摘 要:幼兒園生活有利于培養(yǎng)幼兒集體意識,形成開朗的性格,并且可以彌補現(xiàn)實生活中獨生子女缺乏伙伴、“孤獨”的缺陷,促進幼兒成為一個能夠適應社會生活的人。文章從想象力、創(chuàng)作力、領導力三方面進行研究。
關鍵詞:幼兒園;想象力;創(chuàng)造力;領導力
中圖分類號:G610;G420 文獻標志碼:B 文章編號:1008-3561(2016)12-0068-01
人們常說“三歲看大,七歲看老?!币虼耍變簣@要培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、領導力。
一、想象力
想象力是創(chuàng)造發(fā)明的基礎。有了大膽的創(chuàng)想,科學才會不斷發(fā)展;有了豐富的想象,時代才會不斷前進。記得我上幼兒園的第一天,老師給每個小朋友發(fā)了六只彩色的鉛筆,讓大家隨便畫。拿著這些彩筆,我愛不釋手。我從2歲開始學畫畫,一直是在沙地上畫或在小黑板上面,從來沒有使用過這么像模像樣的彩筆。于是,我拿出每一支筆,在紙上畫了一條像彈簧一樣螺旋型的彩條,六種彩色,六條彩條。剛畫好,就下課了。老師看了看我的畫,問道:“你畫的是什么呀?”我一下子被問住了,對老師說:“我剛才是在試驗每支筆都能畫出什么顏色,根本沒想畫的是什么?!崩蠋熆粗遥托牡氐戎一卮??!笆菬煛!蔽液鋈幌氤鲆粋€詞兒,眼前出現(xiàn)了媽媽做飯時煙筒里冒出一條一條煙?!笆菃??那你回家的路上就開始觀察煙是什么顏色的,明天告訴我。”老師笑瞇瞇地說。放學了,在回家的路上我就開始觀察各家煙囪里冒的煙是什么顏色的。很令我失望,所有的煙都是灰灰的,只是有的深些、有的淺些,很難看……回到家,我異想天開:假如每個煙囪里冒出的煙都不一樣,像煙花一樣五顏六色,那天空該多美呀!我越想越興奮。第二天上幼兒園時,我對老師說“我看明白了,現(xiàn)在的煙都是灰色的,我畫的是明天的煙,六彩的煙?!薄澳愫苡邢胂罅??!崩蠋煹目隙?,使我的“想象力”一下子展開了翅膀。以后,我真的成了想象力豐富的人。誰能想到,5歲的一幅畫,激發(fā)了我的想象力,變成了一生的愛好。
二、創(chuàng)造力
著名教育家陶行知先生在上世紀三四十年代就疾呼要重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。他說:“兒童是新時代的創(chuàng)造者,要解放兒童的創(chuàng)造力?!痹?1世紀的今天,培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性已成為教育的一個重要課題。作為幼兒園教師,深知創(chuàng)新精神是未來人才最重要的素質之一,而這種素質必須從小培養(yǎng)。應該說,每一個大腦功能正常的幼兒,都潛在著一定的創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性的發(fā)展取決于成人是否能采取適當的方法,實施正確的教育。記得我小時候上幼兒園,從中班開始,我們就有泥工課了。每個小朋友有一小塊小木板,上面有一塊橡皮泥和一把木頭刀子。上課時,老師會教小朋友捏各種小動物。課前,老師交給我一個任務:把橡皮泥揉成兩頭尖、中間圓的泥蛋蛋。我可愛干這個活兒了,揉得又快又好。練了這手藝,媽媽包餃子時,我就幫她揉面粉,很專業(yè)。每一次做泥工,我都會捏出形態(tài)各異的小動物,經常被拿出來展覽?,F(xiàn)在,我養(yǎng)成了一種創(chuàng)新的思維習慣,做什么東西,不喜歡墨守成規(guī),總愛改變它、創(chuàng)造它,讓它更新鮮、更時尚、更實用。
三、領導力
不要以為“領導力”是職場的專有名詞,作為一個現(xiàn)代人來說,領導力實際上是一種生存能力,一種激發(fā)、影響他人的能力。我覺得,在幼兒園里就能培養(yǎng)這種能力。記得小時候,可能是因為我點子多、膽子大,五六歲的我就成了“孩子王”。我會組織小朋友們做游戲,帶著女生過家家,領著男生在沙坑里挖地道。我有點像“假小子”,男孩子很愛跟我玩兒。不管誰找我的麻煩,我也不會與其吵架。有的時候,別的小朋友從我手中搶走了球,我也不生氣。我會坐在樹蔭下,看他們玩,他們開心我就開心。等他們玩厭了,我再玩兒。因為我經常摸爬滾打,和男生一樣,手指甲總是黑黑的,老師一來檢查衛(wèi)生,我立馬會發(fā)出命令:“臥倒?!彼心猩⒖倘@到大桌子下面,等老師走了再鉆出來,然后哈哈大笑。記得我從幼兒園畢業(yè)時,園長媽媽在粉色的紙上用十分漂亮的字給我寫了一份評語:“鄭肖蓉小朋友活潑可愛,勇敢膽大,好幫助人,多才多藝,有很強的組織能力……今后要注意個人衛(wèi)生……”領導別人,需要的不是個人的才華,而是包容性、忍耐心,能夠替對方著想,這樣才能聚集眾多的能人,形成一股龐大的力量。現(xiàn)在的人們把這種能力稱為NQ,也就是共存指數。共存指數越高,在社會中與他人相處就越容易。有了這項能力,成功的概率也會相對較高。正處在成長期的孩子,最需要的一種能力,就是這種新概念的共存指數,也就是自古以來的價值觀。作為一個幼兒教師,我希望每個孩子都擁有這三種財富,成為一個獨立的人。如果老是把孩子圈在家里,不讓他去見世面,即使他擁有出眾的個人才華,但如果他不合群,不具備與他人和諧相處的能力,缺少自信心,那么他未來一定是個平庸的人,是一個缺少幸福感的人。
四、結束語
早期教育不是為了讓幼兒成為天才,而是為了讓幼兒有一個更快樂、更自信的充滿愛的人生。教師只有不斷地給幼兒傳遞愛和鼓勵,才能讓他們不斷進步。這樣,幼兒才會擁有更加廣闊的發(fā)展空間,擁有一個快樂的童年。
參考文獻:
[1]郭姣.近年來幼兒想象力培養(yǎng)研究的分析[J].陜西學前師范學院學報,2015(05).
[2]楊莉,李松.對0~3歲嬰幼兒早期教育的調查與研究[J].天津市教科院學報,2013(05).