關(guān)于微課設(shè)計的幾點思考

◆李巍

關(guān)于微課設(shè)計的幾點思考

◆李巍

微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的核心資源，它的設(shè)計對于翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施十分重要。對微課的含義、設(shè)計依據(jù)和設(shè)計過程中的幾個關(guān)鍵問題進行探討。

微課；翻轉(zhuǎn)課堂；教育信息化

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.129

2006年，美國林地高中的兩名化學(xué)教師喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯開始通過視頻為那些不能及時上課的學(xué)生講解知識；同樣是在2006年，孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗為了輔導(dǎo)多位親人的學(xué)習(xí)，開始將自己制作的教學(xué)視頻放到網(wǎng)絡(luò)上，并最終創(chuàng)立可汗學(xué)院。2011年的教育信息化峰會上，英特爾全球教育總監(jiān)Brian Gonzalez介紹了國外翻轉(zhuǎn)課堂的變革，將翻轉(zhuǎn)課堂引入中國，此后“可汗學(xué)院”傳入中國，“微課程（微課）”在全國興起。

翻轉(zhuǎn)課堂的核心資源是一段時間較短的視頻，也稱為微課。微課的流行得益于我國教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)所取得的長足進步，也得益于我國經(jīng)濟發(fā)展、國民生活水平的大力提升。當(dāng)前移動終端的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，這給信息技術(shù)與教學(xué)深度融合帶來機遇，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂得以實現(xiàn)。

1　微課的含義

微課是微課程的簡稱，也有人理解為微型課。隨著翻轉(zhuǎn)課堂在我國的不斷發(fā)展，微課的內(nèi)涵也在不斷發(fā)生變化。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程中，可汗式微課程是指記錄教師給學(xué)生講授課程內(nèi)容的一段10分鐘以內(nèi)的微視頻。這段微視頻需要與學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流程等結(jié)合起來，才是一個完整的微課程；如果離開學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，僅僅是錄制的一段教師上課講授活動的內(nèi)容，實質(zhì)是一段視頻記錄的課堂教學(xué)實錄，可以作為一段學(xué)習(xí)材料，沒有形成微課程的系統(tǒng)［1］。

2　微課設(shè)計的依據(jù)

微課是指記錄講授教學(xué)內(nèi)容的時長不超過10分鐘的視頻，是教學(xué)資源的一部分，所以微課的設(shè)計要符合教學(xué)設(shè)計的要求。微課內(nèi)容的出發(fā)點是為了達成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)過程中的重難點。微課的設(shè)計過程一般包括教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計、微課開發(fā)、實施與評價幾個步驟，在教學(xué)實施之后可以根據(jù)評價情況對微課進行調(diào)整或重新制作。

微課使用也要遵循教學(xué)設(shè)計的要求，如果采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，需要在課前將包含微課的資源包和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過觀看微課等資源完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。教師根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成情況對學(xué)生對知識的掌握程度有了精確的了解，在課堂上可以有的放矢提高學(xué)生的掌握程度。

3　微課設(shè)計過程中的幾個關(guān)鍵問題

用戶體驗是指用戶使用產(chǎn)品或享受服務(wù)的過程中所獲得的認(rèn)知和情感，包括對產(chǎn)品屬性的認(rèn)知（如功能全面、設(shè)計新穎等）和情緒上的變化（如滿意、愉悅等）［2］。微課在設(shè)計過程中要充分考慮學(xué)生的體驗，學(xué)生是教學(xué)過程的中心，無論講解的方式，還是一些技術(shù)要求，都應(yīng)保證學(xué)生通過學(xué)習(xí)能掌握所學(xué)的知識。

如何選題選題是微課成功的關(guān)鍵，選題不當(dāng)也是很多微課存在的弊病。選題聚焦教學(xué)的重點、難點、疑點和易錯點，不要選取顯性知識或教學(xué)活動的組織。選題范圍不要過大，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課，系列微課既要彼此相互獨立，又要環(huán)環(huán)相扣。好的微課只有一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，就是問題解決，能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

時長為多少最合適微課自身具有的一個非常重要特點就是短小精悍，一般認(rèn)為時長不能超過10分鐘，最佳時長為3～5分鐘。微課的時長決定了微課內(nèi)容的碎片化，要在短時間內(nèi)將內(nèi)容講解透徹，不要泛泛而談。有的學(xué)者提出一節(jié)微課只能講解一個知識點，筆者認(rèn)為可以根據(jù)實際情況講解內(nèi)容相關(guān)程度較高的多個知識點，但時間不宜超過10分鐘。

