高中英語教學(xué)中走出沉悶課堂之我見

馮素銀

摘 要：作為高中英語教師，我深刻感受到高中英語課堂之沉悶。我深深認(rèn)識到：促使高中英語教學(xué)擺脫當(dāng)前困境，走出沉悶課堂，解決英語課堂教學(xué)效果欠佳的問題，提高高中英語課堂教學(xué)有效性，是一線英語教師不可推卸的責(zé)任。本文就如何促使高中英語教學(xué)走出沉悶，作了具體闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語；沉悶課堂

英語作為一門國際重要通用語言，自小學(xué)階段就成為重要學(xué)科走進(jìn)課堂。然而，隨著年級的升高，課堂活力逐漸減退，進(jìn)入高中后英語課堂走進(jìn)沉悶的怪圈。

因而，作為高中英語教師，使其擺脫沉悶，提高課堂效率，成為當(dāng)務(wù)之急。于是，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，逐漸找到導(dǎo)致高中英語課堂沉悶的原因，并采取措施加以改變，收到較好的效果。

一、高中英語課堂沉悶現(xiàn)狀分析

1.分析教師的原因

（1）程序化、模式化的英語教學(xué)把師生逼入了死胡同。很多英語教師為了適應(yīng)新課改，學(xué)習(xí)和接受了較多新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，然后依葫蘆畫瓢，不具體分析學(xué)生實(shí)際和自己的教學(xué)個(gè)性，生搬硬套地運(yùn)用這些英語教學(xué)方法，迷信權(quán)威，迷失自我，教學(xué)步驟程序化，教學(xué)方法模式化，教師的“獨(dú)角戲”最終把課堂引向沉悶。

（2）英語教師缺乏激情和感染力。有些英語教師語言平淡、表情僵硬、缺乏激情。由于職業(yè)倦怠，對學(xué)生冷淡，對教學(xué)工作缺乏熱情。作為教師，我們都明白：如果一個(gè)人沒有被自己所講的內(nèi)容所說服，就絕不可能去說服學(xué)生。一個(gè)人只有先感動了自己，才有可能去感動別人。一個(gè)對自己所教學(xué)科缺乏熱情的人，不可能投入百分百的激情，也不可能感染、感動學(xué)生來熱愛這門學(xué)科。當(dāng)學(xué)生被老師的課堂激情和人格魅力打動的時(shí)候，也就是學(xué)生從心底里接受老師、接受這門學(xué)科的時(shí)候，對大多數(shù)人來說，喜歡某個(gè)老師就會喜歡他教的這門學(xué)科，而討厭某個(gè)老師就會“株連”到他教的學(xué)科。

2.對于學(xué)生方面的分析

（1）消極懶惰。學(xué)生受傳統(tǒng)教育的影響，逐漸形成慣性，在英語課堂教學(xué)過程中只做到了“聽”和“記”。學(xué)生們聽到了很多，也記下了很多，就錯(cuò)誤地認(rèn)為自己學(xué)到了很多。其實(shí)，記筆記只說明學(xué)生把知識交給了本子，并沒有交給自己的腦子。消極地坐在課堂里，對老師的問題能避則避，能不思考就盡量不思考。這種聽來的英語知識是膚淺而呆板的，不利于學(xué)生把它內(nèi)化為永久性的靈動有生命的知識。更有一部分學(xué)生在課堂上利用一切可能的機(jī)會大開小差，思緒脫離了課堂，逍遙于虛無之中，白白耗費(fèi)時(shí)光。課堂氛圍也由于學(xué)生的消極對待而更加沉悶。

（2）懼怕心理。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，聽課似懂非懂，對自己沒有信心，在英語課上不敢表達(dá)自己的思想，生怕問題回答錯(cuò)誤，在師生面前出洋相丟面子。也有部分學(xué)生明明能夠回答老師提出的問題，可以給老師積極的反饋，卻害怕回答正確之后，被人說自己愛顯擺，擔(dān)心被同學(xué)視為異端。從眾心理使得他們冷漠對待英語老師的呼喚和期待，堅(jiān)守“沉默是金”。

