2015年度學(xué)校

上 榜

1.合肥學(xué)院

2.無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院

3.重慶五一高級(jí)技工學(xué)校

4.湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

5.北京大學(xué)

6.南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

7.西安歐亞學(xué)院

8.廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院

9.黑龍江民族職業(yè)學(xué)院

10.山東省東平縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

入 圍

1.常熟理工學(xué)院

2.北京市商業(yè)學(xué)校

3.浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

4.上海信息技術(shù)學(xué)校

5.桂林旅游高等專科學(xué)校

6.青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

7.吉林女子學(xué)校

8.鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

9.青島開發(fā)區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

10.婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院

合肥學(xué)院

入選理由 早在2003年就提出“地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化”辦學(xué)定位，十多年來在建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的道路上砥礪前行，用閃亮的“成績(jī)單”證明，應(yīng)用型大學(xué)之路可以越走越寬廣。

亮 點(diǎn) 辦學(xué)定位是學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，是決定舉什么旗、走什么路的根本性問題。2002年，合肥學(xué)院重新升回本科以后開始思考：高等教育大眾化，合肥學(xué)院要走一條什么樣的發(fā)展道路？合肥學(xué)院的特色和優(yōu)勢(shì)是什么？在研究德國(guó)應(yīng)用型大學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合肥學(xué)院結(jié)合中國(guó)國(guó)情和學(xué)校實(shí)際，將辦學(xué)定位確定為“地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化”，并圍繞辦學(xué)定位進(jìn)行了一系列教育教學(xué)改革，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批急需的應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型高校有效服務(wù)地方，首先要在專業(yè)設(shè)置上體現(xiàn)服務(wù)地方。學(xué)校圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展調(diào)整并優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)體系，目前，合肥學(xué)院52個(gè)本科專業(yè)基本涵蓋合肥市電子信息、裝備制造、化工、現(xiàn)代物流、家電等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。

產(chǎn)學(xué)研合作育人是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路。學(xué)校建立“雙進(jìn)雙培”制度，共建技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，提升服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展能力。目前，合肥學(xué)院建有中科院過程所院士專家工作站以及“深裝合大工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司”“安徽合大環(huán)境檢測(cè)有限公司”“合肥學(xué)院—新方舟創(chuàng)意工場(chǎng)”等一批“嵌入式”實(shí)驗(yàn)室，與榮電集團(tuán)共建安徽省內(nèi)第一家“產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)中心”。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)在理念上要從“重知識(shí)傳授”向“重能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，在方案構(gòu)架上要從“輸入導(dǎo)向”向“產(chǎn)出導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，合肥學(xué)院以此為指導(dǎo)，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案。學(xué)校成立由本校教授和企業(yè)界人士組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定，凸顯應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校增加認(rèn)知實(shí)習(xí)學(xué)期，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例（目前工科專業(yè)實(shí)踐學(xué)分為40%，文科為30%以上），制訂專業(yè)選修模塊，畢業(yè)論文真題真做；同時(shí)，堅(jiān)持大教學(xué)觀，把第二課堂納入人才培養(yǎng)方案，開展以專業(yè)為主題的、多種形式的第二課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

課程建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合肥學(xué)院通過大量的行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，了解社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求，了解專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群、崗位所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，重新制定模塊化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。2014年合肥學(xué)院的《突破學(xué)科定勢(shì) 打造模塊化課程 重構(gòu)能力導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系》獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

合肥學(xué)院還對(duì)學(xué)生考核方式進(jìn)行改革，實(shí)行“N+2”過程考核，變末端考試為過程監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其中，“N”是教學(xué)過程的考核次數(shù)，N≥3，占總成績(jī)的50%；“2”是期末考試和讀書筆記，分別占總成績(jī)的40%和10%。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校把具有培養(yǎng)應(yīng)用型人才能力（雙師素質(zhì)）和具有應(yīng)用科學(xué)技術(shù)研究、成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)學(xué)研合作能力，作為應(yīng)用型高校教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要目標(biāo)。重點(diǎn)引進(jìn)具有企業(yè)經(jīng)歷和工程經(jīng)驗(yàn)的教師和國(guó)外智力資源；通過“雙聘雙掛”整合校內(nèi)外師資資源；實(shí)施教師實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；積極探索應(yīng)用型本科高校教師評(píng)價(jià)方式改革。目前，學(xué)校專任教師中，有企業(yè)經(jīng)歷、行業(yè)背景和經(jīng)過行業(yè)培訓(xùn)的占60%。

