學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)探究

郭清剛

摘 要：語文作文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的觀察能力、打開學(xué)生的想象空間、完善學(xué)生的潤(rùn)色水平為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作能力；興趣；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G421；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）11-0036-01

寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下四個(gè)方面對(duì)具體的寫作教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣的力量是不可估計(jì)的，興趣會(huì)將學(xué)生帶到一個(gè)全新的境地，所以在處理小學(xué)作文教學(xué)的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣要遠(yuǎn)比傳授學(xué)生的寫作技巧重要得多。寫作在語文教學(xué)中占據(jù)著非常大的比重，學(xué)生良好的寫作能力不僅可以讓學(xué)生在日常生活中做到流暢的表達(dá)，還可以在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生的審美和想象能力，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。鑒于寫作教學(xué)的重要性，教師應(yīng)該注重從小學(xué)開始，讓學(xué)生的寫作之路有一個(gè)成功的開端。那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣呢？教師可以在平時(shí)的寫作教學(xué)中采取一系列有關(guān)的策略來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過建立和諧的師生關(guān)系來促使學(xué)生愛上寫作；開放寫作話題促使學(xué)生愛上寫作；增加成功體驗(yàn)提高學(xué)生寫作的信心；全面鼓勵(lì)和表揚(yáng)來肯定學(xué)生的寫作地位。學(xué)生寫作興趣的激發(fā)來源于學(xué)習(xí)和生活的方方面面，教師只有抓住任何一次機(jī)會(huì)進(jìn)行寫作興趣的激發(fā)，才能幫助學(xué)生建立健康的寫作觀，才能讓學(xué)生奔跑在寫作的樂園中。

二、提高學(xué)生的觀察能力

據(jù)研究表明，一個(gè)人在幼兒階段有著非常強(qiáng)的觀察能力，他們往往能觀察到成人看不到的東西，但是隨著年齡的增加，他們的觀察能力也在一步步地減退，究其原因便是教育上的缺失。有的教師在教學(xué)過程中會(huì)忽視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，更多的時(shí)候教師會(huì)選擇主動(dòng)而直接的方式告知學(xué)生，以此來增加講解的時(shí)間。久而久之，學(xué)生便不會(huì)觀察了。寫作教學(xué)需要學(xué)生細(xì)致的觀察能力，要求學(xué)生能看到別人看不到的東西，這樣學(xué)生才能積累新穎的素材，才能寫出自己的作文。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的每一件事物，讓他們把握住事物的特點(diǎn)進(jìn)行寫作。例如，在一次寫作課上，教師給學(xué)生出了《我的同桌》的寫作題目，并要求學(xué)生在拿到題目之后認(rèn)真觀察自己的同桌，鼓勵(lì)他們指出同桌的特點(diǎn)。對(duì)于那些“大大的眼睛”“長(zhǎng)長(zhǎng)的眉毛”“紅紅的嘴唇”等描述，教師都會(huì)將其寫在黑板上，然后讓學(xué)生根據(jù)這些特點(diǎn)猜出其描述的對(duì)象，很顯然學(xué)生在猜測(cè)的過程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)這些所謂的特點(diǎn)并不是真正的特點(diǎn)，但是其中有一些描述卻成功地猜出了描述的對(duì)象。如“嘴角的黑痣”“白框眼鏡”“小虎牙”等等，在一次次的描述和講解中，學(xué)生就會(huì)逐漸抓住人物的特點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多去觀察身邊的事物，從一日三餐到一花一草，只要學(xué)生善于觀察身邊的事物，他們的觀察能力勢(shì)必會(huì)得到有效的提高。

三、打開學(xué)生的想象空間

一篇好的作文不僅需要良好的文筆功底，更要求學(xué)生有廣闊的想象空間，這樣的作文才能真正進(jìn)入讀者的心里。如學(xué)生在作文中想要表達(dá)自己扶老奶奶過馬路的事情，有的學(xué)生會(huì)這樣描述“老奶奶在我的攙扶下安全地過了馬路，我感到非常開心。”顯然這樣的描寫過于簡(jiǎn)單，只是將事情的經(jīng)過大概敘述了一遍，而有的學(xué)生在經(jīng)過一番想象之后會(huì)這樣描述“老奶奶在我的攙扶下安全地過了馬路，她朝我豎起了大大的拇指，和我說：‘你真是個(gè)尊老愛幼的好孩子?！泵鑼懼屑尤肓死夏棠痰膭?dòng)作和語言，與之前簡(jiǎn)單的描寫相比，后者則更具生活的氣息，也更容易打動(dòng)讀者。所以學(xué)生在寫作的過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┫胂蟮脑?，從而達(dá)到豐富作文內(nèi)容的目的。在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用課余時(shí)間去閱讀自己喜愛的內(nèi)容，以此來豐富自己的大腦，從而減少“書到用時(shí)方恨少”的遺憾。教師在平時(shí)的教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，可以針對(duì)某一畫面讓學(xué)生加入自己的想象元素，也可以讓學(xué)生進(jìn)行課文的續(xù)寫和改寫，哪怕是一個(gè)小小的畫面，只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)在想象的世界中自由遨游，他們寫出來的作文也一定是最具有魅力的。

四、完善學(xué)生的潤(rùn)色水平

從古至今那些大家風(fēng)范的文章都不是一氣呵成的，都需要作者經(jīng)過精雕細(xì)琢而慢慢形成，學(xué)生的作文也同樣如此。很多學(xué)生在完成一篇作文之后，就會(huì)將其放在一邊等待教師批閱，很少有學(xué)生認(rèn)真地閱讀自己的作文，并對(duì)其中不足的地方進(jìn)行潤(rùn)色修改，總是寫出一次性的作文，而這些作文根本不具有吸引讀者的魅力。所以，教師要要求學(xué)生養(yǎng)成在寫完作文后潤(rùn)色修改的好習(xí)慣。在潤(rùn)色修改的過程中，學(xué)生可以針對(duì)錯(cuò)別字、語句不通順、邏輯混亂等進(jìn)行修改，讓作文盡量減少這些錯(cuò)誤。同時(shí)學(xué)生還可以針對(duì)具體的語句和段落進(jìn)行加工和完善，讓這些語句和段落看起來更加順暢和完整。學(xué)生在一遍遍的閱讀和修改中，才會(huì)了解自己的寫作到底存在什么問題，才能在最大程度上提高自身的寫作水平。

五、結(jié)束語

綜上所述，既然作文教學(xué)在語文教學(xué)中有著重要的作用，那么，語文教學(xué)就要從興趣培養(yǎng)和方式方法上進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生能從心里愛上寫作，愛上語文，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在愉悅的氛圍中開啟一段快樂的寫作之路。

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