影響日語(yǔ)聽(tīng)力理解的因素

摘 要：本文通過(guò)語(yǔ)言、文化、心理三方面分析日語(yǔ)聽(tīng)力理解的相關(guān)因素。通過(guò)分析提出聽(tīng)力教學(xué)中現(xiàn)有問(wèn)題，便于今后日語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)聽(tīng)力；理解；詞匯

作者簡(jiǎn)介：吳欣霖（1983.11-），女，研究生碩士，研究方向：日語(yǔ)教學(xué)，日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：H36 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-11--01

日語(yǔ)教學(xué)中：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)基本要求中?！奥?tīng)”是最基礎(chǔ)的能力要求。其他幾項(xiàng)是建于該要求之上的。聽(tīng)力教學(xué)嫣然被認(rèn)為日語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵之處，是如何提高學(xué)生聽(tīng)力實(shí)際操作能力的事實(shí)也是日語(yǔ)教學(xué)的不爭(zhēng)的難點(diǎn)。日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不僅要學(xué)生通過(guò)海量的聽(tīng)力練習(xí)，還要掌握一定的聽(tīng)力技巧。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該注重學(xué)生的聽(tīng)力培養(yǎng)，在學(xué)生培養(yǎng)聽(tīng)力能力的過(guò)程中起到舉足輕重的作用。這就需要老師通過(guò)語(yǔ)言、文化、心理這三個(gè)方面解析找出關(guān)鍵因素。形成具有針對(duì)性的解決方法，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力教學(xué)的最終目的。

理解語(yǔ)言的最重要能力之一就是聽(tīng)力理解能力，他通過(guò)感知語(yǔ)言資料和理解語(yǔ)言資料表達(dá)的內(nèi)容。主要有三方面因素：

一、語(yǔ)言知識(shí)

（一） 語(yǔ)音

聽(tīng)力理解的首要因素就是學(xué)生能否熟練掌握單詞的發(fā)音，語(yǔ)音掌握的好壞直接影響聽(tīng)力理解的質(zhì)量。熟練掌握日語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)是提高日語(yǔ)聽(tīng)力的首步。不僅能掌握一個(gè)詞的單獨(dú)發(fā)音，還要能快速得分辨一連串的詞匯。顯然易見(jiàn) 對(duì)日語(yǔ)音節(jié)的縮約這一特點(diǎn)的掌握好壞將直接影響日語(yǔ)的聽(tīng)力理解。對(duì)常見(jiàn)的縮約形， 學(xué)生平時(shí)應(yīng)多練習(xí)并加以積累。

另外， 地區(qū)不同， 就會(huì)形成不同的地區(qū)語(yǔ)言體系， 即方言。聽(tīng)力理解還要排除方言的影響。 只有有意識(shí)地加大聽(tīng)力的聯(lián)系的范圍，才能減少方言對(duì)語(yǔ)音的干擾。

（二） 詞匯

識(shí)別出原始信息中的語(yǔ)音后， 就開(kāi)始調(diào)動(dòng)大腦中與之相對(duì)應(yīng)的詞匯。因此學(xué)者的日語(yǔ)詞匯量的多少及其搭配詞語(yǔ)的了解程度都直接影響日語(yǔ)聽(tīng)力。熟練掌握4000左右的詞匯量是必不可少的。從詞源來(lái)看日本詞匯，主要分為和語(yǔ)詞、漢語(yǔ)詞和、外來(lái)語(yǔ)詞。和語(yǔ)詞是日語(yǔ)中表達(dá)日本人豐富的心理情感和對(duì)外界的感受， 使用頻率相當(dāng)高。沒(méi)有記住的學(xué)生就很難將這些詞的意思快速地理解出來(lái)。典型的和語(yǔ)詞包括擬聲詞、和擬態(tài)詞。日語(yǔ)中和漢語(yǔ)詞匯中的同音詞也成為聽(tīng)力理解的障礙。外來(lái)語(yǔ)的存在也成為日語(yǔ)聽(tīng)力的一大難題。

