淺談新課標(biāo)下的作文教學(xué)

傅紹莉

摘 要：新課標(biāo)下的寫作訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生對生活的獨特理解與感悟，啟迪他們的思想靈魂，有利于樹立正確的人生觀和價值追求。做好新課標(biāo)下的高中作文教學(xué)，關(guān)鍵要抓好三個方面：讓學(xué)生走向真實的生活；要表現(xiàn)作文個性化；應(yīng)把批改的主動權(quán)還給學(xué)生。具體做法是積極實施以“原料”為中心的作文措施，有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語文；作文教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，新課程改革由更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)活動，勤于動手動腦，積極探索，善于收集和處理信息。新課標(biāo)還提出“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！睋?jù)此，新課標(biāo)理念下的作文教學(xué)是在作文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一個學(xué)生，在學(xué)生遇到困難的時候，老師再給以明確的具體的而有效的指導(dǎo)和幫助，或者組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中探究體驗，用心觀察人、事、景物，用心靈感悟人生，學(xué)會將自己的真切的思想和情感傾注于作文的字里行間，變被動寫作為主動參與，實踐探究，創(chuàng)意寫作。

傳統(tǒng)的中學(xué)作文教學(xué)，通常是老師講得多、講得深、講得透，等老師作文指導(dǎo)結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)失去了作文的興趣。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)則“鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”。

那我們應(yīng)該做什么樣的準(zhǔn)備工作呢？

首先，讓學(xué)生走向真實的生活。在每次寫作文之前，教師要安排學(xué)生觀察生活，體驗生活，然后采用自己喜歡的方式來描述生活，欣賞生活，抒發(fā)真實的情感，結(jié)果學(xué)生的作文真實感人。

其次，要表現(xiàn)作文個性化。作為個性化，就是學(xué)生能自主地寫作，寫表達真情實感的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新。“自主”“真實”“創(chuàng)新”是作文個性化的基本內(nèi)涵。所謂自主，就是學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，選用自己喜歡的表達方式，不受其他的干擾和限制。重視獨立思考，不人云亦云。當(dāng)然，作文教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，有其規(guī)律性，學(xué)生要按照一定的步驟，有條不紊地學(xué)習(xí)寫作的有關(guān)知識，通過大量的練習(xí)掌握寫作的技能。

第三，應(yīng)把批改的主動權(quán)還給學(xué)生。傳統(tǒng)的作文批改，很難調(diào)動學(xué)生的積極性。教師的批改，是單向的信息傳遞，缺乏敲擊學(xué)生心旋的力量。即使認(rèn)真地講評，由于教師唱的是獨角戲，被表揚的學(xué)生有興趣，而多數(shù)學(xué)生則漠不關(guān)心，寫作差的學(xué)生，害怕成為反面典型而忐忑不安。 因此，教師要平時注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這里要強調(diào)的是學(xué)生自改，決不是放任自流，而是在老師的指導(dǎo)下有計劃地批改。

讓學(xué)生修改作文，要有過程，不能急于求成。

第一步，按照寫作要求，教師示范批改，讓學(xué)生掌握批改的方法。教師在統(tǒng)觀全班作文以后，選 出好、中、差各一篇，通讀后，先引導(dǎo)學(xué)生從大處著手，研究體裁是否正確，立意是否積極，選材是否得當(dāng)，然后再從小處審視，語言是否準(zhǔn)確，用詞是否恰當(dāng)，標(biāo) 點符號是否準(zhǔn)確，有無錯別字等，隨后用標(biāo)準(zhǔn)批改符號標(biāo)出。

第二步，讓學(xué)生集體修改。教師要向?qū)W生提出批改要求和評分方法，讓學(xué)生分別討論，推薦出好的，在 全班作為范文宣讀。

第三步，學(xué)生互批，小組互批，平行班之間互批等。要求學(xué)生批改后認(rèn)真寫好評語，并簽名以示負(fù)責(zé)，然后教師抽查，肯定批得好的地方，指出 不足之處，最后讓學(xué)生再批一遍，吸取同學(xué)的意見，這樣以來，學(xué)生既擴大了同篇作文的閱讀面，又提高了學(xué)生的分析能力和寫作水平。

