2015年度人物

張德江

入選理由 無(wú)論是主政地方，還是任職國(guó)務(wù)院副總理主抓工業(yè)工作，直至擔(dān)任全國(guó)人大常委會(huì)委員長(zhǎng)，他都高度重視職業(yè)教育，念茲在茲，突出擺位。2015年，全國(guó)人大常委會(huì)開展職業(yè)教育法實(shí)施19年以來(lái)的首次執(zhí)法檢查，他親自擔(dān)任組長(zhǎng)帶隊(duì)檢查，親自作執(zhí)法檢查報(bào)告，親自主持專題詢問(wèn)。他用這種方式，意在表明中國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)沿著法治軌道發(fā)展的極端必要性和重要意義。

人物印象 大學(xué)副校長(zhǎng)出身的張德江對(duì)教育有獨(dú)特的理解與情感。他主政過(guò)吉林、浙江、廣東、重慶，也曾擔(dān)任國(guó)務(wù)院副總理主管工業(yè)、能源、電信等領(lǐng)域的工作，對(duì)教育的突出重視為人們所熟知。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“抓教育是一大德政，不重視教育的領(lǐng)導(dǎo)是不稱職的領(lǐng)導(dǎo)，是對(duì)人民不負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)”。他曾斷言，“今天哪個(gè)省的教育搞得好，那么30年后哪個(gè)省就最發(fā)達(dá)。今后的發(fā)展不是看資源、地理位置，關(guān)鍵是靠人才、靠知識(shí)、靠智慧、靠人的素質(zhì)”。

在他看來(lái)，職業(yè)教育是勞動(dòng)力生產(chǎn)和再生產(chǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教育體系與經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)接的重要樞紐?！罢l(shuí)能在職業(yè)教育上異軍突起，誰(shuí)就能在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)?！彼?，無(wú)論是在地方，還是在中央，職業(yè)教育和培訓(xùn)工作的會(huì)議都有他的身影，不但出席，而且要發(fā)表重要講話。人們說(shuō)，在他主政的地方或系統(tǒng)，職業(yè)教育和培訓(xùn)工作都要“高出一格”。

10年前，他全力倡導(dǎo)“三破三立”觀，即要破除輕視職業(yè)教育的落后教育觀，樹立職業(yè)教育與普通教育并重的先進(jìn)教育觀；破除輕視技能勞動(dòng)和技能人才的狹隘人才觀，樹立學(xué)歷與技能并重的科學(xué)人才觀；破除發(fā)展經(jīng)濟(jì)與發(fā)展職業(yè)教育割裂的片面發(fā)展觀，樹立職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)相融合共同促進(jìn)的全面發(fā)展觀?，F(xiàn)在看來(lái)，“三立三破”至今仍有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

從2013年任中央政治局常委、十二屆全國(guó)人大常委會(huì)委員長(zhǎng)以來(lái)，張德江對(duì)職業(yè)教育工作多次作出重要指示。2014年，習(xí)總書記對(duì)職業(yè)教育工作做出重要批示，李克強(qiáng)總理發(fā)表對(duì)職業(yè)教育工作的重要講話，國(guó)務(wù)院召開全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)，中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段。在這樣的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，2015年，他推動(dòng)全國(guó)人大常委會(huì)在年度執(zhí)法監(jiān)督工作計(jì)劃中把職業(yè)教育執(zhí)法檢查列入其中。他親自擔(dān)任執(zhí)法檢查組組長(zhǎng)。3月25日，他主持召開檢查組第一次全體會(huì)議，部署檢查工作。之后，他親自帶領(lǐng)第一檢查組赴河南、重慶檢查。每到一處，他都要深入職業(yè)院校、實(shí)訓(xùn)中心、人力資源市場(chǎng)與師生和一線的工作人員親切交談，了解專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)情況，了解職業(yè)教育法落實(shí)情況。他提出，企業(yè)是職業(yè)教育辦學(xué)的重要主體，也是受益者，所以要調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的積極性，鼓勵(lì)企業(yè)依法舉辦職業(yè)院校或?qū)嵱?xùn)基地，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合、校企共同育人。他強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，按照社會(huì)需要設(shè)置專業(yè)，著力培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。他指出，就業(yè)是民生之本，發(fā)展職業(yè)教育首先要解決好就業(yè)問(wèn)題，讓勞動(dòng)者掌握專門技能，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。他囑托同學(xué)們，技工技師是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不可缺少的人才，要勤奮鉆研，學(xué)好技術(shù)，一技在身，終身受益。

在向全國(guó)人大常委會(huì)第十五次會(huì)議的報(bào)告中，他特別指出：職業(yè)教育法頒行已近20年，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，一些法律規(guī)定已經(jīng)與實(shí)際不相符合，需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善。要從加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢(shì)新要求出發(fā)，積極推進(jìn)職業(yè)教育法和有關(guān)法律法規(guī)的修改完善工作。據(jù)此，我們可以解讀，作為全國(guó)最高權(quán)力機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者，他對(duì)呼吁已久的職業(yè)教育修法工作已有了充分的思考和進(jìn)一步的安排。對(duì)如何在法律的框架下，加快中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，他以特殊的身份和行為方式釋放出了明確的信息。

成思危

入選理由 作為中華職業(yè)教育社第八屆、九屆理事會(huì)理事長(zhǎng)，他不遺余力地推動(dòng)這一百年老社薪火相傳；作為著名的社會(huì)活動(dòng)家，他高度關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展，為之奮力鼓與呼；作為令人尊敬的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、管理學(xué)家，他對(duì)職業(yè)教育的獨(dú)到闡釋，深刻影響了人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和理解。2015年7月，先生因病逝世。中國(guó)職業(yè)教育應(yīng)該向他的背影致以崇高的敬意。