通過十余年改革探索，合肥學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)顯著提升。2015年10月30日，在“中德共建合肥學(xué)院三十周年展”上，兩國(guó)總理對(duì)合肥學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)成績(jī)給予充分肯定：李克強(qiáng)指出“合肥學(xué)院30年來的發(fā)展壯大是中德務(wù)實(shí)合作的成功典范”，默克爾指出：“合肥學(xué)院是中德近30年合作的光輝典范”。李克強(qiáng)還現(xiàn)場(chǎng)宣布：中國(guó)政府將在合肥學(xué)院建立中德教育合作示范基地、基金，并寄予“再創(chuàng)新的三十年輝煌”的期望。

無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院

入選理由 始終堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)之路，通過深化改革、創(chuàng)新機(jī)制，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力等方面實(shí)現(xiàn)明顯突破。

亮 點(diǎn) 堅(jiān)持產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制。學(xué)校依托機(jī)電類主體專業(yè)，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用為主線，政行企校四方合作共建共享，建成國(guó)內(nèi)一流，集科技研發(fā)、生產(chǎn)示范、人才培養(yǎng)于一體的“智能制造工程中心”。以該中心為載體，建成全省首個(gè)區(qū)域開放共享型實(shí)訓(xùn)基地，研究成果獲 2014 年度國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

深入推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，構(gòu)建政行企校合作培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校以 2015 年?duì)款^組建的全國(guó)機(jī)械行業(yè)智能制造技術(shù)職教集團(tuán)為平臺(tái)，積極探索政行企校聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能人才的模式。目前學(xué)校建有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地200 多個(gè)，有 60 余家企業(yè)在校設(shè)立冠名訂單班，引進(jìn) 300 多名企業(yè)技能專家、“能工巧匠”來校兼職任教；學(xué)校每年完成社會(huì)培訓(xùn)量達(dá)3萬多人次。

堅(jiān)持校企互動(dòng)，推進(jìn)科技應(yīng)用與成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校建立技術(shù)追蹤機(jī)制，增強(qiáng)技術(shù)服務(wù)能力。結(jié)合專業(yè)發(fā)展實(shí)際和區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，校企共建3個(gè)省級(jí)研發(fā)中心、2個(gè)市級(jí)技術(shù)應(yīng)用及推廣服務(wù)平臺(tái)。同時(shí)，整合校內(nèi)外研發(fā)力量，培育2個(gè)省級(jí)和一批校級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。近兩年，獲國(guó)家、省自然科學(xué)基金項(xiàng)目等省部級(jí)以上課題40多個(gè)、各類專利近500 項(xiàng)，自主制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2項(xiàng)、主持起草國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) 2 項(xiàng)。

建立資源轉(zhuǎn)化機(jī)制，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校參與無錫市感知工業(yè)、感知交通等6個(gè)示范項(xiàng)目，形成一批科技成果，并將這些成果轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源。積極引導(dǎo)教師走進(jìn)企業(yè)，為企業(yè)解決技術(shù)難題。2 年來，完成 140 多個(gè)技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目。

堅(jiān)持協(xié)同育人，提升人才培養(yǎng)水平。學(xué)校圍繞地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，服務(wù)機(jī)電產(chǎn)品智能制造，開設(shè)與裝備制造業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的專業(yè) 40 個(gè)。校企合作積極推進(jìn)專業(yè)優(yōu)化改造，大力建設(shè)數(shù)控技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)2個(gè)省級(jí)品牌專業(yè)，并以此引領(lǐng)和帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)協(xié)同發(fā)展。配合國(guó)家“一帶一路” 戰(zhàn)略，擴(kuò)大與沿線國(guó)家的職業(yè)教育合作，面向 10 個(gè)國(guó)家招收80 多名留學(xué)生。

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生能力。積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立通識(shí)課程、隱性課程、專題教育、專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。通過開設(shè)創(chuàng)新班、虛擬創(chuàng)新班，推行導(dǎo)師制等形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。2014 年以來，學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)達(dá) 600 余項(xiàng)，其中，獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng) 9 項(xiàng)。

重慶五一高級(jí)技工學(xué)校

入選理由 有著近60年的辦學(xué)歷史，培養(yǎng)出多位世界技能大賽金銀牌得主，招生連年爆滿，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到98%。用極具說服力的事實(shí)證明，技工學(xué)校只要找準(zhǔn)創(chuàng)新發(fā)展、開拓進(jìn)取的道路，一樣可以辦得很精彩。

亮 點(diǎn) 接軌國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)。學(xué)校在美發(fā)專業(yè)采取技術(shù)合作方式，聘請(qǐng)美發(fā)專家何先澤到校任教。學(xué)校還大力培訓(xùn)現(xiàn)有師資，改革教學(xué)觀念和模式，改進(jìn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，迅速提升專業(yè)實(shí)力。學(xué)校在汽車專業(yè)推出項(xiàng)目化合作教學(xué)方式，滿足了不同企業(yè)的需求。如幫助長(zhǎng)安汽車公司培訓(xùn)售后人員、新入職大學(xué)生等，培訓(xùn)教材由企業(yè)和學(xué)校共同編寫。長(zhǎng)安汽車公司派出最強(qiáng)的技術(shù)骨干和教師互動(dòng)，長(zhǎng)安汽車公司最新出品的汽車供教師、學(xué)生學(xué)習(xí)使用，汽車專業(yè)教學(xué)真正與實(shí)際接軌。汽車專業(yè)、美發(fā)專業(yè)還承擔(dān)起世界技能大賽中國(guó)隊(duì)集訓(xùn)任務(wù)，2015年學(xué)校選派的選手曾鳳獲得世界技能大賽美發(fā)項(xiàng)目金牌。

