論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)

胡吉麗

【摘 要】

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，為新時(shí)代的人民教師指明了工作方向，對(duì)于一名小學(xué)語(yǔ)文教師而言，應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，不斷反思提高自身，在教學(xué)工作中，不但要使學(xué)生理解和掌握基本知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力以及合作學(xué)習(xí)等基本技能。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)規(guī)范 教學(xué)反思

語(yǔ)文作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中極為重要的組成部分，其發(fā)展和傳承具有重要意義，作為小學(xué)語(yǔ)文的執(zhí)教者，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的意義，不僅僅是要幫助學(xué)生掌握這一主要交際工具，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，使其不斷地學(xué)習(xí)和更新語(yǔ)文知識(shí)，從中了解和提高自我。要想做到這些，需要在日常的教學(xué)過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)。

一、把學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)放到與語(yǔ)文知識(shí)傳授同等的地位上

傳統(tǒng)教育中，教師作為“傳道授業(yè)解惑”的人，往往采用灌輸式的教學(xué)，要求學(xué)生絲毫不差的記住老師講的東西，不注重對(duì)知識(shí)的理解和總結(jié)?，F(xiàn)代教育不能成為這種“舍本逐末”的生搬硬套，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該采用更加科學(xué)的策略，對(duì)文章的行文思路、中心思想以及層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入展開，讓學(xué)生在更深的層次上理解文章，掌握所學(xué)知識(shí)與技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和小組協(xié)作解決問(wèn)題的能力。

在知識(shí)傳授的過(guò)程中，不能一味求快，而是應(yīng)該重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生以后的人生道路有著不可小視的作用。例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)課本南宋詩(shī)人辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》中，按照以往的教學(xué)手段，往往只是簡(jiǎn)單要求學(xué)生掌握這首詞的大意，并且能夠背誦文章。而現(xiàn)代教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不能采用這種教學(xué)思路。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解到辛棄疾這位偉大詞人生前的古詩(shī)，讓學(xué)生們對(duì)這篇作品產(chǎn)生學(xué)習(xí)的想法和興趣，之后在對(duì)文章的基本字詞釋義之后，鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試?yán)斫馕恼碌拇笠?，學(xué)會(huì)感受古詩(shī)詞中的美，再根據(jù)意思分析作者的思想感情，感受這篇宋詞的表達(dá)形式，方能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，對(duì)我國(guó)古代文學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

二、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

對(duì)于小學(xué)生這一階段而言，興趣是最好學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該作為一個(gè)領(lǐng)路人，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自發(fā)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)迫性的要求，使課堂效率大大折扣，更有可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者在此推薦以下幾種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法供廣大教師借鑒引用：

（1）講述作者生平事跡

對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，作者的生平經(jīng)歷或多或少都對(duì)他的文風(fēng)與筆觸有著影響，將文章作者的生平事跡總結(jié)出來(lái)，在課堂上以幻燈片或者視頻等多媒體形式進(jìn)行展示，更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生好奇心，從而產(chǎn)生求知欲，對(duì)于保障課堂效果十分有用。

（2）通過(guò)提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文

除了講述作者生平事跡的方法，教師也可嘗試通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)去預(yù)習(xí)課文，效果比教師直接講解要好得多，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)注意問(wèn)題的角度和深度要合適，應(yīng)該遵循小學(xué)生的思考方式，避免枯燥乏味，失去設(shè)置問(wèn)題的初衷。

（3）以簡(jiǎn)短有趣的故事引入課文

小學(xué)生這個(gè)群體對(duì)于故事有著一定的依賴性，如果教師能夠選擇合適的故事，在講解正文之前進(jìn)行代入，學(xué)生會(huì)更加容易跟著老師的節(jié)奏和思路走，提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，故事應(yīng)該長(zhǎng)短適中，長(zhǎng)的故事太占用課堂時(shí)間，無(wú)法保證正文的教學(xué)，過(guò)短的故事不容易將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍，此外，應(yīng)該注意要聲情并茂地講故事，把握課堂氛圍，才能起到應(yīng)用的作用。

三、不斷學(xué)習(xí)反思，強(qiáng)化自身能力

“學(xué)無(wú)止境”，作為一名新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該給學(xué)生樹立起一個(gè)好學(xué)向上、求知欲旺盛的正面教師形象。虛心好學(xué)、善于反思自我、不斷提升教學(xué)技能與自身綜合素質(zhì)，才能真正作為一名合格的小學(xué)教師，培養(yǎng)出祖國(guó)未來(lái)的棟梁之材。那么，應(yīng)該采用哪些方法來(lái)提升自我呢？

（1）善于學(xué)習(xí)

善于學(xué)習(xí)，要求我們懂得選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和對(duì)象，在知識(shí)層面上，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論，了解青少年發(fā)展的真正需求，對(duì)青少年的心理有一定的認(rèn)知；在教學(xué)技能方面，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的、適合現(xiàn)狀的教學(xué)方法及策略，學(xué)習(xí)身邊的，或者在小學(xué)教師行業(yè)中享譽(yù)盛名的優(yōu)秀教師，主動(dòng)向他們請(qǐng)教，對(duì)于教學(xué)中遇到的疑惑及時(shí)解決，掌握更多的教學(xué)技能，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

（2）善于反思

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)理論的更新?lián)Q代速度很快，這要求我們及時(shí)對(duì)自身具有的知識(shí)和技能進(jìn)行認(rèn)真反思，去其糟粕取其精華，對(duì)于好的教學(xué)思路，應(yīng)該予以肯定并加以運(yùn)用，如果自身還未掌握，應(yīng)該及時(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于不好的教學(xué)思路，我們要堅(jiān)決舍棄，不能偷懶?；瑘?jiān)持完善自我，嚴(yán)格要求自身，方能無(wú)愧于廣大師生。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在這個(gè)新教學(xué)觀念與舊教學(xué)觀念交替的時(shí)期，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意，哪些值得學(xué)習(xí)和提倡，哪些必須毫不留情的舍棄，以變化的觀念看待小學(xué)教育，看待自身發(fā)展，才能讓我們更清楚的認(rèn)知自我，不被這個(gè)日新月異的社會(huì)拋棄，從而自豪的站在講臺(tái)上傳道授業(yè)，爭(zhēng)取為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

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