近幾年在作文教學(xué)實踐中，本人探索出一系列做法，促使和幫助學(xué)生充分利用身邊的資源，寫真事，抒真情，取得了一定成效。

這些主要做法是：

1.創(chuàng)新命題，激發(fā)學(xué)生尋找“原料”的內(nèi)在需求

學(xué)生不愿寫作文，瞎編亂造，往往與作文命題有很大關(guān)系，如果常讓學(xué)生寫那些老掉牙的題目，或遠離他們生活實際的題目，像《記一個助人為樂的同學(xué)》、《難忘的一件事》等，沒有一點新的生活氣息，讓人望而生畏，怎么能讓學(xué)生愿意寫呢？我們常說題目是文章的窗戶，窗明幾凈，給人以明媚動人之感，人才愿意接近。那些陳舊的題目，眼中無神，半死不活，毫無生氣，怎能讓人為之心動，產(chǎn)生寫作欲望呢？如每次接手一個新班級，第一次作文我會圍繞入學(xué)讓其選材作文，如《開學(xué)前一天晚上》、《入學(xué)第一天晚上我沒睡好》、《第一次離開父母，我好想家》、《父母走時我哭了》、《接到錄取通知書時》、《班主任給我的第一印象》，或者我會簡單的以“新”為話題，讓學(xué)生自選文體，自選體裁，隨意發(fā)揮。這些題目與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，發(fā)揮空間也大。學(xué)生剛剛來到一個全新的環(huán)境，覺得什么都新鮮，對什么都好奇，又剛剛離開父母單獨生活，會有許多想法，會看到聽到許多新鮮事，寫起來會覺得有話可說，自然也就有了寫作興趣。

2.展評作文，在交流中驗“原料”、評“原料”

輪流在班里展評學(xué)生作文，使學(xué)生不得不自己找“原料”作文。學(xué)生有時會有一種僥幸心理，認(rèn)為從作文刊物或作文書上抄一篇，或借一個材料，老師會看不出，以應(yīng)付交差。針對這種情況，我一接班就規(guī)定：學(xué)生的作文要輪流在班里展評，對抄襲的作文，一旦被檢舉出來，該生就要對全班同學(xué)作檢討，并要用五百字以上的篇幅寫出自己抄襲作文時的心理狀態(tài)，張貼在作文展評欄里，同時在班里大講抄襲作文的害處和不道德，讓學(xué)生從內(nèi)心痛恨這種做法，這種機制的建立，使學(xué)生抄襲作文的僥幸心理打消了，因為他們知道，抄襲的作文，即使老師沒看出來，還有全班同學(xué)呢，總會有人看出來。對抄襲作文有了畏懼感和羞恥感，學(xué)生便處在相互監(jiān)督之下，同時也加強了作文的交流，便于取長補短，更激發(fā)了學(xué)生作文創(chuàng)新的熱情，因為他們都想得到老師的表揚，都想展現(xiàn)自己的才能，這樣做，學(xué)生的這種心理有了釋放的機會，每次作文都要竭盡全力去找最新的“原料”、別人想不到的“原料”下鍋，增強了競爭意識和創(chuàng)新意識。

3.加強指導(dǎo)，在更廣泛的層面上收集新“原料”

學(xué)生寫作文，也有的會一時找不到合適的新材料，思路打不開，對這樣的學(xué)生要注意進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，這樣既有利于師生問的溝通，又有利于對學(xué)生更深入地了解，指導(dǎo)也更有針對性。

作文教學(xué)改革進行了多年，雖經(jīng)多方探索但收效甚微。學(xué)生的作文缺少最重要的東西：真誠坦蕩的人格，鮮活豐滿的個性，細(xì)膩獨特的生命體驗，以及生機勃勃的創(chuàng)造力。那么，本文中的理論和技巧，具有一定的擴散作用和實踐作用，能夠?qū)處煹淖魑慕虒W(xué)具有一定啟示，也有利于學(xué)生寫出更飽滿的作文。

參考文獻：

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