深化校企合作，把握前沿技術(shù)。“用最新的技術(shù)培養(yǎng)明天的工人”是學(xué)校的辦學(xué)思路。學(xué)校通過對(duì)40多家企業(yè)的新設(shè)備、新工藝、新產(chǎn)品、高技能人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行調(diào)研，決定建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校提供場(chǎng)地和部分設(shè)備，企業(yè)出技術(shù)指導(dǎo)人員，負(fù)責(zé)運(yùn)行成本，校企利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。學(xué)校與長(zhǎng)安集團(tuán)、昆山通祐電梯有限公司、上海安貞暖通設(shè)備工程有限公司等企業(yè)建立的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)的高技能人才很受汽車、地暖模具、電梯制造等行業(yè)企業(yè)的歡迎。

整合多方資源，開發(fā)地方鑒定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)上暖通采暖制冷行業(yè)正在蓬勃發(fā)展，市場(chǎng)潛力無限。他們?cè)谂c重慶溫馨時(shí)代暖通設(shè)備有限公司等地暖企業(yè)合作開展短期培訓(xùn)后，決定馬上開啟系統(tǒng)性合作模式，聯(lián)合創(chuàng)建建筑設(shè)備安裝（暖通采暖制冷）專業(yè)。學(xué)校聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)和重慶市職業(yè)技能鑒定中心共同開發(fā)的“重慶市輻射冷暖空調(diào)系統(tǒng)安裝專項(xiàng)職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)”，獲得國(guó)家認(rèn)可，填補(bǔ)了行業(yè)空白。三方共建職業(yè)技能鑒定站，規(guī)范了行業(yè)發(fā)展，啟動(dòng)了免費(fèi)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。還與民營(yíng)技校和民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，開啟校際間差異化合作。云陽新時(shí)空計(jì)算機(jī)學(xué)校原來僅招生100人，經(jīng)重慶五一高級(jí)技工學(xué)校投入設(shè)備、技術(shù)、師資開展聯(lián)合辦學(xué)后，現(xiàn)有1000名學(xué)生考入該校。學(xué)校招生規(guī)模大幅擴(kuò)大。

湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

入選理由 以辦學(xué)模式改革、培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革、評(píng)價(jià)模式改革4方面為切入點(diǎn)，深化職業(yè)教育模式改革，不斷提升教育教學(xué)管理水平的思路與做法，為全國(guó)1300余所高職院校提高治理能力提供了管理工作典型范本。

亮 點(diǎn) 以職教集團(tuán)為平臺(tái)深化辦學(xué)模式改革，不斷完善治理體制。學(xué)校與東風(fēng)汽車公司共同牽頭，成立湖北汽車服務(wù)職教集團(tuán)。集團(tuán)力求突出特色，緊緊圍繞汽車產(chǎn)業(yè)鏈，由300余家汽車企業(yè)以及相關(guān)政府部門、學(xué)校、行業(yè)，組建教育教學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)利益共同體；充分發(fā)揮企業(yè)主體作用，在招生就業(yè)、人才培養(yǎng)、企業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等諸多方面實(shí)現(xiàn)校企互融；強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使“雙園融合”（校園、產(chǎn)業(yè)園）的“校中廠”與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的“廠中?！毕嘟Y(jié)合。

以課程建設(shè)為核心深化培養(yǎng)模式改革，不斷強(qiáng)化職教規(guī)范。學(xué)校突出強(qiáng)化職教標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，有效帶動(dòng)教育教學(xué)各要素的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高管理水平。一是根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，以更新課程內(nèi)容、改革教學(xué)方法為重點(diǎn)，啟動(dòng)新一輪課程建設(shè)；二是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)必須依托課程載體，不斷強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)儀器設(shè)備規(guī)范；三是在課程開發(fā)與實(shí)施過程中，實(shí)施企業(yè)師傅與學(xué)校教師共成長(zhǎng)工程；四是打造精品“培訓(xùn)課程菜單”，優(yōu)化培訓(xùn)課程模塊體系，以有效改善高職院校繼續(xù)教育職能偏弱的“短板”。