人物印象 2015年7月12日，成思危先生走完了他“暢游人間八十年，狂風(fēng)暴雨若等閑”的人生。社會(huì)各界對(duì)這位抱定“畢生為富國(guó)強(qiáng)民做點(diǎn)事”的著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會(huì)活動(dòng)家、中國(guó)民主建國(guó)會(huì)和中華職業(yè)教育社杰出領(lǐng)導(dǎo)人、中國(guó)共產(chǎn)黨親密朋友給予了高度評(píng)價(jià)。中華職業(yè)教育社第十屆理事長(zhǎng)張榕明在《深切懷念思危同志》一文中指出，“思危同志的去世，使中華職教社失去了一位領(lǐng)袖，失去了一位導(dǎo)師”。

從1998年開始，成思危擔(dān)任中華職業(yè)教育社第八屆、第九屆理事長(zhǎng)，在任職的十年間，他為這個(gè)成立于1917年、具有深厚精神積淀的中國(guó)近代第一個(gè)專門從事職業(yè)教育的社會(huì)組織的跨世紀(jì)發(fā)展傾注了大量心血。他重視發(fā)揮職教社建言獻(xiàn)策的功能，使許多有價(jià)值的思想和建議得到了有關(guān)部門高度重視和采納；他推動(dòng)成立了中華職業(yè)教育專家委員會(huì)，研究職業(yè)教育與民辦教育的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題；他積極推動(dòng)企業(yè)參加職業(yè)教育改革，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；他大力推動(dòng)溫暖工程的實(shí)施，在中央統(tǒng)戰(zhàn)部的支持下，爭(zhēng)取到香港恒基集團(tuán)李兆基先生3.3億元捐款，于2005年開展了“百縣百萬(wàn)農(nóng)民培訓(xùn)計(jì)劃”和培訓(xùn)1萬(wàn)名鄉(xiāng)村醫(yī)生計(jì)劃，取得了豐碩的成果，得到中共中央領(lǐng)導(dǎo)同志高度評(píng)價(jià)和良好的社會(huì)反響；他高度重視對(duì)外聯(lián)絡(luò)工作，推動(dòng)中華職業(yè)教育社成為聯(lián)合國(guó)非政府組織，對(duì)國(guó)內(nèi)外及海峽兩岸職業(yè)教育工作給予大力支持；他親自在職教社舉辦的職業(yè)教育國(guó)際論壇、兩岸終身教育論壇、創(chuàng)業(yè)論壇演講并接見海外學(xué)者，取得了非常好的反響；他認(rèn)真推動(dòng)中華職教社的組織建設(shè)，10年間中華職教社省級(jí)組織從11個(gè)拓展到18個(gè)。

身為全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)、民建中央主席，成思危更傾向于從“民間”的視角看待中華職教社的工作。他認(rèn)為“民間性”是中華職教社的重要屬性，也是其工作特色和優(yōu)勢(shì)。他反復(fù)跟中華職教社的同事們強(qiáng)調(diào)，職教社是個(gè)辦實(shí)事的地方，不能辦成衙門。在他的推動(dòng)下，中華職教社始終堅(jiān)持調(diào)查研究要實(shí)、推動(dòng)社會(huì)力量辦學(xué)要實(shí)、實(shí)施溫暖工程要實(shí)、加強(qiáng)交流合作要實(shí)、服務(wù)社員要實(shí)的原則開展工作和活動(dòng)，形成了獨(dú)特的工作風(fēng)格，受到了各方面的贊譽(yù)。

作為知名學(xué)者，他對(duì)職業(yè)教育的理論建設(shè)工作高度重視。他的三個(gè)比喻至今讓人印象深刻：職業(yè)教育理論是指南針，沒(méi)有好的理論指導(dǎo)，職業(yè)教育的實(shí)踐就可能南轅北轍；職業(yè)教育理論是主心骨，沒(méi)有理論做根基，就容易跟風(fēng)瞎跑；職業(yè)教育理論是粘合劑，大家有了共識(shí)，就能集中力量辦成事。在他的號(hào)召下，一大批職業(yè)教育研究者云集在中華職教社，并形成了制度化的發(fā)展機(jī)制。

作為社會(huì)活動(dòng)家，他為職業(yè)教育的發(fā)展四處吶喊疾呼。他多次指出：“經(jīng)濟(jì)只能保證我們的今天，科技能保證我們的明天，只有教育才能確保我們的后天！”“職業(yè)教育與普通教育是我國(guó)教育的兩大支柱，猶如車之兩輪、鳥之兩翼，缺一不可，必須協(xié)調(diào)發(fā)展。”這些觀點(diǎn)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了重要的影響。

作為良師益友，他“做人要正直，做事要認(rèn)真，做學(xué)問(wèn)要勤奮”的自勉、“多說(shuō)真話實(shí)話，少說(shuō)空話套話，不說(shuō)大話假話”的自律、“多研究少開口，多學(xué)習(xí)少應(yīng)酬，多辦事少出頭，多協(xié)商少獨(dú)謀”的自覺，是大家最為敬重的品質(zhì)。

魯 昕

入選理由 她從2009年開始擔(dān)任教育部副部長(zhǎng)，主政職業(yè)教育。她以大刀闊斧、敢想敢干的作風(fēng)，推動(dòng)職業(yè)教育從頂層設(shè)計(jì)到基層實(shí)踐都發(fā)生了巨大的變化。盡管對(duì)她的工作風(fēng)格人們感受各異，但無(wú)論是欣賞者還是不欣賞者，對(duì)此間中國(guó)職業(yè)教育發(fā)生深刻變革的事實(shí)都有高度的認(rèn)同。毫無(wú)疑問(wèn)，“十二五”時(shí)期的中國(guó)職業(yè)教育注定要留下她個(gè)性鮮明的深深印記。隨著她的卸任，也許我們可以把這一時(shí)期稱之為“魯昕時(shí)代”。

