轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

摘 要：二十一世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占國際經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的世紀(jì)。而以知識(shí)為基礎(chǔ)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，就必須依靠知識(shí)創(chuàng)新，因此，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)核?！皠?chuàng)新”將成為進(jìn)入二十一世紀(jì)國際經(jīng)濟(jì)競(jìng)技場(chǎng)的“人場(chǎng)券”，誰能搶占創(chuàng)新的制高點(diǎn)，誰就是二十一世紀(jì)的主角。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新

近幾年的教學(xué)探索表明，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神的重要途徑之一。新課改在認(rèn)真總結(jié)了應(yīng)試教育下的接受式學(xué)習(xí)方式的種種弊端后，提出了“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)方式，并予以大力推廣。筆者認(rèn)為：“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，如主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性等正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神所不可或缺的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)需要一個(gè)比較民主的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，特別是比較平等的師生關(guān)系

民主性是創(chuàng)新教育不可或缺的內(nèi)在特性。教學(xué)管理學(xué)的研究表明，民主型的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，表現(xiàn)出較高的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)效率高，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

在教學(xué)中，孔子一貫重視平等施教，我們教師更要充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時(shí)間和空間。例如當(dāng)學(xué)生一時(shí)回答不出問題時(shí)，教師要有耐心，給學(xué)生充分的思考余地："再想想"、"是否換一個(gè)角度考慮？"、"請(qǐng)先坐下思考一下"等等。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也不應(yīng)立即否定，可先讓他坐下，請(qǐng)別的學(xué)生回答或請(qǐng)大家討論，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中尤其要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，給后進(jìn)生、學(xué)困生以更多的成功的機(jī)會(huì)，善于發(fā)掘他們的"閃光點(diǎn)"。

二、注重因材施教，精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

教得"活"，才能教得生動(dòng)，才能提高教學(xué)效率。針對(duì)不同的文、不同的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法、手段和思路，認(rèn)真研究，不斷改進(jìn)，結(jié)合實(shí)際，因材施教，以給學(xué)生新的刺激、新的感受、新的體味，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)過程中，教師要不斷改變自己的教學(xué)方法，或講授法，或討論法，或談話法，或練習(xí)法，或?qū)嶒?yàn)法，或點(diǎn)撥法，或讀書筆記法。尤其是教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如幻燈、錄音錄像、投影，特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們要抓住語文教材自身的特點(diǎn)，不斷變換教學(xué)思路，尋找最佳切入口，落實(shí)語言文字訓(xùn)練。記得有位教師在教《皇帝的新裝》時(shí)，將法庭審判引入課堂，讓學(xué)生分角色扮演不同的角色，通過審判、辯論，學(xué)生很快就了解了課文內(nèi)容，而且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到騙子行騙之所以得以成功是社會(huì)的因素，并非個(gè)人的問題，這樣就輕而易舉地掌握了文章的主旨。這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)使學(xué)生在高昂的氣氛中，實(shí)現(xiàn)智力因素和非智力因素在教學(xué)過程中的統(tǒng)一。當(dāng)學(xué)生有了較充足的體驗(yàn)之后，教師及時(shí)地誘導(dǎo)他們把自己的感受表達(dá)出來，并組織學(xué)生就不同的感受展開討論，開闊思路，加深理解。

因材施教，精心研究，采取靈活多樣的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是教師以自己的創(chuàng)新之火，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火，最終形成燎原之勢(shì)。

三、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，勇于探究，增強(qiáng)教學(xué)的參與性

俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！彼忌谝?，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師不僅應(yīng)該傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，更應(yīng)該注重在學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)中，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣、能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)以自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，就夠始終貫穿和滲透于語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道“是什么”之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么是這樣”“能夠是什么”，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)特見解、設(shè)想，完成富有個(gè)人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對(duì)于教師的分析和有關(guān)觀點(diǎn)，應(yīng)允許學(xué)生有不同看法，不要也不必強(qiáng)求一律，禁錮學(xué)生思維。對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問難、敢于亮出自己觀點(diǎn)的做法，教師要進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，或給予表揚(yáng)，或加以鼓勵(lì)，使之有一種成就感，弘揚(yáng)這種探索精神。

同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生質(zhì)疑探究的方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外收集材料，通過傾聽觀察、對(duì)比異同、評(píng)論反思等手段，自主地進(jìn)行探究。在教學(xué)中，可打破單一的班級(jí)授課模式，展開討論，獲取知識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強(qiáng)教學(xué)的參與性。

四、開展語文課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)的開放性

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才有可能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，加大創(chuàng)新嘗試。因此，語文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)。有計(jì)劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀，不但拓寬了學(xué)生知識(shí)的視野，更可貴的是讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。

近年來，在抓緊搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，我積極帶動(dòng)學(xué)生開展了一系列的語文課外活動(dòng)，如讀書評(píng)書、征文比賽、影評(píng)、詩文吟誦、演講、詩配畫、猜謎等，內(nèi)容豐富，生動(dòng)有趣，很受學(xué)生歡迎。我們還組織學(xué)生文學(xué)社，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童話、兒童詩等的創(chuàng)作，并創(chuàng)辦校園文學(xué)報(bào)，為學(xué)生發(fā)表習(xí)作提供一個(gè)園地。

總之，語文教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重創(chuàng)新教育后，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃了，閱讀面廣了，探究能力強(qiáng)了，分析角度新了，讀寫能力自然會(huì)逐步得到提高。培根有一句名言：“知識(shí)就是力量”，其實(shí)更準(zhǔn)確地說應(yīng)該是：知識(shí)只有創(chuàng)造性地運(yùn)用才是力量，知識(shí)只有不斷創(chuàng)新才永遠(yuǎn)是力量。

作者簡(jiǎn)介：

郭邦富，教師，男，漢籍貫：陽新，工作單位：湖北省陽新縣興國鎮(zhèn)寶塔學(xué)校。