以服務(wù)學(xué)生為中心深化教學(xué)模式改革，不斷優(yōu)化教學(xué)管理。學(xué)校強(qiáng)調(diào)“以生為本”的教育教學(xué)理念，靈活實(shí)施各種教學(xué)模式，統(tǒng)籌推進(jìn)管理育人、教學(xué)育人、文化育人。思政課部采取問題式教學(xué)方法，廣泛開展活動(dòng)育人和實(shí)踐育人；公共課部探索情境式教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高；各專業(yè)教學(xué)系根據(jù)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)的不同特點(diǎn)，靈活采取職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目式、案例式等教學(xué)方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神。

以校內(nèi)評(píng)價(jià)為重點(diǎn)深化評(píng)價(jià)模式改革，不斷創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校以評(píng)價(jià)工作為抓手，逐步建立起一套校內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制體系。一方面，校內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)工作涵蓋專業(yè)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等主要內(nèi)容，不同時(shí)期的評(píng)價(jià)工作各有側(cè)重。另一方面，學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施校系兩級(jí)管理，管理重心不斷下移，以充分調(diào)動(dòng)二級(jí)教學(xué)單位的積極性和能動(dòng)性。

北京大學(xué)

入選理由 以繼續(xù)教育體制改革為抓手，有效整合資源，注重統(tǒng)籌規(guī)劃和規(guī)范管理，在推動(dòng)繼續(xù)教育辦學(xué)質(zhì)量和水平提升方面的做法值得各高校借鑒。

亮 點(diǎn) 實(shí)行管辦評(píng)分離，統(tǒng)籌規(guī)劃管理全校繼續(xù)教育工作。北京大學(xué)繼續(xù)教育實(shí)施“一部一院，管辦評(píng)分離”的機(jī)構(gòu)改革。改革后，繼續(xù)教育指導(dǎo)委員會(huì)作為學(xué)校繼續(xù)教育工作的指導(dǎo)、咨詢、議事和決策機(jī)構(gòu)；繼續(xù)教育部作為行政部門統(tǒng)一對(duì)全校的繼續(xù)教育工作進(jìn)行管理；原成人教育學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、培訓(xùn)中心合并成立繼續(xù)教育學(xué)院，與其他辦學(xué)單位一同接受學(xué)校統(tǒng)一管理；設(shè)立由紀(jì)委、校長(zhǎng)法律顧問辦公室、督查室、繼續(xù)教育部、財(cái)務(wù)部、審計(jì)室組成的監(jiān)督檢查工作小組，對(duì)各辦學(xué)單位進(jìn)行督查評(píng)估。通過改革、探索和運(yùn)行，形成了全校統(tǒng)籌規(guī)劃、凸顯綜合優(yōu)勢(shì)的繼續(xù)教育健康發(fā)展的有利局面。

實(shí)施全面質(zhì)量管理，提升辦學(xué)水平。學(xué)校繼教管理部門健全事前審批管理、事中過程管理、事后結(jié)業(yè)管理與延伸服務(wù)的制度與流程，推廣優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，表彰優(yōu)秀教師，查處和整改存在的問題和不足。辦學(xué)單位充分發(fā)揮學(xué)校綜合優(yōu)勢(shì)與自身學(xué)科特色，提高市場(chǎng)開拓、教學(xué)輔助和后勤服務(wù)的專業(yè)化水平，保證繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

加強(qiáng)繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究，努力創(chuàng)建與一流大學(xué)相適應(yīng)的繼續(xù)教育體系。近年來，學(xué)校注重夯實(shí)基礎(chǔ)，積極開展繼續(xù)教育專業(yè)、學(xué)科、課程建設(shè)等方面的研究，促進(jìn)繼續(xù)教育理論與實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)校引入新型教學(xué)模式與信息化工具，促進(jìn)教學(xué)的數(shù)字化、個(gè)性化、多樣化發(fā)展，推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育資源的開放與共享。學(xué)校加強(qiáng)與境外一流大學(xué)和繼續(xù)教育組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流與溝通，積極探索人才培養(yǎng)、教育管理、教學(xué)模式改革的思路和路徑，進(jìn)一步完善全面質(zhì)量管理體系，創(chuàng)建與世界一流大學(xué)相適應(yīng)的繼續(xù)教育體系。

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

入選理由 以創(chuàng)新教育為抓手提升學(xué)生綜合素質(zhì)，將創(chuàng)新教育融入學(xué)生日常教育中，擴(kuò)展高職特色的素質(zhì)教育平臺(tái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也滿足了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的需求。在人人皆可成才、人人盡展其才的職教改革的形勢(shì)下，吹響了實(shí)踐育人新思路的號(hào)角。