人物印象 2009年4月，魯昕從遼寧副省長(zhǎng)調(diào)任教育部副部長(zhǎng)，分管她并不生疏的職業(yè)教育工作?！安灰傊v困難、講條件，我們都是公務(wù)員，坐的是人民給的位置，拿的是人民給的報(bào)酬，所以要擔(dān)當(dāng)責(zé)任，要把工作做好！”上任伊始，在全國(guó)性職業(yè)教育行政會(huì)議的首次亮相中，她的一番開場(chǎng)白就給所有的人留下了深刻印象。

履新后，她就馬不停蹄地開始職業(yè)教育的調(diào)研，足跡遍及湖北、青海、大連、云南、甘肅、重慶……她開始強(qiáng)調(diào)自己的理念和思路——一定要把職業(yè)教育學(xué)習(xí)者的利益放在第一位，讓孩子們真正得到優(yōu)質(zhì)的教育；解決職業(yè)教育吸引力問(wèn)題的根本出路是改革，不是小改革，不是局部的改革，是全方位的改革；中國(guó)職業(yè)教育的改革要從頂層設(shè)計(jì)開始，要在體系和制度建設(shè)上下大功夫。

在她的力推下，中國(guó)職業(yè)教育對(duì)“頂層設(shè)計(jì)”的改革全面鋪開——中職教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年）、完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013—2015年）、推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見、引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見、高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年），一系列著眼于“頂層建構(gòu)”的政策措施接踵出臺(tái)，直至2014年高規(guī)格的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議召開，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和六部門聯(lián)合出臺(tái)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，新時(shí)期中國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的道路、目標(biāo)、任務(wù)、工作重點(diǎn)等整體設(shè)計(jì)初步形成。

她的一些頗具沖擊力的觀點(diǎn)和理念，也逐步變成了新的政策主張，比如，職業(yè)教育是全體勞動(dòng)者都需要的公共產(chǎn)品，具有更強(qiáng)的公益屬性，政府應(yīng)該擔(dān)責(zé)；職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能人才，不僅僅是藍(lán)領(lǐng)工人，還有灰領(lǐng)、白領(lǐng)和金領(lǐng)；要打通人才系統(tǒng)培養(yǎng)的通道，使中職、高職、本科、專業(yè)研究生貫通起來(lái)；職業(yè)教育改革的突破口是建立行業(yè)企業(yè)的參與制度，要形成產(chǎn)教對(duì)話對(duì)接機(jī)制，讓行業(yè)企業(yè)也來(lái)唱主角；中職可以探索五年貫通培養(yǎng)，高職也可以探索4年本科教育，一些普通本科高校要向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，等等。

在魯昕的講話中，她使用頻率比較高的一個(gè)詞匯是“孩子”，她習(xí)慣以此來(lái)代替“學(xué)生”的稱謂。到職業(yè)院校她見到孩子們就顯得格外高興，總是要走上前去跟孩子們聊上幾句。她反感學(xué)校里孩子們千篇一律的著裝，喜歡漂亮多彩的校園、漂亮多彩的校服和充滿自信陽(yáng)光的孩子。她曾這樣質(zhì)問(wèn)教育行政官員：“在座各位的孩子大概不會(huì)選擇在職業(yè)學(xué)校讀書吧，大家能體會(huì)到2000多萬(wàn)在職業(yè)學(xué)校讀書的孩子們心情、他們父母的心情嗎？”她的率直有時(shí)讓人不甚習(xí)慣，但卻愛憎分明，提出的問(wèn)題常常直指人心。

有人用“女強(qiáng)人”、“工作狂”形容這位女部長(zhǎng)——訓(xùn)起人來(lái)“嘴狠”，有時(shí)不分場(chǎng)合不留面子；自己隨時(shí)都在思考和工作，也要求別人跟上節(jié)奏；開會(huì)時(shí)常?！皦禾谩薄灿腥苏f(shuō)她“刀子嘴豆腐心”，提攜部屬，敢于碰硬，為戰(zhàn)線“掙口袋”不怕得罪人……總之，這樣的鮮明個(gè)性特征無(wú)疑為中國(guó)職業(yè)教育平添了令人難忘的絢麗色彩。

劉希平

入選理由 浙江省啟動(dòng)的新一輪中職課程改革，被稱為中職課改的“升級(jí)版”。由于這次改革是在浙江省普通高中課改和高考招生制度改革的基礎(chǔ)上展開的，因而具有“綜合改革”的特征。主導(dǎo)這套“組合拳”的關(guān)鍵人物就是浙江省教育廳廳長(zhǎng)劉希平，他的核心理念是“給學(xué)生更多的選擇”。2015年，劉希平不斷為浙江省的選擇性教育改革鼓勁加油，其中，職業(yè)教育始終是他傾注心血的重點(diǎn)。

人物印象 有著政府管理和研究機(jī)構(gòu)經(jīng)歷的劉希平，給人的印象是位非常具有研究特質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)，善于從高位思考，又著眼于實(shí)處，邏輯很嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。他主政浙江教育10年，在他看來(lái)，改革，一直是浙江教育發(fā)展的主旋律。

這些年，浙江省重點(diǎn)深入推進(jìn)了大中小學(xué)課程改革、職業(yè)教育課程改革、考試招生制度改革、教師培訓(xùn)制度和交流制度改革、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度改革、轉(zhuǎn)變教育行政管理職能改革等等，貫穿始終的主線就是選擇性教育思想。他認(rèn)為，最好的教育是適合學(xué)生的教育；而適合學(xué)生的教育，只有在被教育者、教育者的不斷選擇中才能發(fā)現(xiàn)、才能實(shí)現(xiàn)。興趣是最好的老師，志向是最持久的學(xué)習(xí)和進(jìn)步動(dòng)力；而興趣、志向只有在選擇中才能發(fā)現(xiàn)和確立。生活中，當(dāng)一個(gè)人說(shuō)他的學(xué)習(xí)是為了興趣和志向，那這個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力一定是發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)大，他的學(xué)習(xí)會(huì)再苦也不累，會(huì)很快樂(lè)，學(xué)習(xí)成功的機(jī)率會(huì)很高。