二、促使高中英語課堂教學(xué)走出沉悶的措施

1.與時(shí)俱進(jìn)，更新理念，“防沉悶于未然”

新課程改革呼喚教育工作者教學(xué)理念的更新，更呼喚新教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐。新時(shí)代的教學(xué)實(shí)踐需要現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)，新的教學(xué)理念理應(yīng)為教學(xué)實(shí)際服務(wù)。英語教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，樹立服務(wù)學(xué)生意識，真正做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為目的。

2.用靈動和諧的英語課堂教學(xué)驅(qū)走沉悶

英語教師要充分預(yù)設(shè)并鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行的多視角的多元解讀，時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)地調(diào)整英語教學(xué)方法，靈活地因材施教、因人施教，注意材料的呈現(xiàn)方法，用延伸性、遷移性去豐富教學(xué)設(shè)計(jì)。在英語課堂教學(xué)的互動中，根據(jù)教學(xué)情境和學(xué)生的反饋，運(yùn)用教師的教學(xué)機(jī)智做到隨機(jī)應(yīng)變，而不是隨遇而安。對自己的英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，做到胸有成竹，課堂教學(xué)時(shí)才能始終抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，并激發(fā)他們深入地參與課堂教學(xué)。為學(xué)生留足自主探索新知的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。

3.用教師的激情和感染力消滅沉悶

有些英語教師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)步驟環(huán)環(huán)緊扣，但課堂氣氛十分沉悶，其中最主要的原因就是英語教師缺少激情和感染力。一個(gè)充滿激情的人，總是給人一種積極向上的感覺，使人充滿了生命的活力。當(dāng)教師走上講臺，他的精神狀態(tài)就開始影響到學(xué)生，教師有活力，學(xué)生不一定有活力，但如果教師精神萎靡不振，學(xué)生一定也是萎靡不振。英語教師要上好課，就必須要投入激情。沒有激情的教學(xué)，如同沒有靈魂的軀殼，再好的英語教學(xué)手段也沒有感染力，就如同生銹的鈍刀。教師就像演員一樣在課堂演繹著自己對文本、對知識、對人生的理解，感染、調(diào)動、激勵著講臺下面的一群學(xué)生。一個(gè)激情四射的英語教師，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言、豐富的表情和夸大的動作語言，當(dāng)然能讓學(xué)生不由自主地被帶動起來，同樣地激情澎湃。一個(gè)激情輝映著激情的英語課堂，把沉悶粉碎于無形！

4.用良好的師生關(guān)系與和諧的學(xué)習(xí)氛圍阻隔沉悶

作為教師，我們要尊重學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性差異、人格尊嚴(yán)和情感需求，平等、民主、寬容、理解地對待學(xué)生，重視和學(xué)生的交流。我們應(yīng)該彎著腰，側(cè)耳傾聽他們的訴說；我們應(yīng)該皺起眉，和他們一起苦苦思索。我們要以學(xué)生的立場為出發(fā)點(diǎn)，去了解學(xué)生實(shí)際。以開放的觀念和心態(tài)，采用學(xué)生喜歡的英語教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個(gè)和諧、民主、融洽的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。并在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，微笑著賞識學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)地給予肯定和鼓勵，使膽小的忘記羞怯，使后進(jìn)的忘記自卑，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。用真誠的溝通、發(fā)自心底的贊美和期待粉碎他們的種種消極、退縮的心理障礙，誘導(dǎo)他們主動參與到教學(xué)活動中來。鼓勵學(xué)生去體驗(yàn)、去交流、去感知，去完成愉快的英語學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體會到自己英語方面的進(jìn)步，享受到成功的快樂。

三、結(jié)語

總之，新時(shí)代的發(fā)展需要高效的英語課堂，而沉悶的課堂嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。因而，在課堂教學(xué)出現(xiàn)沉悶現(xiàn)象時(shí)，作為教師，我們要深入思考我們的課堂教學(xué)，并研究影響我們教學(xué)效率低下的原因，然后積極地改革我們的教學(xué)方式，在新課程“以人為本”的教育理念上達(dá)成共識。努力走出沉悶現(xiàn)象的怪圈，真正實(shí)現(xiàn)英語教與學(xué)的有效性。