亮 點(diǎn) 學(xué)校注重教育活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，分類別按需求設(shè)計(jì)不同教育活動(dòng)。如，在新生入學(xué)初即舉辦“大學(xué)生科技創(chuàng)新作品展”，集中展示學(xué)生獲得國(guó)家專利和創(chuàng)新競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的作品，讓新生一入學(xué)即感受到學(xué)校濃郁的創(chuàng)新氛圍；在日常教育中，定期邀請(qǐng)校內(nèi)外創(chuàng)新專家到校與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新指導(dǎo)；結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”等各類創(chuàng)新賽事，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新作品；將大學(xué)生科技節(jié)等學(xué)生自發(fā)組織的科創(chuàng)活動(dòng)，打造成學(xué)生相互促進(jìn)的平臺(tái)。

學(xué)校打破班級(jí)、年級(jí)、專業(yè)等學(xué)生常規(guī)建制，每學(xué)期在全校選拔一批對(duì)科技創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造有濃厚興趣，同時(shí)綜合測(cè)評(píng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新精英班。教師根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象以及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情祝，量身定制個(gè)性化培養(yǎng)方案進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)校提供專項(xiàng)資金、專家指導(dǎo)以及專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，并對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)新實(shí)踐提出“五個(gè)一”要求，即“每日一設(shè)想、每日一觀察、每周一交流、每學(xué)期一創(chuàng)意、每人一項(xiàng)專利”。創(chuàng)新精英班培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新精英50多人，在全校起到較好的示范引領(lǐng)效應(yīng)。

學(xué)校注重創(chuàng)新社團(tuán)發(fā)展，拓展創(chuàng)新人才空間。目前學(xué)校有機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì)、電子科技協(xié)會(huì)、機(jī)器人創(chuàng)新協(xié)會(huì)等學(xué)生專業(yè)社團(tuán)30余個(gè)，吸引2000多名學(xué)生參與其中。學(xué)生在社團(tuán)里不僅可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，同時(shí)還有專門指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。為提高教師對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)作用，社團(tuán)指導(dǎo)教師都要通過公開競(jìng)聘，并將指導(dǎo)社團(tuán)和學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)作為公共課教師職稱晉升的必備條件、專業(yè)課教師職稱晉升的優(yōu)先條件。

學(xué)校在統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)業(yè)基地、科技園建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)上，明確創(chuàng)業(yè)園區(qū)發(fā)展目標(biāo)、功能定位、重點(diǎn)任務(wù)、扶持政策以及組織實(shí)施。學(xué)校提出“一園三區(qū)、功能互補(bǔ)、統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施”的創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃。三區(qū)分別是中山校區(qū)、天堂校區(qū)、仙林校區(qū)。中山園區(qū)是以軟件研發(fā)、電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及動(dòng)漫游戲等為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的區(qū)域研發(fā)和產(chǎn)業(yè)集群；天堂園區(qū)是以工業(yè)設(shè)計(jì)、高端制造業(yè)、工業(yè)信息化、物聯(lián)網(wǎng)、新能源研發(fā)及節(jié)能環(huán)保為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的區(qū)域研發(fā)和產(chǎn)業(yè)集群；仙林園區(qū)則是以現(xiàn)代制造業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、汽車、新能源為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的園區(qū)，并局部配套建設(shè)國(guó)際人才公寓。學(xué)校依托創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)科技園和校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，搭建了“模擬—苗圃—孵化—轉(zhuǎn)化”四位一體、全程系統(tǒng)開放的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

創(chuàng)新教育體系下，學(xué)校師生創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)不斷增強(qiáng)，一大批師生參與到各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年參加校內(nèi)外各類創(chuàng)新教育活動(dòng)的學(xué)生超過1.5萬人次，參加省級(jí)以上創(chuàng)新競(jìng)賽和申報(bào)專利項(xiàng)目學(xué)生超過1500人次。截至2015年，學(xué)生申報(bào)專利達(dá)到 235 項(xiàng)，授權(quán)專利 125 項(xiàng)，參加省級(jí)以上創(chuàng)新競(jìng)賽獲獎(jiǎng)近500 項(xiàng)。學(xué)生們的創(chuàng)新成果也得到社會(huì)的關(guān)注并吸引到風(fēng)投的投資，如云曙先等同學(xué)發(fā)明的智能垃圾桶，吸引風(fēng)投超過 100 萬的資金投入；周亞州、施玲杰、耿昌等同學(xué)發(fā)明的50 余項(xiàng)專利產(chǎn)品與學(xué)校簽訂轉(zhuǎn)化協(xié)議，其中已有20 項(xiàng)專利產(chǎn)品在金蝶科技園借助創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目率先推廣與應(yīng)用。

西安歐亞學(xué)院

入選理由 在國(guó)內(nèi)高校中率先引進(jìn)質(zhì)量管理體系，持續(xù)推動(dòng)內(nèi)部管理體制改革，為全國(guó)民辦高等教育的改革創(chuàng)新，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，起到了示范引領(lǐng)作用。

