簡(jiǎn)析英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素及教師的指導(dǎo)策略

劉曉靜

摘 要：英語(yǔ)是一門特殊的學(xué)科，既需要理解，也需要大量的記憶，更需要練習(xí)和運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果是取決于學(xué)生的客觀條件（如學(xué)校，環(huán)境，教師， 家庭等）呢？還是取決于學(xué)生本身的主觀條件？

關(guān)鍵詞：環(huán)境因素；自身因素

在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，總有一些學(xué)生說(shuō)：英語(yǔ)都學(xué)了好幾年了，還是這么差。這種說(shuō)法反映了一個(gè)問(wèn)題： 為什么英語(yǔ)難學(xué)？在學(xué)校，也經(jīng)常聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)： 沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。聽(tīng)到這些話時(shí)，我們心里總不是滋味。 英語(yǔ)是一門特殊的學(xué)科，既需要理解，也需要大量的記憶，更需要練習(xí)和運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果是取決于學(xué)生的客觀條件（如學(xué)校，環(huán)境，教師， 家庭等）呢？還是取決于學(xué)生本身的主觀條件？

過(guò)去，人們往往把英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題單純理解為學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，認(rèn)為只要找到理想的方法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一切問(wèn)題就可迎刃而解。實(shí)際上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)包括很多變項(xiàng)的復(fù)雜過(guò)程，學(xué)習(xí)方法只是其中之一： 它牽涉到很多因素，如：學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、教具、測(cè)試等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的這些因素是相互聯(lián)系、相互制約里、相互影響的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗是各種因素共同作用的結(jié)果。因此不能從單一因素方面去找原因。其中，學(xué)習(xí)者是中心，其他因素也在起作用。因此，環(huán)境因素和自身因素對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的影響尤為重要。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件是指社會(huì)環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，以及個(gè)人學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最重要的因素是語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)然學(xué)習(xí)英語(yǔ)最理想的環(huán)境是把英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家?？墒悄壳皝?lái)說(shuō)這是不可能的，但教師和學(xué)生可以利用目前的條件創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的良好環(huán)境來(lái)。例如在英語(yǔ)課堂上結(jié)合課文的內(nèi)容用情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且讓學(xué)生得到一種真實(shí)的感覺(jué)。這樣，既使學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高了聽(tīng)說(shuō)的能力，又使學(xué)生提高了參加交際活動(dòng)的膽量和能力，更重要的是提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。雖然沒(méi)有英語(yǔ)交際的真實(shí)環(huán)境，但師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間盡量運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)交際用語(yǔ)，努力創(chuàng)造一種語(yǔ)言環(huán)境。其余的學(xué)生也親身體驗(yàn)了這一對(duì)話情景。

二、英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境主要是指教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)能力及教學(xué)方法。當(dāng)然教學(xué)能力和教學(xué)方法每位教師都不盡相同，真是"各有千秋"。但每位教師首先應(yīng)有高度的責(zé)任心，充滿熱情投入到教學(xué)工作中去。對(duì)學(xué)生要熱情，真誠(chéng)地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平，同時(shí)教師自身也要努力地去提高教學(xué)水平和改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法還要適應(yīng)不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。對(duì)初中生要多采用直觀教具，配合聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，注意生動(dòng)形象；教學(xué)環(huán)節(jié)安排要緊湊而有節(jié)奏，做到動(dòng)靜結(jié)合。例如，可多采用如對(duì)話、看圖說(shuō)話、表演等方式讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。根據(jù)學(xué)生機(jī)械性模仿記憶的特點(diǎn)，可以加強(qiáng)句型訓(xùn)練，培養(yǎng)他們整句學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著年級(jí)的提高及學(xué)生心理的變化，教學(xué)方法要多運(yùn)用機(jī)械訓(xùn)練與理解相結(jié)合的方式，在形成不同概念體系的基礎(chǔ)上形成相對(duì)應(yīng)的交叉聯(lián)想。要多創(chuàng)造語(yǔ)言情景讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。這樣，我們就有可能解除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的害怕心理，排除他們的心理障礙，去掉或克服那些消極的因素。環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，其影響可能是積極的，也可以消極的。怎樣對(duì)待這些影響，變消極為積極？教師應(yīng)起指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的作用。

