以“詩歌”為橋梁，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率

呂穎

【摘 要】

古往今來，詩歌賞析為文學(xué)作品埋下伏筆，對學(xué)生語文綜合能力的提升起著至關(guān)重要的作用。因此，詩歌的教學(xué)模式成了教師討論的話題。然而，當(dāng)前的詩歌教學(xué)已經(jīng)無法緊跟時代的步伐，阻礙了小學(xué)語文的教學(xué)進程。在此背景下，本文就如何教好詩歌，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究出新型的教學(xué)方式談?wù)勼w會，旨在推動小學(xué)語文的可持續(xù)發(fā)展進程。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 詩歌教學(xué)

小學(xué)語文中的詩歌是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，根據(jù)小學(xué)語文詩歌的最新要求，我們要摒棄傳統(tǒng)的語文詩歌教學(xué)模式，對小學(xué)語文詩歌教學(xué)不斷進行改革，從而走上國際化的發(fā)展要求。這在一定程度上穩(wěn)固母語，向?qū)W生展示悠久的本民族文化，因此，本文就如何讓小學(xué)語文詩歌教學(xué)課堂活起來進行了全面的分析。

一、當(dāng)前小學(xué)語文詩歌教學(xué)存在的主要問題

（一）教詩歌賞析的根本目的就是為了考試成績

雖然素質(zhì)教育一直是我國追求的目標，但是應(yīng)試觀念的根深蒂固讓素質(zhì)教育一直無法實現(xiàn)。因為高考選拔人才的形式，為了提高學(xué)生在詩歌方面的得分率，教師的教學(xué)重心只是針對考點進行講解，傳授固定的解題套路，詩歌賞析也轉(zhuǎn)變成了背誦答案的現(xiàn)狀。而學(xué)生因為沉重的學(xué)習(xí)壓力和家長的期盼，往往重視數(shù)學(xué)、英語等容易提分的科目，因此就忽視了對詩歌的重視。

（二）詩歌教學(xué)模式有待改善

傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)模式死板教條，將詩歌拆成一個字一個字，對每個字進行理解，不注重對詩歌的整體把握，這種方式是大部分教師所采納的方式。因為這種詩歌教學(xué)模式對于教師來說講解比較輕松，只需要了解文言文的基礎(chǔ)知識即可。課本上的詩詞教師更是一成不變的的采用串字法，逐字解釋，最后讓學(xué)生背誦。教師教給他們主旨大意并且背誦詩詞，教師就完成了這篇詩詞的教學(xué)了。例如：《靜夜思》——床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。床是床前的意思；霜是比喻，表明月光很亮，照的地面發(fā)白等，表達了詩人的思鄉(xiāng)之情。就像這樣逐字翻譯然后告訴學(xué)生主旨大意就結(jié)束了。教師應(yīng)該先告訴學(xué)生一些作者此時的生活背景，然后對于詩歌中難點字進行解釋，讓學(xué)生自主思考、討論、探究詩歌主旨大意。

二、改進小學(xué)語文詩歌教學(xué)的策略

（一）讓學(xué)生作為課堂的主人公

教師要注重學(xué)生對詩歌興趣的養(yǎng)成，學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)充滿熱情，教師的教學(xué)就成功了一半。學(xué)生只有自主地融入課堂，才能體會到詩歌的真正內(nèi)涵，才能體會到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。因此，在課堂上要以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔，著名教育家葉圣陶先生說過：教是為了不需要教。如果課堂是一個舞臺，那教師只是組織者、引導(dǎo)者，真正的參與者、學(xué)習(xí)者并展示才華的人，應(yīng)該是也只能是學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)《別董大》的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己研究出這首詩表達出的不舍和樂觀之情，以及對祖國的熱愛也應(yīng)該適當(dāng)提醒后讓學(xué)生小組討論得出答案，而不是將主旨大意抄給他們，讓他們在不理解的情況下進行背誦。這個過程，既加強了學(xué)生的理解能力，又培育了學(xué)生的愛國思想。

（二）根據(jù)詩歌的具體內(nèi)容，以教室為平臺，創(chuàng)設(shè)出相似的情景

詩歌是文學(xué)作品的精華，完全展現(xiàn)了中國歷史文化的博大精深，在有限的字數(shù)里表達出復(fù)雜的感情。也是正因為如此，說明詩歌賞析是欣賞文學(xué)作品的基礎(chǔ)，所以，對于詩歌教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景法就顯得格外重要，可以提高學(xué)習(xí)效率，達到事半功倍的效果。

第一，由于詩歌主要為了抒發(fā)情感，教師在教學(xué)過程中可以選擇從作者想要表達的思想感情開始，從詩歌中的詞語來引導(dǎo)學(xué)生解剖詩人的情懷，讓學(xué)生與作者面對面交流，這樣可以讓學(xué)生更輕松、快速的融入到詩歌中去。小學(xué)階段是學(xué)生想象力最豐富的階段，以這種方式講解詩歌，有利于小學(xué)生未來理解能力的培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生體驗到詩歌中的樂趣。第二，教師在教學(xué)的過程中，由于小學(xué)生缺乏生活歷練，教師應(yīng)該聯(lián)系實際，將詩歌的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為平時的語言講給學(xué)生聽。使學(xué)生深刻體會到詩歌的內(nèi)容美、手法美、思想美。

（三）利用好課本中的插圖

為了讓學(xué)生更好的理解詩歌內(nèi)涵，課本上經(jīng)常會放一些與詩歌有關(guān)的插圖。這些插圖并不是僅僅為了美觀，更重要的是幫助學(xué)生理解。例如：在學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》時，首先通過插圖打開學(xué)生的想象的大門，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)一開始，讓學(xué)生畫出無法理解的字詞，先小組討論，然后教師通過多媒體、實物等方式適當(dāng)引導(dǎo)。如竹排可以看插圖讓學(xué)生認識，然后通過幻燈片演示竹排運動方式，讓學(xué)生理解順水流的意思。這樣一來，學(xué)生就會愛上課堂，在學(xué)習(xí)中找到快樂。

（四）通過詩歌的講解激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生天性愛玩，無法很好的集中注意力，在課堂上也喜歡動來動去，對于學(xué)習(xí)的目的、方法沒有具體的思考。當(dāng)他們對一件事情產(chǎn)生了興趣，就會處于興奮并且認真的狀態(tài)，而且能夠持續(xù)很長時間去研究，探索發(fā)揮他們的想象力動手操作；反而言之，如果他們對一件事情毫無興趣，他們定不能安心研究，甚至連正眼都不會瞧一眼。因此教師在教學(xué)過程中，要注意聯(lián)系實際，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的話題相掛鉤，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、提高注意力、更高效率的融入課堂、提高學(xué)習(xí)效率，教師也更好管理。

例如，在學(xué)習(xí)《山村》的時候，由于字數(shù)少，題目與學(xué)生向往的田園生活息息相關(guān)，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，會跟著教師的指導(dǎo)慢慢體會詩歌內(nèi)涵。加上簡單的手部動作，讓學(xué)生動起來，讓課堂氣氛就像下課一樣輕松愉快，就更容易讓學(xué)生對詩歌產(chǎn)生興趣了。

【結(jié) 語】

本文論述了小學(xué)語文中詩歌教學(xué)現(xiàn)存的問題以及一定的改善措施，希望本文的論述能夠給廣大的小學(xué)語文教師一點啟發(fā)，進而更好地創(chuàng)新詩歌教學(xué)的形式，提高詩歌教學(xué)的效率，最終推動小學(xué)語文的良性發(fā)展進程。

【參考文獻】

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