論地理教學(xué)中法制教育的滲透

李澤洪

摘 要：在地理教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的多種途徑之一，其關(guān)鍵在于通過(guò)教育，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)，樹(shù)立正確法律觀念，使地理教學(xué)與法制教育有機(jī)統(tǒng)一、有機(jī)滲透，避免空洞簡(jiǎn)單的生搬硬套的說(shuō)教，潛移默化，使學(xué)生在不知不覺(jué)中不斷增強(qiáng)法制意識(shí)，做到知法、懂法、守法、用法、護(hù)法。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；法制教育；法制內(nèi)容

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本形式和主要途徑，法制教育同樣不可逾越學(xué)科課程和課堂教學(xué)，因此，法制教育的學(xué)科滲透是法制教育的一條主要途徑。將地理教學(xué)與法制教育有機(jī)統(tǒng)一、有機(jī)滲透、潛移默化，使學(xué)生在不知不覺(jué)中不斷增強(qiáng)法制意識(shí)，樹(shù)立正確法律觀念。

1 地理課程教學(xué)中滲透法制教育的必要性

在地理教學(xué)中加入法制教育的元素，不僅僅是要求學(xué)生知道幾部法律的名稱(chēng)，記住幾條具體的法律條文，而是要通過(guò)課堂教學(xué)中的法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。通過(guò)多種途徑與方法把教學(xué)內(nèi)容與法律法規(guī)恰當(dāng)?shù)?、有機(jī)地組織起來(lái)，在地理課堂教學(xué)中把知識(shí)的傳授與法律法規(guī)聯(lián)結(jié)起來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)期潛移默化的法制滲透，逐步提升學(xué)生對(duì)法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)的學(xué)生法律意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。在地理教學(xué)中滲透的法制教育，讓學(xué)生明確我們生活所及的任何環(huán)境都不是法律的真空地帶，任何一個(gè)健康有序的環(huán)境都離不開(kāi)法制規(guī)范的約束。什么是法律所允許的，什么是法律不允許的，這可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)照自己的生活經(jīng)驗(yàn)獲得直觀的價(jià)值判斷體驗(yàn)，逐步將法律的價(jià)值判斷內(nèi)化為自身言行的道德訴求，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

2 地理教材中蘊(yùn)含的法制教育內(nèi)容

在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，如果單純地進(jìn)行灌輸教育，往往不被學(xué)生所接受，學(xué)生印象不深刻，效果不好。如果教師能緊密地聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象和生活實(shí)際進(jìn)行法制教育，學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得到，感同身受，教育教學(xué)效果就好。

如在講授農(nóng)業(yè)中“林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)”時(shí)，可滲透《森林法》、《草原法》、《水土保持法》、《農(nóng)業(yè)法》、《動(dòng)植物保護(hù)法》、《漁業(yè)法》、《水產(chǎn)資源保護(hù)條例》等有關(guān)法規(guī)的教育?？稍凇稘O業(yè)法》中分析，嚴(yán)禁休漁期捕魚(yú)，就是為了保護(hù)魚(yú)的產(chǎn)卵和魚(yú)的幼苗的生長(zhǎng)，保護(hù)魚(yú)類(lèi)資源，提高魚(yú)群數(shù)量，從而提高捕魚(yú)期的產(chǎn)量，讓學(xué)生明白那種見(jiàn)魚(yú)就捕、雷管炸魚(yú)、毒藥毒魚(yú)、用電擊魚(yú)等行為極大地破壞了水資源和漁業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，回到社會(huì)中，每個(gè)學(xué)生就是這些法規(guī)的宣傳員了。

除此之外地理學(xué)科可滲透法律知識(shí)還有《中華人民共和國(guó)土地管理法》，《礦產(chǎn)資源法》，《大氣污染防治法》，《氣象法》，《環(huán)境保護(hù)法》，《國(guó)旗法》；《水污染防治法》、《防洪法》； “礦產(chǎn)資源”與《礦產(chǎn)資源法》；“交通運(yùn)輸”與《鐵路法》、《公路法》、《道路交通安全法》；“領(lǐng)海及海洋資源”與《領(lǐng)海及毗連區(qū)法》、《專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架法》……

