如何在體育教學(xué)中對(duì)全日制托養(yǎng)機(jī)構(gòu)特殊學(xué)生進(jìn)行德育教育

蘇鵬 周娜 李益紅 陳少庭

摘 要：全日制托養(yǎng)機(jī)構(gòu)的特殊學(xué)生因成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性，在人格塑造的過(guò)程中欠缺更多。因此，在全日制托養(yǎng)機(jī)構(gòu)的各學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育是很有必要的。體育與健康課程更是如此。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中探究有效而合理地滲透德育教育的方法，以使全日制托養(yǎng)機(jī)構(gòu)的特殊學(xué)生得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：全日制托養(yǎng)機(jī)構(gòu)；體育教學(xué)；德育教育滲透

中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0197-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.075

一、全日制托養(yǎng)機(jī)構(gòu)特殊學(xué)校體育教學(xué)中滲透德育教育的意義

特殊學(xué)校在德育方面缺乏顯性課程，因此特殊學(xué)校開展的體育教育，需要滲透德育。因此，研究特殊學(xué)校體育現(xiàn)狀，開展各類適合特殊學(xué)生身心特點(diǎn)的體育運(yùn)動(dòng)，幫助他們實(shí)現(xiàn)融入社會(huì)、提高生存質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的影響。

德育即培養(yǎng)學(xué)生品德的教育，是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖聝r(jià)值的理解和道德實(shí)踐能力等方面不斷建構(gòu)和提升，塑造健康人格的教育活動(dòng)[1]。

本文以某全日制托養(yǎng)機(jī)構(gòu)附屬學(xué)校為研究載體。起初，該校的體育與健康學(xué)科均按照普通學(xué)校的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，忽視了特殊學(xué)生個(gè)別化差異大的特點(diǎn)及身心需求的特殊，導(dǎo)致教學(xué)模式出現(xiàn)嚴(yán)重的單一化傾向。這不僅阻礙了特殊學(xué)生的心智發(fā)展，也無(wú)法滿足其肌體康復(fù)的要求。針對(duì)這一狀況，在“醫(yī)教結(jié)合”的理念指導(dǎo)及戴碎英、葉愛(ài)娟、胡樂(lè)驗(yàn)證了“游戲法”在特殊兒童教育中的作用[2]的影響下，該校體育與健康學(xué)科組將體育課“情景化”“游戲化”，將德育教育滲透于體育教學(xué)中。實(shí)踐中不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生肌體康復(fù)的基本運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練的需求，而且培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性和自信心，符合學(xué)科發(fā)展和改革的要求。因此，筆者針對(duì)這種教育理念進(jìn)行一番探討。

二、體育與健康學(xué)科在特殊學(xué)校的特點(diǎn)

體育與健康以身體鍛煉為主的學(xué)科特性，更有利于對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的德育滲透。其實(shí)踐性、競(jìng)技性和游樂(lè)性的特點(diǎn)，使學(xué)生在體育課中的情感體驗(yàn)更為豐富和真實(shí)，從而表露出真實(shí)的思想意識(shí)和言行。因此，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生反映出來(lái)的言行，及時(shí)并有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透，容易取得事半功倍的效果。所以，體育與健康學(xué)科滲透德育有著得天獨(dú)厚的條件。該校實(shí)施的體育課“情景化”“游戲化”，具有項(xiàng)目多、內(nèi)容廣的特點(diǎn)，其本身就有較強(qiáng)的教育因素。在“玩”的過(guò)程中滲透德育，達(dá)到更直接、更具體、更容易感染學(xué)生、更容易接受的效果。

三、在全日制托養(yǎng)機(jī)構(gòu)特殊學(xué)校體育教學(xué)中滲透德育教育的方法

（一）結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透德育教育

教師要善于利用課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。例如，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以弘揚(yáng)按時(shí)上課的品德。而在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師則可以對(duì)課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的、有紀(jì)律的、努力的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染。

（二）結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育教育

體育教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，這對(duì)德育教育來(lái)說(shuō)非常有利。因此，教師應(yīng)該充分挖掘出教學(xué)內(nèi)容中的教育因素，抓住德育教育的有利時(shí)機(jī)，將德育教育滲透到教學(xué)內(nèi)容中。

（三）通過(guò)先進(jìn)事例、樹立榜樣激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師可利用一些體育名人的先進(jìn)事例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣既增加了學(xué)生對(duì)體育課的興趣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，樹立了榜樣，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與性。