在2014年11月舉行的全省中職課程改革動(dòng)員與部署大會(huì)上，劉希平做了點(diǎn)題之論：浙江中職的新一輪課程改革的關(guān)鍵，就是把選擇性教育思想引入進(jìn)來(lái)，努力賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，包括課程選擇權(quán)、專業(yè)選擇權(quán)、學(xué)制選擇權(quán)。

2015年3月，浙江省舉行全省中職課改專題培訓(xùn)會(huì)，劉希平到會(huì)講話，鼓勵(lì)大家要用更大的力度推進(jìn)中職教育課程改革，在浙江迅速地形成燎原之勢(shì)，一浪高過(guò)一浪。他指出，浙江職業(yè)教育發(fā)展仍然需要黨委和政府重視支持，需要繼續(xù)完善相關(guān)辦學(xué)條件，但總體上，重心要轉(zhuǎn)到內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)，這就需要把課程改革抓好，這項(xiàng)工作政府代替不了，要校長(zhǎng)們做，老師們來(lái)做，這是我們的責(zé)任。

在2015年全省教育工作會(huì)議上，他為中等職業(yè)教育課程改革試點(diǎn)排出時(shí)間表：上半年重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)校試點(diǎn)，下半年選擇一些縣（市）進(jìn)行區(qū)域性試點(diǎn)，優(yōu)化課程體系，豐富課程資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，探索建立與選課選專業(yè)相適應(yīng)的學(xué)時(shí)制、學(xué)分制，完善“3+2”、五年一貫制招生，大幅度增加中職升本科、高職高專升本科招生計(jì)劃，努力拓寬職業(yè)教育發(fā)展空間和通道，滿足學(xué)生直接就業(yè)和繼續(xù)升學(xué)的不同選擇需要。

在劉希平的改革大盤子中，這是一套“組合拳”。如果沒(méi)有普通高中全面實(shí)行選課制、完全學(xué)分制和彈性學(xué)制的改革，中職的課程實(shí)現(xiàn)職普融通的改革就是“剃頭挑子一頭熱”，“融通”就不可能實(shí)現(xiàn)，給學(xué)生更多的選擇權(quán)就會(huì)落空；如果沒(méi)有高考招生考試制度的改革，中職學(xué)生接受高一級(jí)教育的發(fā)展通道依然狹小和單一，中職課程改革也只能在原來(lái)的模式中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。所以，他反復(fù)督促和要求，各項(xiàng)改革都要協(xié)調(diào)跟進(jìn)，慢了不行，力度小了也不行。

史曉鶴

入選理由 她執(zhí)著事業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)校走出一條品牌之路；她熱愛孩子，堅(jiān)持用微笑、掌聲和“你真棒”對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。她對(duì)職業(yè)教育有獨(dú)到的理解和實(shí)踐——辦好中職，也努力建設(shè)企業(yè)大學(xué)；抓學(xué)歷教育，也抓職業(yè)培訓(xùn)；發(fā)展自己的學(xué)校，也主動(dòng)幫扶西部地區(qū)；研究專業(yè)建設(shè)，更關(guān)注文化構(gòu)建……面對(duì)新常態(tài)，她和她的學(xué)校做出的選擇具有啟迪意義。

人物印象 史曉鶴是徹頭徹尾的“商校人”。1981年，史曉鶴高中畢業(yè)考入北京市商業(yè)學(xué)校，兩年中專學(xué)習(xí)結(jié)束后，她留校當(dāng)上了專業(yè)教師，之后又歷任校團(tuán)委書記、教務(wù)主任、校長(zhǎng)、黨委書記。學(xué)校是國(guó)家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、全國(guó)德育先進(jìn)集體、北京市現(xiàn)代化標(biāo)志性學(xué)校、首批國(guó)家中職示范學(xué)校。她親歷了這所學(xué)校的變化，也見證了30多年間中國(guó)職業(yè)教育波瀾壯闊的發(fā)展歷程。她說(shuō)：“商校是我人生的追求，職業(yè)教育是我鐘情的事業(yè)，我很幸運(yùn)，也很自豪！”

“對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有永恒之愛”，是史曉鶴治校的核心理念。她常說(shuō)的一句話是，“德育就是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力”。她反復(fù)跟老師們強(qiáng)調(diào)，“用欣賞的眼光看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看學(xué)生不足”。她要求全校每位教師都要學(xué)會(huì)用微笑、掌聲和“你真棒”來(lái)對(duì)待學(xué)生，“就像對(duì)待自己的孩子一樣”。工作以來(lái)，她每月同教職工一起值班，參加學(xué)生的各種活動(dòng)，每周安排固定時(shí)間下班級(jí)、下教室，跟孩子們溝通和交流，30多年從沒(méi)間斷。畢業(yè)很多年的學(xué)生都對(duì)史老師的笑容印象深刻：“總是那樣燦爛！”

近些年，適齡生源逐步減少，職業(yè)學(xué)校發(fā)展面臨挑戰(zhàn)。但在史曉鶴看來(lái)，機(jī)遇也蘊(yùn)藏其中。2013年，在她和同事們的積極推動(dòng)下，學(xué)校的上級(jí)單位北京祥龍資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有限責(zé)任公司決定成立北京祥龍大學(xué)，并提供300畝土地，由北京商校負(fù)責(zé)開展業(yè)務(wù)，要求把祥龍大學(xué)辦成一所新型的現(xiàn)代企業(yè)大學(xué)。

在史曉鶴的帶領(lǐng)下，學(xué)校加快調(diào)轉(zhuǎn)“船頭”，面向行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村，大力開展居民再就業(yè)培訓(xùn)、職工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)培訓(xùn)、城鎮(zhèn)化農(nóng)民轉(zhuǎn)型培訓(xùn)、成人學(xué)歷教育等，每年培訓(xùn)量都在2萬(wàn)多人次。學(xué)校還針對(duì)“銀發(fā)族”和普通中小學(xué)生開發(fā)了一系列培訓(xùn)課程資源。學(xué)校與云南省保山市簽訂幫扶協(xié)議，至今已在保山5所學(xué)校建立了分校，培養(yǎng)學(xué)生712人，培訓(xùn)教師108人，組織專家對(duì)保山的茶葉、珠寶、汽修等產(chǎn)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校的扶貧工作得到中央領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。

