沙莎
摘 要:隨著全球化進(jìn)程的不斷加快,我國教育領(lǐng)域?qū)τ⒄Z的重視程度也日益加深。而英語作為一門語言類學(xué)科,雖然學(xué)生與教師對其都非常重視,但普遍學(xué)習(xí)效果欠佳,想要切實(shí)提升英語課堂的學(xué)習(xí)效果,運(yùn)用情景教學(xué)模式是當(dāng)前的一條有效途徑。本文便以在高中英語課堂中運(yùn)用情景教學(xué)的意義為研究基點(diǎn),探究如何在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式,并論述其在運(yùn)用過程中需要注意的要點(diǎn),以期能夠?yàn)楦咧杏⒄Z教學(xué)提供一些借鑒。
關(guān)鍵詞:情景模式;高中英語;運(yùn)用
在高中學(xué)習(xí)系統(tǒng)中,英語是非常重要的一門學(xué)科,不僅關(guān)系到學(xué)生成績,還關(guān)系到學(xué)生的日后就業(yè)。高中英語實(shí)際上是以初中英語為基礎(chǔ)的延伸與提升,但在英語教學(xué)的目標(biāo)與重心方面,都發(fā)生了很大程度的變化,倘若在高中英語教學(xué)中仍然運(yùn)用初中英語教學(xué)的教學(xué)模式,其取得的效果必然欠佳。高中英語教學(xué)更注重對學(xué)生英語表達(dá)能力與聽寫能力的培養(yǎng),因此,想要真正提升高中英語教學(xué)的實(shí)際效果,運(yùn)用情景教學(xué)模式是當(dāng)前非常有效的選擇。
一、在高中英語課堂中運(yùn)用情景教學(xué)的意義
在高中英語課堂中運(yùn)用情景教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生意識到自己在課堂中的主體地位,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;還能夠使英語教學(xué)的課堂氣氛更加和諧,提升教學(xué)過程與教學(xué)方法的科學(xué)性與合理性;更能夠養(yǎng)成學(xué)生的主動探究與自主學(xué)習(xí)的意識,對學(xué)生的語言運(yùn)用技能進(jìn)行優(yōu)化。在高中英語教學(xué)課堂中運(yùn)用情景教學(xué)模式,可以使學(xué)生的語言感知能力與語言運(yùn)用能力得到充分發(fā)揮,從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
在高中英語教學(xué)課堂中運(yùn)用情景教學(xué)模式,可以使文本教學(xué)資源得到有效優(yōu)化,學(xué)生可以在更接近真實(shí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識、使用英語技巧,在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的同時,也讓學(xué)生的語言文本背景得到有效充實(shí)。另外,該教學(xué)模式是教學(xué)優(yōu)化的必經(jīng)之路,可以將情景對學(xué)生的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來,是高中英語教學(xué)過程中重要的輔助手段,能夠提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時,該模式還能夠強(qiáng)化學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用能力,將學(xué)生運(yùn)用語言的潛能與靈感充分激發(fā)出來,促進(jìn)學(xué)生生成語言技能。
二、如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式
在實(shí)際的高中英語教學(xué)中,可以運(yùn)用以下幾種方式來實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)模式的應(yīng)用:
(一)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感
在高中英語課程的教學(xué)實(shí)踐中,對學(xué)生語言學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)是不可或缺的,可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中的積極性與主動性,保證學(xué)習(xí)需求。想要完成這方面目的,就需要在課堂上營造一個和諧的教學(xué)氛圍,從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中可以更加自由與輕松,與此同時,還可以激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)情感,提升學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識。
注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,實(shí)際上就是對學(xué)生的個體差異給予充分尊重,通過對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,以學(xué)生情感為課程優(yōu)化基礎(chǔ),更能夠?qū)⑷吮局髁x的教學(xué)原則充分體現(xiàn)出來。一旦激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)科的情感,不僅可以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,還可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信,消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的排斥感。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考
在高中英語教學(xué)過程中,情境教學(xué)模式的運(yùn)用需要教師增加與學(xué)生之間的互動,運(yùn)用這種教學(xué)模式,可以使教學(xué)過程與教學(xué)方法得到更好優(yōu)化,從而讓學(xué)生可以主動參與到課程教學(xué)中。通過這種方法,可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力充分挖掘出來,還可以讓學(xué)生以情景為基礎(chǔ),通過教師的有效提問激發(fā)獨(dú)立思考能力,所以,在情景教學(xué)中,提問的方式也常常被教師所運(yùn)用。這種方式能夠?qū)W(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性激發(fā)出來,從傳統(tǒng)的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立思考者。
從學(xué)生對英語學(xué)科的認(rèn)知情況出發(fā),運(yùn)用情景教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,不僅能夠使教學(xué)任務(wù)得到優(yōu)化,還能夠在很大程度上使學(xué)生對英語的運(yùn)用能力得到提升[3]。所以,教師需要以英語課程的教學(xué)要求為基礎(chǔ),對學(xué)生提出有效提問,激發(fā)學(xué)生在課堂上的獨(dú)立思考能力,讓學(xué)生對英語教學(xué)更有興趣。
(三)養(yǎng)成學(xué)生的多元表達(dá)
在任何一種語言教學(xué)中,言語表達(dá)都是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),也是學(xué)生對語言運(yùn)用的主要表現(xiàn)形式。運(yùn)用情景教學(xué)模式,能夠?qū)τ⒄Z課堂起到良好的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生通過多元化的語言形式完成表達(dá),不僅滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的實(shí)際需求,而且能夠讓學(xué)生學(xué)會如何正確運(yùn)用語言,培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。
養(yǎng)成學(xué)生的多元表達(dá),可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維充分激發(fā)出來,從而從內(nèi)而外的讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。從實(shí)際的教學(xué)成果來看,通過對口語表達(dá)情景模式教學(xué)方式的運(yùn)用,不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握了英語語言運(yùn)用過程中的規(guī)律,還有效提升了學(xué)生對語言進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。
三、在運(yùn)用過程中需要注意的要點(diǎn)
在高中英語教學(xué)課堂中運(yùn)用情景模式的過程中,需要將文本教學(xué)的互動性充分體現(xiàn)出來,學(xué)生如果處于互動式的情景中,會更加積極的參與英語教學(xué),進(jìn)而使英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到有效改善,在情景教學(xué)中,學(xué)生更容易理解英語知識。
運(yùn)用情景教學(xué)模式的過程中需要有更加豐富的教學(xué)方法,以此來實(shí)現(xiàn)對情景教學(xué)模式的拓展。在教學(xué)過程中,情景的多元化更有利于學(xué)生對文本語言的有效利用,讓學(xué)生在了解文本內(nèi)涵的同時,開闊知識視野。
在運(yùn)用情景教學(xué)模式時還需要將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來,尊重個體差異以及學(xué)生對英語知識的認(rèn)知需求,幫助學(xué)生在學(xué)會知識的同時靈活運(yùn)用知識,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)論
綜上所述,在高中英語教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式,可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并將其融合在情景學(xué)習(xí)過程中,從而幫助學(xué)生在學(xué)會英語知識的同時,更好的利用英語知識。通過對情景教學(xué)模式的運(yùn)用,不僅優(yōu)化了高中英語的文本教學(xué)過程,還活躍了高中英語的課堂教學(xué)氣氛,讓學(xué)生更熱愛英語學(xué)習(xí),進(jìn)而使英語教學(xué)的效果得到有效提升。
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