淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之法

王治平

摘 要：識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。作為一個(gè)教育者，應(yīng)該注重自己的教學(xué)方法，這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；教學(xué)方法；自主性；識(shí)字方法；學(xué)習(xí)樂趣

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。作為一個(gè)教育者，應(yīng)該注重自己的教學(xué)方法。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。現(xiàn)就識(shí)字教學(xué)方法方面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、加減法識(shí)字

（一）“加一加”

加一加的方法就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生用學(xué)過的生字加上偏旁變成新的生字，這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單，如：學(xué)習(xí)“精”，就是“米+青”，“艷”就是“豐+色”。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，就說(shuō)“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。

同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來(lái)加深印象。讓一些同學(xué)來(lái)扮演偏旁，一些同學(xué)來(lái)扮演學(xué)過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來(lái)記憶生字。

（二）“減一減”

減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學(xué)習(xí)“晴”就是“睛”丟掉了一筆變成的，“宇”沒有了房蓋就成了“于”。

二、比較聯(lián)系識(shí)字

生字中有許多相近的字，學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。

三、插圖識(shí)字

即利用插圖創(chuàng)設(shè)情境。低年級(jí)的課文大都配有大量的插圖，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，加上教師語(yǔ)言的渲染，自然就能激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。

四、表演動(dòng)作識(shí)字

在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

五、兒歌識(shí)字

對(duì)于低年級(jí)的兒童來(lái)講，兒歌瑯瑯上口，一旦記住便永久難忘.所以，在平日的教學(xué)中要注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌。例如：教學(xué)“壞”字，可以編成“地里不長(zhǎng)草”“壞了”。再比如教學(xué)“愛”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛。”這樣學(xué)生很快就記住了生字。

六、游戲鞏固識(shí)字

學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)在教學(xué)實(shí)施上提倡在游戲中學(xué)……以增強(qiáng)趣味性和可接受性?！庇螒蚴呛⒆觽兊奶焯?。針對(duì)孩子們天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特點(diǎn)，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，把游戲引入課堂，讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得快樂，獲得成功。我們可以采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)快樂的識(shí)字游戲，如“漢字撲克”游戲：兩個(gè)學(xué)生合作，準(zhǔn)備字卡，平均分。游戲開始，一人出牌，一人讀，讀對(duì)了就把這張牌送給他，如果不會(huì)，就由出牌者當(dāng)老師教，并作為禮物送給出牌者，直到牌都交換了，然后重頭再來(lái)。游戲結(jié)束后又可以尋找別的伙伴重新再玩一次。類似的識(shí)字游戲很多，這樣既增加了識(shí)字的樂趣，又激發(fā)了學(xué)生的思維。其他的識(shí)字游戲還有“摘字寶寶”、“搶讀生字卡片”、“開火車”、“摘蘋果”、“漢字大考場(chǎng)”、“翻字卡”、“藏字”、“郵差送信”、“剪刀石頭布”、“字卡傳傳傳”、“找朋友”等等。

學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

七、選難認(rèn)字

在識(shí)字過程中可以讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難認(rèn)的字，打上“∨”。然后鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“智慧星”開動(dòng)腦筋想辦法記難認(rèn)字。例如：記“警”字，學(xué)生說(shuō)一個(gè)人違反了交通規(guī)則，一位警察走過去向他敬了個(gè)禮，說(shuō)了一句話，提醒他以后不要這樣了。所以“警”是“敬”加上“言”。再如“轉(zhuǎn)”字，有學(xué)生說(shuō)“轉(zhuǎn)”字是“車”加上“?！?，人開車時(shí)要專心，不然的話轉(zhuǎn)彎時(shí)就可能撞到花臺(tái)上，要賠錢的。

八、多媒體識(shí)字

低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能極大地激發(fā)他們的興趣，使他們盡快地融入到識(shí)字教學(xué)的過程中。例如，教學(xué)《識(shí)字1》（以春天為主題）時(shí)，就可以從網(wǎng)上下載一些春天的圖片，讓孩子們盡情地觀賞春天美景的同時(shí)，高效地識(shí)字。另外，多媒體還可以動(dòng)態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)律，能加強(qiáng)學(xué)生記憶，提高識(shí)字效率。

通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易。