在同志們眼中，史曉鶴是一位研究型的校領(lǐng)導(dǎo)，她先后牽頭完成了教育部中職市場(chǎng)營(yíng)銷等9個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定任務(wù)，多次參與國(guó)家和北京市教育文件的起草工作，她主持的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合職業(yè)養(yǎng)成模式的研究與實(shí)踐》獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。不過(guò)，史曉鶴更愿意把自己定位成學(xué)校文化的建設(shè)者。她認(rèn)為，作為黨委書記，最核心的任務(wù)就是通過(guò)文化來(lái)激發(fā)人的能動(dòng)性。她說(shuō)，他們要打造的就是一種“彼此支持、成就彼此”的文化共同體、事業(yè)共同體和利益共同體。

劉育鋒

入選理由 她長(zhǎng)期致力于職業(yè)教育科學(xué)研究，在國(guó)際教育比較領(lǐng)域中埋頭耕耘，既努力當(dāng)好政府制定戰(zhàn)略的參謀，也努力做好職業(yè)教育文化使者。2015年，她承擔(dān)的我國(guó)新世紀(jì)以來(lái)亞太經(jīng)濟(jì)合作組織首個(gè)職業(yè)教育項(xiàng)目“職業(yè)教育系統(tǒng)開發(fā)綠色技能”研究工作全面展開，提出的“綠化技能促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展”內(nèi)容被UNESCO馬來(lái)西亞會(huì)議“吉隆坡宣言”所采納。

人物印象 在同行眼中，劉育鋒是位嚴(yán)謹(jǐn)且勤奮的研究者。作為負(fù)責(zé)人或子課題負(fù)責(zé)人，她承擔(dān)了20多個(gè)國(guó)家級(jí)、部級(jí)職教項(xiàng)目，在《中國(guó)教育報(bào)》《比較教育研究》《中國(guó)高等教育》《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》和《職業(yè)技術(shù)教育》等國(guó)內(nèi)外報(bào)刊雜志發(fā)表學(xué)術(shù)專業(yè)論文70多篇。

她長(zhǎng)期致力于職業(yè)教育國(guó)際比較研究，提出了許多有價(jià)值的意見和觀點(diǎn)。在她的代表性著作、出版于上世紀(jì)90年代末的《面向世界的職業(yè)教育新探索》一書中，在全面總結(jié)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，她提出的面向世界，構(gòu)建中高職銜接和與行業(yè)企業(yè)溝通的職業(yè)教育體系；以職業(yè)為導(dǎo)向，改革職業(yè)教育課程內(nèi)容；以專業(yè)發(fā)展為核心，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)等一系列思想，體現(xiàn)了她在研究上的感悟力和前瞻性。

作為教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所的專家，她和同事們多次受政府部門委托為國(guó)際組織撰寫報(bào)告，系統(tǒng)和準(zhǔn)確介紹中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展情況；多次為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)和行政部門提供國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展情況分析，為我國(guó)職業(yè)教育決策工作提供國(guó)際視野和參考；多次執(zhí)行亞太經(jīng)合組織、聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)、亞洲開發(fā)銀行、澳大利亞、英國(guó)等國(guó)際組織和國(guó)家的職教項(xiàng)目，組織召開和參與有關(guān)國(guó)際會(huì)議，開展文化交流和溝通。

2014年，劉育鋒成功申請(qǐng)亞太經(jīng)濟(jì)合作組織的“職業(yè)教育系統(tǒng)開發(fā)綠色技能”項(xiàng)目，這是我國(guó)新世紀(jì)以來(lái)科研人員申請(qǐng)到的該組織首個(gè)職業(yè)教育項(xiàng)目。該項(xiàng)目得到10多個(gè)APEC經(jīng)濟(jì)體的專家以及國(guó)內(nèi)90多位機(jī)構(gòu)的100多位來(lái)自行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校等職教代表的積極響應(yīng)。在她的精心組織下，項(xiàng)目研究工作進(jìn)展順利。

2015年8月，劉育鋒應(yīng)邀出席UNESCO馬來(lái)西亞會(huì)議，作為起草小組成員參與“吉隆坡宣言”起草工作，并被選為“吉隆坡宣言”起草小組副主席。她基于已有研究成果，積極主張將“綠化技能促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展”作為單獨(dú)一條內(nèi)容寫入“吉隆坡宣言”，得到有關(guān)方面的認(rèn)同并被采納。

劉育鋒具有很強(qiáng)的使命感，這就是要讓中國(guó)職業(yè)教育“走出去”。在她看來(lái)，目前我國(guó)職業(yè)教育的開放性仍然不足。她提出，一要圍繞走出去企業(yè)，提升職業(yè)教育國(guó)際化的通用性，實(shí)現(xiàn)資格、課程、制度、經(jīng)驗(yàn)等的“模式聯(lián)通”；二要積極參與構(gòu)建多層次政策溝通交流機(jī)制，提升職業(yè)教育的交流水平，實(shí)現(xiàn)以政府為重點(diǎn)的“政策溝通”；三要鼓勵(lì)我國(guó)更多的職業(yè)院校廣泛開展合作辦學(xué)、師生交流、合作研究，提升職業(yè)教育開放水平，實(shí)現(xiàn)以院校為重點(diǎn)的“民心相通”。

一些國(guó)際機(jī)構(gòu)曾向劉育鋒伸出橄欖枝，開出很優(yōu)厚的條件，希望她加盟，但都被她拒絕了，理由很簡(jiǎn)單：“因?yàn)槲业母谥袊?guó)的職業(yè)教育，離開了這片沃土，我就是無(wú)源之水、無(wú)本之木?！?/p>

