淺談小學數(shù)學課堂教學效率提高

王達春

課堂是學校教學的主陣地，自實行新課程以來，學生呈現(xiàn)出了相對明顯的兩極分化。在課堂教學中，有相當一部分學生，或者因為學習基礎(chǔ)不好，或者因為性格內(nèi)向等等原因，不愿說、不想說、不會說，大大影響了整體的課堂教學效率。如何提高小學數(shù)學課堂的有效性就成了數(shù)學教師所關(guān)心的問題。為了上好一節(jié)課，我們教師精心設(shè)計了教案，制作了漂亮的多媒體課件，但是如果這節(jié)課沒有學生的參與，一切都是“白搭”。作為教師，我們應在尊重個性差異的基礎(chǔ)上追求班級整體的發(fā)展和提高。因而想提高課堂教學效率，必須引導學生主動參與到教學活動中來。

作為教師本身，首先要樹立正確的教學觀。我們必須認識到，教學過程是師生合作的過程，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者和探索者，教師是學習的指導者、幫助者，是學生學習的伙伴。在學習過程中，教師要有意識地使學生認識到自己是學習主體，明確自己是學習的主人；應充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生主動參與學習的積極性、主動性。

一、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生主動參與的意識

心理學家認為，學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的構(gòu)建過程。教學中如果不能抓住教材所蘊含的興趣因素，激發(fā)學生的學習情感，就容易導致學生缺乏學習的積極性和主動性。因此，我們教師要善于安排教學內(nèi)容，科學地設(shè)計：可以創(chuàng)設(shè)認知沖突的情境，使孩子在思維上產(chǎn)生矛盾，從疑問中產(chǎn)生一探究竟的想法；可以將生活中的情境引入課堂，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；如：我在講有小數(shù)的初步認識時就以生活中的購物入手教學，還可以從謎語、故事中抽象出數(shù)學問題，讓學生感覺到數(shù)學也很有趣，從而調(diào)動起學生的學習興趣，激發(fā)出學好數(shù)學的愿望。我在教學“解決問題的策略——轉(zhuǎn)化”一課時，設(shè)置了這樣一個問題：老師有一塊形狀不規(guī)則的石頭，在不破壞它的前提下，你能測量出它的體積嗎？利用以前學過的知識，學生們參與熱情很高，提出把石塊放在一個有水的長方體盒子里，升高的水的體積就是石塊的體積等等許多可行的方法，討論氣氛熱烈。在這種開場下，教師提出：同學們利用水的體積來測量石塊的體積是一種很聰明的方法，這種方法在數(shù)學上叫轉(zhuǎn)化，今天我們就來研究這方面的內(nèi)容。有了這個全班參與的開頭，整節(jié)課上得很順利，學生始終熱情高漲。

二、營造寬松和諧的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)學生主動參與的心理條件

教師的情緒決定課堂的氣氛，課堂氣氛又影響著學生的情緒，而學生的情緒則直接關(guān)系到他們是否會主動參與課堂。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速?！币虼私處煈斒怯哪L趣的，善于和孩子打成一片；教師應當是真誠的，把每一個孩子都當作是朋友；教師應當在孩子獲得成功時，毫不吝嗇地加以表揚，不要擔心他們會因此驕傲；在孩子碰到挫折困難時，為他們加油鼓勁而不是火上澆油。只有師生之間心理相容，感情真摯，學生才會對教師更加尊重，對教師的教學也更易接受，所謂“親其師，信其道”。教師在課堂上應該精神飽滿、充滿自信、和藹可親。這樣，學生就能在輕松、愉快和親切的氣氛中保持積極的情感和強烈的求知欲望，思維清晰，反應敏捷，獲取知識當然也就能夠更為迅速和有效。

三、制定不同梯度的達成目標，使不同基礎(chǔ)的學生主動參與

一個班級學生的學習能力是參差不齊的，作為教師，我們應當承認學生個體之間的差異，努力做到因材施教。在教學過程中，要通過努力使每一位學生都不同程度地得到提高與發(fā)展。在實際的課堂中慢的學生有時題目還沒看明白，快的學生就已經(jīng)做好了。時間長了，這部分慢的學生就會產(chǎn)生挫敗感，總感覺跟不上，學習很吃力，繼而產(chǎn)生厭學心理。因而可以根據(jù)學生的具體情況，制定不同梯度的達成目標，使學生特別是后進生主動參與活動成為可能。比如：根據(jù)班級學生原有的學習基礎(chǔ)將學生分成A、B、C三大類，每一類設(shè)置與之能力相當?shù)膶W習目標，使每一位同學都能獲得成功的體驗。以一道簡單的應用題為例：兩對煤共50噸，第一堆煤的價錢為1200元，第二堆煤的價錢是第一堆煤的1.5倍。兩堆煤各有多少噸？要求C類同學用一種方法解答；B類同學用兩種方法解答；A類同學用三種方法解答。這樣既能保證后進生有足夠的思考時間，得以順利的完成題目，獲得成功的體驗；又能在同一的時間里培養(yǎng)優(yōu)等生的能力，不至于早早完成練習，干舉著手，無所事事。

四、利用小組合作學習的陣地，打開主動參與的口子

合作學習作為一種學習方式已被越來越多的教師所采用，它在調(diào)動學生學習積極性、主動性等方面起了很大作用。首先是為學生的自身學習創(chuàng)造了機會。學生通過交流思想和各種學習，達到鞏固知識的目的。其次是全員參與，活躍課堂氣氛。在學習小組中，學生之間是平等的，解除了思想上原有的約束，學生能更好地、更大膽地發(fā)表自己的見解。如在教學《圖形的認識》時，筆者安排學生討論：生活中有哪些東西是我們學過的這幾種形狀的？（長方體、正方體、圓柱體、球）由于這個問題與生活接近，學生討論得異常激烈。筆者也來到他們中間，傾聽他們說些什么。這時，筆者發(fā)現(xiàn)有幾個小組在說到教室里講臺上那個墨水盒時，都發(fā)生了爭論，有的認為那是正方體的，有的則認為那是長方體的。筆者也特意觀察了一下那個墨水盒，原來呀，那個墨水盒正面是長方形的，側(cè)面則是一個正方形，嚴格來講它應是長方體。這個爭論的出現(xiàn)說明還有很大一部分孩子不能正確區(qū)別正方體和長方體。于是筆者立即決定將原定的下一個有趣的游戲環(huán)節(jié)取消，改為再一次深入講解正方體和長方體的區(qū)別，其間運用讓學生觀察、觸摸、比較等形式。最后再舉起那個墨水盒，他們都異口同聲地說：“這是一個長方體！”，這時筆者感到很欣慰，不再可惜原來設(shè)計的環(huán)節(jié)沒有用上了。及時從他們的討論中去發(fā)現(xiàn)問題，再及時解決問題，讓學生真正掌握知識，這才是我們教學的目的。

五、建立合理有效的評價機制，促使學生全面參與

不管是大人還是孩子，都喜歡被人表揚，得到別人的贊美。針對這一心理特點，教師應當積極捕捉孩子身上的優(yōu)點，加以鼓勵。在班級中建立合理的評價機制，引導學生從合作學習、課堂展示、課堂檢測、作業(yè)完成情況等各方面評價自己和他人，促使學生全面參與。

現(xiàn)代教育要求教師必須擁有人人有才，各盡其才的意識，我們必須認清教學活動是讓全體學生參與，是不同層次上參與，是主動參與。我們的教學，必須克服多數(shù)學生陪坐陪聽的現(xiàn)象，必須引導全體學生積極主動地參與到學習的活動中去。