淺談班級文化建設(shè)中的人文關(guān)懷

張賀瑩

班級的文化建設(shè)對于中學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)、成長和成才起著重要的不可估量的作用。一個班級的文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設(shè)活動中去塑造、鍛煉學(xué)生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠(yuǎn)。近年來，隨著教育理念的不斷發(fā)展和教育方法的革新，班級文化建設(shè)被越來越多地認(rèn)可并推廣。

班級文化能體現(xiàn)班級的一種道德風(fēng)尚、一種文化氛圍，一種行為方式。她自覺或不自覺地通過一定的形式，融會到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個方面中，從而形成一種良好的自覺的行為習(xí)慣。而良好的班級文化更少不了人文情懷的滋潤。按我的理解，在教育中，在與學(xué)生共同生活、學(xué)習(xí)、交流過程中，尊重人、關(guān)心人、理解人、愛護(hù)人，就是人文關(guān)懷。關(guān)懷是包容，關(guān)懷是理解，關(guān)懷是播種愛心。人文關(guān)懷是尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活，承認(rèn)人的價值，尊重人的主體地位。

傾注人文關(guān)懷，在班級文化建設(shè)過程中塑造學(xué)生。班級文化建設(shè)是方方面面融成的一個整體，她與學(xué)生人文素質(zhì)的成長相輔相成。班級文化培養(yǎng)的是學(xué)生的情商，是非智力因素。隨情商的提高，學(xué)生的人文素質(zhì)（人格、價值觀等）也必然會得到提升。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到班集體給他們的關(guān)愛，享受到集體學(xué)習(xí)生活的樂趣，教育只是水到渠成而已。在班級文化建設(shè)中，只有充分尊重個性，加強(qiáng)人文關(guān)懷，才能構(gòu)建是一個有希望、有凝聚力的班級。班級文化建設(shè)包括以下幾個方面：

一、吸引學(xué)生投身“物質(zhì)文化文化”的布置中，對班級有“歸屬感”，初步融入班集體。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力

教室環(huán)境凈化、綠化。凈化即教室地面干凈，黑板清潔，四壁無灰塵積垢；有序即課桌椅排列整齊、劃一，各種教學(xué)、學(xué)習(xí)用品擺放有致。一段時間的剛性訓(xùn)練后，學(xué)生養(yǎng)成了保持教室環(huán)境整潔的習(xí)慣，每個同學(xué)都能主動進(jìn)行自己課桌周圍的衛(wèi)生打掃。在做到教室干凈整潔的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶一些綠色植物布置教室環(huán)境，使教室充滿生命氣息?？倳袑W(xué)生主動地對這些綠色植物進(jìn)行日常料理，不要小看這幾株植物，它凝聚著同學(xué)的心，也為緊張的學(xué)習(xí)生活增添了情趣，更有助于學(xué)生形成“關(guān)愛生命”的意識。

美化教室環(huán)境，讓每一面墻都說話。我們應(yīng)該點(diǎn)燃孩子們頭腦中的火種，引導(dǎo)他們走出封閉狹隘的世界。在環(huán)境布置中，既放手讓學(xué)生去思考，去動手布置，又通過班會課和日常講評課讓學(xué)生講解，使每個學(xué)生能懂得“所說之話”的含義。這既是隱性教育，又是能力培養(yǎng)契機(jī)。當(dāng)學(xué)校組織每月的班級布置評比時，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行介紹，讓每個學(xué)生都能在“動”的過程中，學(xué)習(xí)交往，學(xué)習(xí)合作，學(xué)習(xí)做人……理解欄目內(nèi)容所包含的內(nèi)容以及意義、作用，能用簡潔、生動的語言概括介紹；知曉作品來歷與作者意圖。班級的墻面上，除了定期更換的精美板報以及張貼的不斷增加的獎狀外，還有同學(xué)們精心選擇設(shè)計(jì)的勵志標(biāo)語。

二、強(qiáng)化“制度文化建設(shè)”，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主班級管理，對班級有“責(zé)任感”，能進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)和管理

民主制定班規(guī)班約、班級口號、班歌、班徽等。學(xué)生以班級為家，就可以向?qū)W生提出一種責(zé)任感，要求他們承擔(dān)一定的義務(wù)，由全體學(xué)生制訂切實(shí)可行的符合班級實(shí)際的班級公約、獎懲機(jī)制等。我們制定班級規(guī)章制度時，不僅要注意制度本身的科學(xué)完善，還要從文化的角度來審視制度，賦予制度以文化色彩。如：在班級制度的各項(xiàng)條文中，應(yīng)突出精神風(fēng)貌，價值觀念等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，使之真正實(shí)現(xiàn)具體規(guī)定與培養(yǎng)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。這樣才有助于規(guī)章制度的強(qiáng)制作用與激勵作用的共同發(fā)揮。

開展民主評價。自主組建合作小組，在此基礎(chǔ)上制定了班內(nèi)小組量化評比細(xì)則，以合作小組為單位，對各組組員在這幾方面的情況根據(jù)細(xì)則進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)和加減分，每兩周評比一次，對得分最高和進(jìn)步較大的組進(jìn)行獎勵。讓學(xué)生依照班級公約自主進(jìn)行考評，公正、公平、公開，學(xué)生易于接受。所有的制度，究其目的，不是為了“管住”學(xué)生，而是幫助學(xué)生完善人格，鼓勵自我發(fā)展。

三、開發(fā)活動資源，優(yōu)化“精神文化建設(shè)”，對班級有“榮譽(yù)感”，形成統(tǒng)一的集體價值觀和道德觀

“精神文化”是一個抽象的概念，僅僅靠說教或者制度約束是很難深入人心的。開展班級文化建設(shè)，不能僅停留在表層和形式上，必須要落實(shí)在具體的活動中去，通過各類班級活動對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生影響。在各種活動中，讓學(xué)生開心，享受喜悅，營造輕松、和諧的心理氛圍，在具體行為上體現(xiàn)“人文關(guān)懷”。在活動中，每個同學(xué)能充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮自己的特張，展現(xiàn)個人風(fēng)采。

誠然，德育對學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用。“文化即德育”，不同的文化造就不同的人，離開了文化，道德教育也就成了無本之木。班級文化建設(shè)是一個有待不斷探究的發(fā)展的課題，在“人文關(guān)懷”核心理念的引領(lǐng)下，我們建設(shè)具有“家的溫馨”的班集體，每一位家人只有人心所向，人盡其才，才能天時人和，家和萬事興，使班級的每一位和諧相處、和諧發(fā)展。