王其平

入選理由 他是一名高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，是一名優(yōu)秀的雙師型教師。他曾榮膺全省職工鉗工技能大賽冠軍，“目測(cè)配鑰匙”技驚四座；他總結(jié)出“三檢六勤”教學(xué)法，所擔(dān)任教學(xué)班的學(xué)生在歷年職業(yè)資格鑒定中合格率達(dá)100%；他兼任班主任工作，善于營(yíng)造“家”的氛圍，使同學(xué)們快樂(lè)的成長(zhǎng)成才。2015年，在第六屆全國(guó)教書育人楷模評(píng)選中，他作為全國(guó)高職院校的代表榮譽(yù)上榜。

人物印象 同事們說(shuō)，王其平起點(diǎn)不高，但本事很大。他初中畢業(yè)進(jìn)入勞動(dòng)技工學(xué)校學(xué)習(xí)，后考入省高級(jí)技工學(xué)校并以鉗工專業(yè)第一名的成績(jī)畢業(yè)。畢業(yè)后，他在職業(yè)學(xué)院擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在理論學(xué)習(xí)和技能練習(xí)的道路上執(zhí)著前行——他考取了天津工程師范學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)本科，又鎖定鉗工專業(yè)技能的前沿，自學(xué)了《特種加工技術(shù)》《UG產(chǎn)品設(shè)計(jì)》《數(shù)控電火花加工技術(shù)》等課程；教學(xué)和學(xué)習(xí)之余，他都泡在車間里，苦練銼、鋸、鏨、劃線、鉆孔等基本功，達(dá)到了癡迷的程度。2006年，在全省第二屆職工職業(yè)技能大賽中獲鉗工組第一名，被市政府授予“振興棗莊立功獎(jiǎng)?wù)隆保?007年，在全省“勞動(dòng)之星”鉗工比武中，以“目測(cè)配鑰匙”技驚四座，再次獲得第一名。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。王其平很自信：“我目測(cè)配的每一把鑰匙，都能打開鎖?！彼f(shuō)，也沒(méi)什么訣竅，就是多練習(xí)、多琢磨，熟能生巧。

王其平的理念是：“當(dāng)老師要為學(xué)生負(fù)責(zé)一輩子。” 為了帶好課，高質(zhì)量地完成每一項(xiàng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，使每堂課都成為精品，王其平精心研究教學(xué)方法，力爭(zhēng)將欣賞性、啟迪性、實(shí)效性融為一體。備課時(shí)，為了讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能聽得懂、掌握得好，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生理解深刻，把握精髓，他潛心鉆研教材，針對(duì)不同學(xué)生情況絞盡腦汁設(shè)計(jì)每個(gè)課題。講解時(shí)，他以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ)，從最簡(jiǎn)單的原理出發(fā)，用深入淺出的語(yǔ)言，講透復(fù)雜深?yuàn)W的理論。通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，王其平總結(jié)出“三檢六勤”教學(xué)法，即自檢、互檢、教師再檢和勤走動(dòng)、勤觀察、勤動(dòng)腦、勤講解、勤動(dòng)手、勤總結(jié)。這一方法，大大激發(fā)了學(xué)生們掌握操作技能的熱情，提高了教學(xué)效率。他所擔(dān)任教學(xué)班的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，在歷年的職業(yè)資格鑒定中合格率達(dá)100﹪，受到用人單位的好評(píng)。

王其平在擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的同時(shí)還兼任班主任工作。在學(xué)生們的心目中，王其平是“大哥哥式”的老師。學(xué)生有了思想疑惑，他耐心解釋和疏導(dǎo)；有了困難，他自掏腰包幫助解決；在班級(jí)管理上，他善于營(yíng)造“家”的氛圍，讓大家其樂(lè)融融地成長(zhǎng)和進(jìn)步。王其平班上有一名學(xué)生，父母早逝，跟著哥哥生活。由于疏于管理和愛護(hù)，這名學(xué)生養(yǎng)成了懶惰散漫、冷漠自私的毛病，經(jīng)常曠課。王其平就天天帶著他，生活上資助他，學(xué)習(xí)上督促他，習(xí)慣上引導(dǎo)他。在老師和同學(xué)們的關(guān)愛下，這名學(xué)生逐漸改掉了不良習(xí)慣，并以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。

胡曉玉

入選理由 他做老師，是吉林市百優(yōu)教師、全省骨干教師；他負(fù)責(zé)教務(wù)工作，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程改革搞得有聲有色；他做實(shí)訓(xùn)處主任，校企合作經(jīng)驗(yàn)受到了省內(nèi)外的廣泛關(guān)注……他是學(xué)校事業(yè)的“一把火”，最終他把自己45歲的生命定格在學(xué)校沖擊國(guó)家示范校建設(shè)的崗位上。一所職業(yè)學(xué)校的價(jià)值承載著他生命的價(jià)值，他的人生高度支撐著一所職業(yè)學(xué)校的高度。

人物印象 2015年3月27日，星期五，7點(diǎn)57分02秒，胡曉玉把一份學(xué)校示范校建設(shè)下周工作計(jì)劃電郵給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就倒下了，從此再也沒(méi)有醒來(lái)。這一天，胡曉玉剛剛過(guò)完自己45周歲的生日不久。親人、朋友和同事們悲痛萬(wàn)分，他的校長(zhǎng)陳沫抱著他痛哭不已：“曉玉，你太累了！你為什么不告訴我你挺不住了你呀，你可以歇一歇啊……我們可以不建示范校……只要你回來(lái)！”