亮 點(diǎn) 2007 年，學(xué)校在國(guó)內(nèi)高校中首家引進(jìn)管理咨詢體系，在外部專業(yè)管理咨詢機(jī)構(gòu)和人員的幫助下制定系統(tǒng)的戰(zhàn)略規(guī)劃方案。2010 年，學(xué)校獲批為國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)院校，承擔(dān)改革民辦高校內(nèi)部管理體制，完善法人治理結(jié)構(gòu)，建立健全民辦學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和資產(chǎn)管理制度。以改革試點(diǎn)項(xiàng)目為契機(jī)，學(xué)校全面推行以授權(quán)為基本特征的內(nèi)部管理體制改革，在人事、財(cái)務(wù)等核心權(quán)力下放的管控模式調(diào)整下，各學(xué)術(shù)部門在全面成長(zhǎng)及質(zhì)量提升方面逐步顯現(xiàn)成效。2015年，學(xué)校蟬聯(lián)中國(guó)財(cái)經(jīng)類民辦大學(xué)排行榜第一名。

該校內(nèi)部管理體制改革具體實(shí)踐包括：

完善法人治理結(jié)構(gòu)及決策管理體系。按照完善法人治理機(jī)構(gòu)的要求及學(xué)院管理決策現(xiàn)狀，決定在董事會(huì)下設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃委員會(huì)、財(cái)務(wù)與預(yù)算委員會(huì)、績(jī)效考核委員會(huì)等相關(guān)決策機(jī)構(gòu)，依照決策科學(xué)化、民主化原則，注重調(diào)查研究、專家咨詢、聽證等重要環(huán)節(jié)。進(jìn)行決策和管理體系優(yōu)化工作，以制度形式強(qiáng)化了董事會(huì)與院長(zhǎng)辦公會(huì)的分級(jí)目標(biāo)管理職能，規(guī)范了董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的決策程序。

完善和優(yōu)化績(jī)效管理體系。學(xué)校推行部門績(jī)效管理工作，從院長(zhǎng)、高管團(tuán)隊(duì)、部門到員工個(gè)人，自上而下層層分解戰(zhàn)略目標(biāo)及年度工作計(jì)劃。明確學(xué)校層面高層管理團(tuán)隊(duì)及分管院長(zhǎng)的年度目標(biāo)及績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在部門績(jī)效指標(biāo)體系方面，教學(xué)部門全部采用美國(guó)國(guó)家質(zhì)量獎(jiǎng)波多里奇績(jī)效指標(biāo)體系，突出了面向未來和長(zhǎng)遠(yuǎn)的提升教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略意圖，人事、財(cái)務(wù)、品牌宣傳等重要職能部門由過去只重視量化指標(biāo)改為加入重要的定性指標(biāo)，以突出對(duì)二級(jí)院系的改革支持作用。

調(diào)整和優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)。在學(xué)校層面成立教學(xué)和行政兩個(gè)事務(wù)管理委員會(huì)，調(diào)整核心教學(xué)管理部門教務(wù)處的組織結(jié)構(gòu)，把職能割裂的7個(gè)科室整合為教研發(fā)展、教與學(xué)、教學(xué)運(yùn)行和注冊(cè)考試四大中心。對(duì)學(xué)生工作處機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，同樣是把職能割裂的處室調(diào)整為學(xué)生事務(wù)研究發(fā)展、學(xué)生事務(wù)服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生咨詢輔導(dǎo)4個(gè)中心，突出以咨詢、服務(wù)、活動(dòng)三大職能為框架的學(xué)生工作組織體系，進(jìn)一步落實(shí)和體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念。

促進(jìn)教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。學(xué)校參考美國(guó)心理學(xué)研究、麥可里蘭勝任力模型及麥肯錫技能表，設(shè)計(jì)了新的教師能力模型。該模型具體包括教學(xué)、研究和服務(wù)三個(gè)維度，每個(gè)維度的內(nèi)容都不同于傳統(tǒng)的大學(xué)教師行為模式。為實(shí)施該教師能力模型，學(xué)院引進(jìn)美國(guó)杜肯大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的教師卓越教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目，在學(xué)校建立卓越教學(xué)中心。

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院

入選理由 招生由學(xué)校與企業(yè)共同開展，人才由學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)，教學(xué)由校企雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)與管理團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)；一入學(xué)就與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，未入職先有清晰的生涯發(fā)展規(guī)劃。所開展的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)讓學(xué)生既在真實(shí)環(huán)境中提升了職業(yè)技能，也讓學(xué)生徹底告別了就業(yè)壓力。