（三） 語(yǔ)法

完整的信息需要通過(guò)語(yǔ)法把詞匯關(guān)系正確表示出來(lái)。日語(yǔ)是粘著語(yǔ)， 句子中詞與詞的語(yǔ)法關(guān)系、詞的語(yǔ)法作用憑借助詞或助動(dòng)詞等粘著成分來(lái)決定的（ 皮細(xì)庚， 1997） 。

二、文化背景

聽(tīng)力理解過(guò)程、是一種解碼過(guò)程與意義重新建構(gòu)過(guò)程的結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中聽(tīng)者不僅要主動(dòng)參， 還要有相當(dāng)?shù)南嚓P(guān)知識(shí)的積累。才能對(duì)材料所涉及的文化知識(shí)有深刻的了解。 反之不能快速反應(yīng)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)意而影響解碼過(guò)程。具備相應(yīng)的背景知識(shí)， 不僅縮短解碼時(shí)間， 同時(shí)提高其理解的準(zhǔn)確性。

三、心理

具有不穩(wěn)定性的解資料暫時(shí)儲(chǔ)存起來(lái)。容易受心理因素的作用出現(xiàn)遺失、 錯(cuò)記等現(xiàn)象。在聽(tīng)力理解過(guò)程中唯一非語(yǔ)言因素就是心理因素。聽(tīng)者要有快速、準(zhǔn)確反應(yīng)信息和理解信息的能力。只有在接觸聽(tīng)力資料的時(shí)間內(nèi)，調(diào)動(dòng)身體的緊張度，使得精神高度集中。消除消極的恐懼情緒。

四、聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一） 排除語(yǔ)言障礙

語(yǔ)言知識(shí)是影響聽(tīng)力理解諸多因素中最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的， 通過(guò)大量的語(yǔ)言基本工的訓(xùn)練提高語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度。學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中， 教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的日語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的習(xí)慣，讓學(xué)生多模仿真實(shí)語(yǔ)境中的有聲材料， 使其形成自然的語(yǔ)感， 掌握日語(yǔ)聽(tīng)音。 讓學(xué)生以句子為單位來(lái)學(xué)習(xí)和記憶， 通過(guò)替換詞結(jié)合某一典型句型的方法， 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力， 進(jìn)而提高聽(tīng)音會(huì)意的速度和質(zhì)量。

（二） 拓寬文化背景知識(shí)

拓寬文化知識(shí)背景不僅要求學(xué)生課下自己加強(qiáng)攝取文化背景知識(shí)。教師也要在選材時(shí)有針對(duì)性的提高學(xué)生的文化背景知識(shí)。包括的范圍非常廣，設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)、政治、法律、民生等資料。不僅掌握了相應(yīng)的文化背景，也激勵(lì)期學(xué)生的興趣，提高聽(tīng)力理解。

（三） 克服心理困難

充滿(mǎn)活力精神、堅(jiān)固的自信感、健康的心理都有利于聽(tīng)力理解能力的提高。首先要激發(fā)學(xué)習(xí)聽(tīng)力的興趣，通過(guò)較輕松的談話(huà)背景放松聽(tīng)力者的心情。使得聽(tīng)力者在無(wú)思想包袱的狀態(tài)下完成聽(tīng)力理解。

（四） 提高聽(tīng)力技能

將零碎、 間斷的信息， 進(jìn)行整理、聯(lián)系、理解、合并，最后成具體、連貫的有用信息， 其中是離不開(kāi)處理語(yǔ)言的能力。加強(qiáng)該能力的鍛煉， 多聽(tīng)多練將注意力不局限在個(gè)別音、單詞或表達(dá)方式上， 活躍思維，提高聽(tīng)力反應(yīng)速度。在聽(tīng)力教學(xué)中， 教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的關(guān)系， 結(jié)合文中環(huán)境和對(duì)話(huà)者的態(tài)度、語(yǔ)調(diào)、用詞及肢體語(yǔ)言等進(jìn)行判斷。將易錯(cuò)的音素、 字母、詞語(yǔ)、 短語(yǔ)等加以強(qiáng)調(diào)和標(biāo)注， 從而提高學(xué)生聽(tīng)力理解的技能水平。教給學(xué)生推斷，整理、歸納的能力， 從而達(dá)到全面改善聽(tīng)力理解能力。

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