是否應(yīng)該教師自己錄制微課既可以是教師自己錄制的，也可以是其他教師錄制的。但要注意的一點是，教師在教學(xué)過程中選擇或者制作的微課要和教學(xué)設(shè)計保持一致，基于教學(xué)設(shè)計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”，要讓學(xué)生覺得教師只是在給自己進行個別化輔導(dǎo)。

是否應(yīng)該出現(xiàn)教師頭像有的學(xué)者認(rèn)為微課中出現(xiàn)教師頭像有利于增進學(xué)生對教師的了解，也有的學(xué)者認(rèn)為教師的頭像會分散學(xué)生的注意力。筆者建議采用錄屏模式制作的微課盡量不要出現(xiàn)教師頭像，實物操作或者演示類的微課應(yīng)該展示教師形象。

應(yīng)該選用什么工具微課制作工具一般分為錄制和編輯兩種：錄制可以用手機、Pad、攝像機或者錄屏的方式，常用的錄屏軟件有超級錄屏、FSCapture、CamtasiaStudio+ Microsoft Office Powerpoint 2007以上版本等；常用的視頻編輯軟件有剪輯師、繪聲繪影、CamtasiaStudio、愛剪輯等；常用的圖片編輯軟件有PhotoShop、ACDSee、美圖秀秀、光影魔術(shù)手等；常用的音頻處理軟件有CoolEdit、Audition、Goldwave、音頻編輯專家等；常用的音視頻格式轉(zhuǎn)換軟件有格式工廠、視頻轉(zhuǎn)換專家、音頻轉(zhuǎn)換專家等；常用的光盤刻錄軟件有光盤刻錄大師、Nero等；常用的思維導(dǎo)圖軟件有MindManager、XMind等；常用的二維碼生成網(wǎng)站有草料二維碼、聯(lián)圖網(wǎng)等。推薦采用“超級錄屏+剪輯師+美圖秀秀+格式工廠+光盤刻錄大師+MindManager 14+草料二維碼”組合，軟件都是免費的，而且上手非常容易。

有哪些技術(shù)要求很多教師在制作微課的過程中容易忽略一些技術(shù)問題，導(dǎo)致其制作的微課不能達到預(yù)期效果。微課作為一段教學(xué)視頻，要滿足視頻的一些常見技術(shù)要求，其內(nèi)容呈現(xiàn)也要保證簡潔美觀的特點。

1）內(nèi)容要求。內(nèi)容、文字、圖片、語言等必須準(zhǔn)確無誤。很多教師采用錄屏的方式制作微課，教學(xué)演示文稿設(shè)計是這種方式成功的關(guān)鍵。教學(xué)演示文稿的結(jié)構(gòu)清晰合理，頁面風(fēng)格保持一致，背景盡量采用單色，色彩搭配合理；頁面中文字不要太多，字號應(yīng)大于24磅，行距一般為1.5倍，主要內(nèi)容色彩突出。

2）音頻要求。在語言表達時，聲音響亮，抑揚頓挫，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不應(yīng)出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。常用的音頻格式為AAC、MP3或者WAV。

3）視頻要求。畫質(zhì)清晰，視頻尺寸為640*480或320*240，格式為FLV或者MP4。如果需要呈現(xiàn)教師頭像，在錄屏模式下，頭像不能遮擋教學(xué)內(nèi)容。

4）制作要求。在錄制時調(diào)整電腦分辨率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。錄制好的視頻要加上片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位、聯(lián)系方式等信息。

4　總結(jié)

正確認(rèn)識微課的含義才能合理地設(shè)計與應(yīng)用微課。在微課設(shè)計的過程中要將學(xué)生的體驗作為中心，聲音清楚、畫質(zhì)清晰、頁面簡潔、內(nèi)容無誤，讓學(xué)生感覺教師是在進行一對一的輔導(dǎo)。好的微課既能讓學(xué)生有效獲取知識，又能增強學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方式的喜愛。

［1］黎家厚.微課的含義與發(fā)展［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：11.

［2］梁凱華.教師“整合”適應(yīng)性專長及其發(fā)展研究：基于虛擬實驗類教學(xué)資源價值的視角［D］.長春：東北師范大學(xué)，2013.

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1671-489X（2016）03-0129-02

作者：李巍，青海省電化教育館，一級教師（810000）。