在老師們看來(lái)，胡曉玉是學(xué)校示范校建設(shè)的頂梁柱。2012年，學(xué)校委托胡曉玉負(fù)責(zé)學(xué)校申報(bào)國(guó)家示范校建設(shè)項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作。經(jīng)過(guò)一年多的艱苦努力學(xué)校成功立項(xiàng)，胡曉玉遂受命擔(dān)任示范校建設(shè)辦公室主任。在兩年多的時(shí)間里，他起草各類文件文稿60多萬(wàn)字，擬寫了20多項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的工作制度，主持召開了40多次各種協(xié)調(diào)工作會(huì)議；同時(shí)，他還具體負(fù)責(zé)3個(gè)專業(yè)的核心課程、4個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以及全校的數(shù)字化校園建設(shè)……同事們說(shuō)，胡曉玉太忙了，有時(shí)錯(cuò)過(guò)了食堂吃午飯的時(shí)間，他就跑到路邊的小吃店買回幾個(gè)包子邊走邊吃；門衛(wèi)師傅說(shuō)，胡老師雙休日、節(jié)假日幾乎天天加班，平日里他的辦公室總是很晚才熄燈；他的妻子說(shuō)，他們已經(jīng)有一段時(shí)間沒(méi)有回父母那看一看了，曉玉答應(yīng)她等到學(xué)校通過(guò)項(xiàng)目驗(yàn)收，一定和她回家好好陪陪老人們……現(xiàn)在，學(xué)校就要迎接驗(yàn)收了，可是，作為學(xué)校和家庭的頂梁柱，胡曉玉卻倒下了！老師們?cè)谖⑿胖泻魡荆骸皶杂窕貋?lái)吧，天堂沒(méi)有示范校！”

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看來(lái)，曉玉永遠(yuǎn)是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的“一把火”。當(dāng)老師時(shí)，他是全市百優(yōu)教師、省優(yōu)秀輔導(dǎo)員、省骨干教師；到教務(wù)處工作，他緊密配合學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)狠抓教學(xué)過(guò)程管理，認(rèn)真總結(jié)專業(yè)和課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，把全校的教學(xué)改革搞得有聲有色；到實(shí)訓(xùn)處工作，他一手抓實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)范管理，一手抓實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，圍繞學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)，推動(dòng)成立了江城醫(yī)藥職教集團(tuán)，并擔(dān)任集團(tuán)秘書長(zhǎng)，探索“校企農(nóng)”辦學(xué)模式，與知名中醫(yī)藥企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，使學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革走在了全省前列。

在朋友們的心目中，胡曉玉是一副憨憨的、傻傻的樣子。他對(duì)人不存心計(jì)，待人熱情坦誠(chéng)；他做事不講條件，總是認(rèn)認(rèn)真真；他樂(lè)于助人，是朋友愿意依靠的好哥們、好兄弟。

2015年底，在學(xué)校組織的“感動(dòng)工貿(mào)”的評(píng)選中，全校老師不約而同地把票投給了胡曉玉。大家希望他能知道這所學(xué)校是多么地想念他……

李萬(wàn)君

入選理由 他是焊接領(lǐng)域的頂尖級(jí)高手，曾獲中央企業(yè)焊工技能大賽焊接試樣外觀項(xiàng)目第一名，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)為中國(guó)高鐵焊接技術(shù)的突破做出了突出貢獻(xiàn)，有“高鐵焊接大師”、“工人院士”之稱。2015年，他代表全國(guó)勞模在人民大會(huì)堂宣讀倡議書，受到習(xí)近平總書記親自頒獎(jiǎng)的至高榮耀。他在工廠和職業(yè)學(xué)校設(shè)立技能工作室，傳承精湛技藝，光大工匠精神，讓我們看到了大國(guó)工匠的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

人物印象 作為焊接領(lǐng)域的技術(shù)專家、高級(jí)工人技師、公司首席操作師，李萬(wàn)君先后參與了我國(guó)多種城鐵車、動(dòng)車組轉(zhuǎn)向架的首件試制焊接工作，制定了20多種轉(zhuǎn)向架焊接規(guī)范及操作方法，技術(shù)攻關(guān)150多項(xiàng)，獲得21項(xiàng)國(guó)家專利，為我國(guó)動(dòng)車組跑出高速做出了重要貢獻(xiàn)，被李克強(qiáng)總理贊譽(yù)為“中國(guó)第一代高鐵工人”。

2015年初，公司試制生產(chǎn)我國(guó)首列國(guó)產(chǎn)化標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)車組，其中，轉(zhuǎn)向架側(cè)梁扭桿座不規(guī)則焊縫和橫側(cè)梁連接口斜坡焊縫質(zhì)量要求極高，射線檢測(cè)必須100%合格。以李萬(wàn)君為主的攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，多次試驗(yàn)，最終總結(jié)出高效科學(xué)的焊接方法，交叉運(yùn)用平焊、立焊、下坡焊的操作技法，成功攻克了難題。如今，中車長(zhǎng)春軌道客車股份有限公司的轉(zhuǎn)向架年產(chǎn)量超過(guò)9000個(gè)，比龐巴迪、西門子和阿爾斯通等世界三大軌道車輛制造巨頭的總和還多。

從2010年起，李萬(wàn)君牽頭組建了公司焊工首席操作師工作室并擔(dān)任負(fù)責(zé)人，通過(guò)工作室平臺(tái)，在公司內(nèi)部組織集中講授200多次，培訓(xùn)焊工1萬(wàn)多人次，考取各種國(guó)際、國(guó)內(nèi)焊工資質(zhì)證書2500多個(gè)，創(chuàng)造了400余名新工，提前半年全部考取國(guó)際焊工資質(zhì)證書的“培訓(xùn)奇跡”，滿足了高速動(dòng)車組、城鐵車、出口車等車型的生產(chǎn)需要。

李萬(wàn)君還組建了“勞模創(chuàng)新工作室”，承擔(dān)了吉林省、長(zhǎng)春市包括中國(guó)一汽在內(nèi)的各企業(yè)焊工技能交流傳承活動(dòng)，打造資源共享平臺(tái)，共培訓(xùn)高技能人才累計(jì)達(dá)1500多人次。