3 案例分析

情境創(chuàng)設(shè)：在講到《氣候變化》一節(jié)中，可播放一段展現(xiàn)各種“氣候變暖”的圖片或視頻：冰川消融，海平面上升，沿海島國(guó)被淹沒(méi)；水域面積增大，洪水泛濫；北極熊、企鵝和海象等乘著浮冰尋找新家……

提問(wèn)1：人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的自然環(huán)境正在日益惡化。在我們的校園里，你有沒(méi)有注意到一些浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象呢？危害是什么？

提問(wèn)2：結(jié)合社會(huì)上的一些浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的事例，你認(rèn)為最好的處理方法是什么？

提問(wèn)3：破壞環(huán)境程度比較輕的，可以采用教育的方法；如果造成了一定程度的危害，則需要罰款；那么你有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有人因破壞環(huán)境而被判刑的？

提問(wèn)4：有哪些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的法律？

（學(xué)生討論，回答問(wèn)題）教師小結(jié)：保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，并且制定了許多相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)約束人們的行為，罰款和判刑是對(duì)嚴(yán)重破壞環(huán)境者不得已而為之的處理方式。環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)。我們必須約束人類(lèi)自己對(duì)自然無(wú)節(jié)制的索取，珍惜我們唯一的家園——地球，保護(hù)環(huán)境，從自己做起，從身邊做起。從節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約用紙這些小事上面做起！

在教學(xué)中將地理知識(shí)、法律知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如由氣候聯(lián)系到連續(xù)高溫以及全球的氣候異常事例，從氣候異?！蜃兣獪厥倚?yīng)一人類(lèi)活動(dòng)地理問(wèn)題中滲透環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排等相關(guān)的法律法規(guī)。

4 地理教學(xué)中滲透法制教育需要注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)

1.著眼教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)滲透

在地理教學(xué)中滲透法制教育，不能牽強(qiáng)附會(huì)，似是而非，必須從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，順勢(shì)而為。以教學(xué)為本，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的可滲透點(diǎn)，結(jié)合熱點(diǎn)案例，聯(lián)系法制資源的適切點(diǎn)，形成教學(xué)知識(shí)、法制教育、熱點(diǎn)案例三點(diǎn)的和諧共振，教學(xué)內(nèi)容與法制教育無(wú)縫集成，相得益彰。課堂教學(xué)中，選擇好滲透的時(shí)機(jī)，才能收到好的效果。教學(xué)過(guò)程中師生之間的良性互動(dòng)就蘊(yùn)含著法制教育的良好時(shí)機(jī)；此外還有賴(lài)于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)法制滲透內(nèi)容的理解，并考慮到課堂教學(xué)進(jìn)程以及課堂可能出突發(fā)狀況，有備而為，信手捻來(lái)，適時(shí)滲透。

2.選擇合適的法制滲透方式

如何在地理教學(xué)過(guò)程中，合理、有效地進(jìn)行法制教育，涉及到法制滲透方式的選擇問(wèn)題。講解、啟發(fā)聯(lián)想、案例剖析、討論交流、游戲互動(dòng)、情景再現(xiàn)等，各種滲透方式各有利弊。教師的教學(xué)智慧在法制滲透教育中體現(xiàn)在選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生廣泛參與，能引起學(xué)生共鳴的滲透方式，與教學(xué)內(nèi)容融為一體，潤(rùn)物無(wú)聲，在學(xué)生的主動(dòng)參與中達(dá)到法制滲透教育的目的。

3.把握法制滲透的量與度

地理教學(xué)中進(jìn)行法制教育不能本末倒置，喧賓奪主。這就需要教師在進(jìn)行法制滲透時(shí)要把握好滲透的量與度，即：滲透多少、滲透多深。要考慮具體教學(xué)內(nèi)容與法制資源的關(guān)聯(lián)程度，以及學(xué)生對(duì)相關(guān)法制內(nèi)容的認(rèn)知程度，確定合適的量與度，也要考慮學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，讓法制教育因地理教學(xué)而走進(jìn)學(xué)生心間。在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透法制教育是可行的，也是必要的。在我們的日常教學(xué)中，教師只要能充分挖掘教材，把握適當(dāng)?shù)某叨龋涂梢詫W(xué)科教學(xué)內(nèi)容與法制教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在地理課堂中受到潛移默化的法制教育。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓地理教學(xué)與法制教育相互促進(jìn)。教師只要適時(shí)，適當(dāng)?shù)募右詽B透，持之以恒，就會(huì)收到很好的教育效果。