亮 點(diǎn) 早在2014年，學(xué)校就與深圳百果園集團(tuán)公司探索校企深度合作。學(xué)校管理學(xué)院采取三種形式與百果園公司合作，一是大類招生后的第二年分流，設(shè)立市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)百果園店長(zhǎng)班；二是所有專業(yè)第五學(xué)期設(shè)立百果園訂單班讓學(xué)生自主選擇；三是管理學(xué)院所有專業(yè)第六學(xué)期設(shè)立百果園頂崗實(shí)習(xí)班。企業(yè)承諾：學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后通常7～15個(gè)月內(nèi)做到店長(zhǎng)，60%～70%的店長(zhǎng)月收入達(dá)到5000元以上，月收入較高的店長(zhǎng)可達(dá)到1.5萬元以上。2年左右有機(jī)會(huì)做到小區(qū)主管，月收入7000元以上。3年左右有機(jī)會(huì)做到片區(qū)經(jīng)理，管理25～35家門店，月收入萬元以上。

2015年8月，學(xué)校成為全國(guó)首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位后，又率先與百果園公司探索現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)現(xiàn)方式，建設(shè)新型特色學(xué)院——“百果園學(xué)院”。學(xué)院實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，推行“雙主體”辦學(xué)體制和“雙元培養(yǎng)”辦學(xué)機(jī)制。一是雙主體育人，學(xué)校和企業(yè)均是育人主體；二是雙導(dǎo)師教學(xué)，學(xué)校教師和企業(yè)師傅均承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；三是學(xué)生雙重身份，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工；四是簽訂兩份合同，學(xué)生與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)合同。

2015年12月，由廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院與深圳市百果園實(shí)業(yè)發(fā)展有限公司牽頭的百果園職業(yè)教育聯(lián)盟正式成立。該聯(lián)盟成員還包括深圳市連鎖經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)1家行業(yè)協(xié)會(huì)，臺(tái)灣樹德科技大學(xué)等3家本科院校，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院等7家高職院校，廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校、東莞市商業(yè)學(xué)校2家中職學(xué)校共15家單位。聯(lián)盟的人才培養(yǎng)定位是中職培養(yǎng)店員、高職培養(yǎng)店長(zhǎng)、本科培養(yǎng)經(jīng)理。

黑龍江民族職業(yè)學(xué)院

入選理由 以民族文化藝術(shù)傳承創(chuàng)新為使命，以搞好新疆籍少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生教育工作為契機(jī)，不斷探索和創(chuàng)新教育管理模式，為促進(jìn)貧困地區(qū)發(fā)展，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定譜寫出優(yōu)秀篇章。

亮 點(diǎn) 打民族旗，走特色路。黑龍江民族職業(yè)學(xué)院是黑龍江省唯一一所民族高校，肩負(fù)著發(fā)展民族教育、振興民族經(jīng)濟(jì)、傳承民族文化的使命。為此，學(xué)校在辦學(xué)定位中明確提出“三個(gè)遵循”和“三個(gè)服務(wù)”，將“遵循高等教育一般規(guī)律、遵循民族教育特殊規(guī)律、遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律”作為辦好學(xué)校的前提和基礎(chǔ)，以“服務(wù)少數(shù)民族、服務(wù)民族地區(qū)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展”為辦學(xué)宗旨。

學(xué)校在藝術(shù)教育、美術(shù)教育、體育教育等專業(yè)的改革和建設(shè)上，將傳承民族音樂、民族歌舞、民俗風(fēng)情、民族繪畫和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為基本教學(xué)模塊納入實(shí)踐教學(xué)，教師們?cè)诮虒W(xué)同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生們有針對(duì)性地進(jìn)行采風(fēng)、收集、整理和開發(fā)工作，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)同時(shí)成了學(xué)術(shù)研究和開發(fā)的過程。在這一過程中，一批民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、民族藝術(shù)得到整理和開發(fā)。學(xué)校擁有省內(nèi)最大規(guī)模的百人馬頭琴樂隊(duì)和百人朝鮮長(zhǎng)鼓舞蹈隊(duì)，有計(jì)劃地傳承蒙古族和朝鮮族的民間歌舞曲目，并進(jìn)行創(chuàng)作。在朝鮮語言文學(xué)教育專業(yè)和蒙古語言文學(xué)教育專業(yè)的改革和建設(shè)上，學(xué)校師生有計(jì)劃地進(jìn)行黑龍江省世居有語言無文字少數(shù)民族音像教材的開發(fā)，對(duì)傳承民族文化起到重要作用。

學(xué)校針對(duì)一些民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育落后的狀況，開展“村村大學(xué)生”人才培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，面向全省民族村定向培養(yǎng)“民族幼兒教師”，為民族地區(qū)培養(yǎng)學(xué)前教育的師資，讓民族地區(qū)的兒童接受正規(guī)學(xué)前教育，從根本上推動(dòng)少數(shù)民族整體素質(zhì)的提高，使之成為傳承民族文化的后繼人才。