2014年，在有關(guān)方面的支持下，李萬(wàn)君技能名師工作室在長(zhǎng)春汽車高等?？茖W(xué)校和長(zhǎng)春市機(jī)械工業(yè)學(xué)校設(shè)立。他定期到學(xué)校，幫助學(xué)校焊接專業(yè)修訂人才培養(yǎng)方案，建立理實(shí)一體化課程體系，制訂中高職銜接專業(yè)建設(shè)計(jì)劃；他帶領(lǐng)自己的徒弟一起在實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)師生焊接技術(shù)，手把手傳授“絕活”；幫助學(xué)校選拔技能競(jìng)賽選手，親自指導(dǎo)訓(xùn)練，親自指導(dǎo)比賽。作為吉林省教育領(lǐng)域最高技能人才稱號(hào)，2015年，他被省人民政府特聘為“長(zhǎng)白山技能名師”。

在他的言傳身教下，他的徒弟中，有20人被公司授予免檢員工和崗位能手稱號(hào)，有2人分別獲得公司第四屆、第五屆崗位競(jìng)賽第一名，有8人獲得吉林省第一批首席技師稱號(hào)。他訓(xùn)練的職業(yè)學(xué)校學(xué)生獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽焊接競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)各1人。他指導(dǎo)訓(xùn)練了一批職業(yè)院校焊接專業(yè)的青年教師，成為思想好、作風(fēng)硬、操作能力的“雙師型”教師；他訓(xùn)練的職業(yè)學(xué)校學(xué)生在近兩年的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，各有1人獲得焊接競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)。

曾正超

入選理由 他被稱為“技能英雄”。在巴西舉行的第43屆世界技能大賽上，19歲的他代表中國(guó)出戰(zhàn)，在焊接比賽中奮力拼搏，一舉奪得該項(xiàng)目的金牌，成為中國(guó)世界技能大賽金牌第一人。焊接是制造業(yè)和所有工程項(xiàng)目中最基礎(chǔ)、應(yīng)用最廣泛、技術(shù)要求最高的技能，因此，這塊“第一金”的含金量就格外突出。

人物印象 曾正超出生在四川省攀枝花市一個(gè)普通的農(nóng)民家庭。在父母和老師的眼中，他從小就是個(gè)非常懂事的孩子，聽話孝敬父母，做事認(rèn)真。上中學(xué)時(shí)，他學(xué)習(xí)成績(jī)一般，一心想搞體育，然而初三畢業(yè)時(shí)班主任的一句話改變了他的人生：“正超，你身體不錯(cuò)又能吃苦，不如去學(xué)電焊，別小看電焊工，技術(shù)含量很高，畢業(yè)了也吃香，不一定非得考大學(xué)”。于是，家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，一心想早點(diǎn)工作為父母分擔(dān)家庭重任的他選擇上技工學(xué)校。

在技校，作為焊接專業(yè)的學(xué)生，曾正超的特點(diǎn)就是身體好、能吃苦，最主要的是他對(duì)電焊很著迷，憑著興趣這個(gè)最好的老師，他的技術(shù)水平提高的很快。焊接的火候全掌握在手上，不僅要求手臂有力，還要求關(guān)節(jié)靈活，干活既準(zhǔn)又穩(wěn)。為了練穩(wěn)，曾正超經(jīng)常將一塊磚或一塊鐵吊在手腕下。經(jīng)過(guò)多年的考驗(yàn)和磨練，他被選為代表中國(guó)出戰(zhàn)第43屆世界技能大賽焊接組的頭號(hào)選手。

在集訓(xùn)期間，教練老師和選手們吃住在一起。每天選手6：30起床，6：30～8：00會(huì)進(jìn)行40分鐘以上的體能訓(xùn)練，8：00開始焊接技能訓(xùn)練，基本每天都要訓(xùn)練到晚上十一二點(diǎn)，每天在技能上的訓(xùn)練不會(huì)少于12小時(shí)。集訓(xùn)期間沒(méi)有節(jié)假日，焊接技能訓(xùn)練按照大賽的要求進(jìn)行，大賽要求4個(gè)模塊——單件焊接、低碳鋼壓力容器焊接、鋁合金結(jié)構(gòu)件焊接和不銹鋼結(jié)構(gòu)件焊接，每個(gè)模塊都會(huì)分不同的選擇項(xiàng)，比賽時(shí)每個(gè)選手會(huì)從中抽取一個(gè)進(jìn)行作業(yè)。但是準(zhǔn)備時(shí)必須每個(gè)項(xiàng)目都要準(zhǔn)備到，所以訓(xùn)練的任務(wù)非常繁重。因?yàn)楦邚?qiáng)度訓(xùn)練加上壓力大，一個(gè)月時(shí)間，曾正超就瘦了6斤。曾正超的左臂上面全是被焊光灼傷后的疤痕。他說(shuō)，這是成長(zhǎng)必須要付出的代價(jià)。

2015年8月，第43屆世界技能大賽在巴西圣保羅舉行。曾正超在規(guī)定的4天18個(gè)小時(shí)內(nèi)完成了4個(gè)模塊的焊接。工作人員朝他焊接的容器里充水，不斷加大水壓，壓強(qiáng)越來(lái)越大，鋼板腫脹得像個(gè)籃球，而焊縫紋絲不動(dòng)，沒(méi)有爆裂。評(píng)分環(huán)節(jié)，裁判先觀察焊縫是否勻稱漂亮，然后再用儀器測(cè)量，看焊縫是否高于板材2.5毫米，每道魚鱗狀焊紋間最寬與最窄的地方是否超過(guò)1毫米。毫厘不差，才能奪得高分。檢查外觀后，要看內(nèi)在，一是用壓力機(jī)把角焊縫折斷，二是拍X光片對(duì)焊縫進(jìn)行內(nèi)部檢測(cè)。檢測(cè)結(jié)果，曾正超的焊接縫隙沒(méi)有氣孔、夾渣，全部熔合。最終，評(píng)委亮分：89.6分！曾正超技?jí)菏澜绺鲊?guó)高手，贏得焊接項(xiàng)目金牌。

根據(jù)成績(jī)宣布的先后順序，他獲得的這枚金牌成為中國(guó)參加世界技能大賽以來(lái)的“首金”。