（四）利用突發(fā)事件進(jìn)行德育教育

教師應(yīng)善于利用突發(fā)事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，變不利為有利，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，促進(jìn)德育因素在體育教學(xué)中滲透。由于體育課大多在室外，在集體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，特別是在特殊學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)一些不可預(yù)料的事情是不可避免的。對(duì)此，教師要善于觀察學(xué)生的行動(dòng)和表現(xiàn)，把握好德育的有利時(shí)機(jī)，及時(shí)有針對(duì)性地給予學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)或指正、批評(píng)等，并善于利用教學(xué)評(píng)價(jià)給予點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生明辨是非。

（五）教師以身作則，為人師表

教師應(yīng)樹立良好形象，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，帶動(dòng)中間，給學(xué)生言傳身教的教育，使學(xué)生受到直接的影響和潛移默化的熏陶。

（六）利用體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育

體育教學(xué)活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的集體主義教育內(nèi)容。因成長(zhǎng)環(huán)境的因素，集體觀念對(duì)于全日制托養(yǎng)機(jī)構(gòu)的特殊學(xué)生尤為重要。在“游戲化”“情景化”的體育課實(shí)踐中，讓學(xué)生參與游戲、競(jìng)賽的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生為勝利獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；使學(xué)生明白發(fā)揮集體力量，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同協(xié)作的精神，才能獲得比賽的勝利，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)、團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感。

四、體育德育分級(jí)滲透的課程設(shè)計(jì)

（一）初級(jí)階段的課程設(shè)計(jì)

剛踏進(jìn)特殊學(xué)校的學(xué)生，其身上有著明顯的依賴性強(qiáng)、自覺(jué)性差、自我抑制能力弱等特征。由于對(duì)周圍環(huán)境比較陌生，學(xué)生之間、師生之間關(guān)系淡漠，對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)與興趣都不夠。此階段德育滲透的重點(diǎn)是結(jié)合體育教學(xué)，通過(guò)隊(duì)列、隊(duì)形訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和集體主義觀念。

（二）中級(jí)階段的課程設(shè)計(jì)

此階段的學(xué)生對(duì)于校園的環(huán)境比較熟悉后，出現(xiàn)思想上有所懶散，課堂上比較隨意，注意力不集中。結(jié)合第一階段目標(biāo)與實(shí)施情況，并考慮特殊學(xué)生思想的反復(fù)性特點(diǎn)，此階段德育工作的主題是結(jié)合田徑、體操、球類、武術(shù)等各教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以“游戲化”“情景化”為主的教學(xué)活動(dòng)，并開展一些小型比賽，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，自覺(jué)參加體育活動(dòng)的積極性。

（三）高級(jí)階段的課程設(shè)計(jì)

學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，體、智諸方面發(fā)生分化。有些能力好的學(xué)生看不起能力差的學(xué)生，而能力差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，學(xué)生之間也變得微妙而緊張。在這一階段，德育方面則側(cè)重教學(xué)活動(dòng)以分組練習(xí)為主。對(duì)于能力好的學(xué)生除了不斷提高，教師應(yīng)在活動(dòng)中充分發(fā)揮其體育骨干作用，以利于深入開發(fā)其個(gè)人體育潛能。對(duì)于能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)因材施教，耐心輔導(dǎo)，克服他們的心理障礙，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓其不斷獲得成功的體驗(yàn)，使其充滿樂(lè)觀的信心。分組練習(xí)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，除了好搭好、差搭差練習(xí)，亦可好搭差練習(xí)，這樣學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的團(tuán)隊(duì)精神亦可在活動(dòng)實(shí)踐中得到體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 檀傳寶.學(xué)校道德教育原理修訂版[M].教育科學(xué)出版社，2003.

[2] 戴碎英，葉愛(ài)娟，胡樂(lè).“游戲法”在弱智兒童教育實(shí)踐中的運(yùn)用中國(guó)特殊教育，2004（3）.

Abstract： Special students of full-time nursing institution lack more education in the process of personality shaping due to the particularity of their growth environment. As a result， it is very important to penetrate moral education in various subjects teaching， physical education in particular. Teachers should explore ways to penetrate moral education in the teaching.

Key words： full-time nursing institution； physical education； moral education

[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]