要。第三，依托社會(huì)支持的思想政治教育是解決高職生實(shí)際問題與社會(huì)問題趨強(qiáng)關(guān)聯(lián)化的需要。第四，依托社會(huì)支持的思想政治教育是應(yīng)對高等教育環(huán)境時(shí)代化的需要。此外，目前極力倡導(dǎo)的教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全員育人理念和某些效果突出的咨詢式、共感式、體驗(yàn)式的隱性教育以及社會(huì)支持理論的影響機(jī)制，對于創(chuàng)新高職生思想政治教育模式具有充分的必要性和可行性。

（四）高職生咨詢發(fā)展模式。高職生思想政治教育咨詢發(fā)展模式是指高校的思想政治教育工作者與高職生通過平等的、對話的、個(gè)性的、建議的交往方式，起到高職生成長過程中的顧問、參謀和外腦作用，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)各方面全面的成長和發(fā)展。

1.心理咨詢。心理咨詢是咨詢者以一定的心理學(xué)理論及方法為依據(jù)，通過商談、討論、勸告啟發(fā)來訪者，協(xié)助來訪者正確面對人生發(fā)展中遇到的心理問題，提高心理能力和適應(yīng)能力，通過來訪者自身的消化和接受來形成正確的認(rèn)識(shí)、情感和態(tài)度從而消除心理障礙的實(shí)踐過程。

2.學(xué)業(yè)咨詢。高校的學(xué)業(yè)咨詢是面向全體學(xué)生的關(guān)于學(xué)業(yè)方面的輔導(dǎo)、咨詢和支持等活動(dòng)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒不同于一般的人類情緒，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和體驗(yàn)到的情緒教學(xué)模式基本都是采用班級(jí)授課制，教育同質(zhì)化現(xiàn)象仍然比較突出，重視教學(xué)科研、忽視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，學(xué)生“厭學(xué)”、“逃課”等現(xiàn)象屢見不鮮，很多大學(xué)畢業(yè)生感覺在大學(xué)里沒有學(xué)到什么東西，高職生的學(xué)業(yè)情緒不盡如人意。學(xué)業(yè)咨詢試圖通過專業(yè)人員一對一的單獨(dú)輔導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)業(yè)當(dāng)中的迷茫和困惑，從里建立良好的學(xué)業(yè)情緒。

3.就業(yè)咨詢。就業(yè)咨詢是指高校就業(yè)指導(dǎo)部門對高職生就業(yè)當(dāng)中存在的心理和現(xiàn)實(shí)難題進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)觀和發(fā)展觀。也關(guān)系到高校的辦學(xué)聲譽(yù)和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

4.人際關(guān)系咨詢。人際關(guān)系咨詢是一個(gè)從屬于心理咨詢范疇的概念，建立人際關(guān)系咨詢體系對于高職生的成長和發(fā)展很重要。

（五）高職生文化育人模式。大學(xué)的校園文化則是以校園為基本場域，以高職生為主體，以文化活動(dòng)為載體，而且也包括用物質(zhì)財(cái)富和制度安排育人。盡管校園文化包含多個(gè)方面，但其都“統(tǒng)攝”于校園文化的精神層面，大學(xué)校園文化育人則具體表現(xiàn)為大學(xué)對人的塑造作用、教化作用，在人的個(gè)性養(yǎng)成、理想信念的確立方面處于不可替代的地位，深刻地影響著高職生的思想道德素質(zhì)。建立文化育人模式是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，是繁榮社會(huì)文化的需要，是增強(qiáng)高校核心競爭力的需要。

【參考文獻(xiàn)】

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