從2012年開始，學(xué)校組建了新疆籍少數(shù)民族預(yù)科班，成為黑龍江省唯一的普通高等教育少數(shù)民族預(yù)科教育基地。學(xué)校堅(jiān)持平等育人理念，堅(jiān)持把平等作為做好新疆學(xué)生教育管理服務(wù)工作的基本原則，堅(jiān)持法律政策面前人人平等，堅(jiān)持各民族之間相互平等，進(jìn)行常態(tài)化管理。截至2015年，累計(jì)接收400多名新疆籍預(yù)科生。他們當(dāng)中有哈薩克族、維吾爾族、蒙古族，也有錫伯族、塔塔爾族、烏孜別克族。目前，已有近150名學(xué)生結(jié)束預(yù)科學(xué)習(xí)生活，順利升入本科院校。

2015年3月，國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)與黑龍江省人民政府簽約共建黑龍江民族職業(yè)學(xué)院。學(xué)校成為黑龍江省唯一一所“省部共建”高職院校，也是全國(guó)第一所“省部共建”民族高職院校。

山東省東平縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

入選理由 立足當(dāng)?shù)匾泼翊罂h實(shí)際，主動(dòng)開展有針對(duì)性的、多種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)，走出一條“搭臺(tái)、拓域、創(chuàng)新、共享”的培訓(xùn)路子，增強(qiáng)了庫區(qū)移民的“造血”機(jī)能，助力移民圓了“致富夢(mèng)”。

亮 點(diǎn) 成立移民學(xué)院，搭建培訓(xùn)平臺(tái)。早在2010年新校區(qū)建設(shè)之初，學(xué)校就積極研究庫區(qū)移民政策，謀劃成立“移民學(xué)院”。2013年實(shí)現(xiàn)縣職業(yè)中專、技工學(xué)校、進(jìn)修學(xué)校等五校合一，學(xué)校順利進(jìn)入山東省首批規(guī)范化中職學(xué)校建設(shè)行列。2014年7月，東平縣政府與泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂?？h合作協(xié)議，共建“泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院東平移民學(xué)院”。這為學(xué)校開展移民培訓(xùn)提供了強(qiáng)大后盾，在專業(yè)設(shè)置、師資力量、設(shè)施條件等方面給予了強(qiáng)力支持，成功搭建了庫區(qū)移民的培訓(xùn)平臺(tái)。

適應(yīng)移民需求，拓展培訓(xùn)領(lǐng)域。學(xué)校成立專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶著教師們走村串戶，查民情、聽民意，廣泛調(diào)研，了解實(shí)際需求，根據(jù)農(nóng)村實(shí)際和移民心愿，確定開班方向，制定教學(xué)計(jì)劃。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展種植、畜禽養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、汽車駕駛與維護(hù)等實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)；學(xué)校還注重做活“水文章”，打好旅游牌，積極與東平縣人社局、旅游局、商務(wù)局、林業(yè)局等部門聯(lián)合，充分利用移民學(xué)院的人力資源和設(shè)施條件優(yōu)勢(shì)，拓展培訓(xùn)領(lǐng)域，開設(shè)“農(nóng)家樂、漁家樂”“鄉(xiāng)村旅游發(fā)展”“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)”“新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)”“月嫂”“桃樹豐產(chǎn)栽培技術(shù)”等培訓(xùn)班。

結(jié)合移民實(shí)際，創(chuàng)新培訓(xùn)形式。逐步建立以學(xué)校為龍頭，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教中心為依托的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，采取集中培訓(xùn)和分散指導(dǎo)相結(jié)合的方式，靈活運(yùn)用課堂講授、專家報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)演示、案例教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、外出參觀、專業(yè)見習(xí)、崗位實(shí)踐等形式提高學(xué)習(xí)效率。特別是流動(dòng)課堂，交叉巡回授課，根據(jù)移民的實(shí)際生活特點(diǎn)，上課地點(diǎn)大多在村里，農(nóng)忙時(shí)課少、農(nóng)閑時(shí)課多。教師除送課下村外，還有些專業(yè)課程，課堂與考核就在田間水邊進(jìn)行。

樹立服務(wù)意識(shí)，共享發(fā)展成果。在教學(xué)上，學(xué)校免費(fèi)開展“種植、養(yǎng)殖、農(nóng)家樂、漁家樂”培訓(xùn)；在學(xué)校集中培訓(xùn)期間，免費(fèi)提供食宿。在就業(yè)安置上，多渠道考察用工單位，特別是通過縣人力資源市場(chǎng)和各種企業(yè)招聘活動(dòng)等形式，組織學(xué)員參加現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)和雙向選擇，促進(jìn)就業(yè)。

2015年，學(xué)校舉辦培訓(xùn)班50多期，培訓(xùn)移民群眾3600多人次。隨著移民就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的不斷提升，“培訓(xùn)一人、脫貧一戶、致福一方”連鎖效應(yīng)正在發(fā)酵。