三、學(xué)生的自身因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響

1.智力因素

智力是有不同層次的。在一個(gè)教學(xué)班中所謂“弱智”和所謂“神童”都是比較罕見(jiàn)的。雖然目前對(duì)智力和語(yǔ)言天賦已有較接近的看法，但還沒(méi)有獲得準(zhǔn)確的定義。而且目前還沒(méi)有可靠的工具對(duì)智力和語(yǔ)言天賦作出可靠的測(cè)量。所以討論智力因素及語(yǔ)言天賦對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的影響，對(duì)于整體來(lái)說(shuō)意義就顯得不那么重要了。

腦科學(xué)的迅速發(fā)展，人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到人的大腦的智力功能還遠(yuǎn)沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，這就要求重視發(fā)展智力、重視充分利用大腦的功能和潛力。這就是所謂開(kāi)發(fā)潛能。這任務(wù)對(duì)我們教育工作者來(lái)說(shuō)尤其重要。

括：

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因和目的。英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，用途十分廣。目前社會(huì)上不少人學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)英語(yǔ)的原因有兩種：（1）為表層的物質(zhì)刺激，例如為了文憑、出國(guó)等，稱為表層動(dòng)機(jī)。（2）為深層的非物質(zhì)刺激，例如因?yàn)榕d趣、增加知識(shí)等，稱為深層動(dòng)機(jī)。在中學(xué)生當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為既然學(xué)校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，是初中會(huì)考、高中會(huì)考和高考必考的主要科目，不學(xué)怎行呢？對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身沒(méi)有過(guò)高的要求，學(xué)習(xí)不太努力，缺少主動(dòng)精神得過(guò)且過(guò)。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)言語(yǔ)技能，這種技能的培養(yǎng)需要課內(nèi)外持續(xù)不斷的大量的實(shí)踐活動(dòng)。如果沒(méi)有學(xué)生以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這項(xiàng)任務(wù)是難以完成的。所以教學(xué)的關(guān)鍵之一是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生持續(xù)不斷地處于積極的心理狀態(tài)，讓教學(xué)能獲得最佳的效果。

3.努力學(xué)習(xí)的程度

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，而努力學(xué)習(xí)的程度是動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化行為的具體表現(xiàn)，也就是說(shuō)花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間有多少。努力學(xué)習(xí)的程度直接影響學(xué)習(xí)方法的選擇。例如愿意在英語(yǔ)學(xué)習(xí)花時(shí)間的學(xué)生通常喜歡采用一些較費(fèi)時(shí)的方法如背誦單詞（甚至做一些卡片）、背課文、句型、背語(yǔ)法條文。每次的作業(yè)都非常認(rèn)真地去完成。而那些不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生是不愿意花太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們只希望用最少的時(shí)間去應(yīng)付教師所布置的作業(yè)，甚至作業(yè)也不去完成。從邏輯上說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力越大的人，花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上是時(shí)間就越多。但實(shí)際上這兩者有時(shí)候是有差距的。主要的原因是學(xué)生的毅力不夠，屬于學(xué)生的情感因素。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難；同時(shí)重視學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正刻苦地堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

上面討論了環(huán)境因素特別討論了學(xué)生自身因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響。學(xué)生的自身因素除了智力和語(yǔ)言天賦、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣以及學(xué)習(xí)努力的程度等因素，還有學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、性格類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感因素和年齡因素等。這些因素都回在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中產(chǎn)生解決或者消極因素。作為教師應(yīng)該清楚地了解學(xué)生的自身?xiàng)l件，有一個(gè)清楚的了解并在教學(xué)上采用有效的措施提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也要針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和個(gè)性的差異采取必要的措施及給予學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上的最大成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾著.《教育研究方法論初探》.上海教育出版社

[2]陳琦、劉儒德著.《當(dāng)代教育心理學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社