關(guān)于農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)拼音的感觸

劉翠萍++董國鵬

本學(xué)期，我擔(dān)任一年級語文課的教學(xué)工作，在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時，我深有感悟：拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，是進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)拼音對學(xué)習(xí)語文很重要，在教學(xué)中我特別重視孩子們的拼音掌握情況，也在教學(xué)中運(yùn)用了很多孩子們樂于接受的方法，讓我深深意識到在農(nóng)村學(xué)校里，拼音教學(xué)存在以下的問題：

一、農(nóng)村孩子學(xué)前教育不夠重視

學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)前教育不夠重視。農(nóng)村的孩子學(xué)前教育進(jìn)行的并不正規(guī)，在幼兒園只是簡單的規(guī)范行為習(xí)慣。所以對于剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級的孩子們而言，拼音字母僅僅是一些毫無意義的符號而已，根本不會讀，更別說拼了，要讓他們正確拼讀拼音，確實很困難。

二、孩子不能及時得到家長的輔導(dǎo)

首先，在農(nóng)村，特別是我們學(xué)校這種比較偏遠(yuǎn)的地方，很多家長的思想還停留在上個世紀(jì)九十年代左右，對孩子們的學(xué)習(xí)一點都不重視。他們認(rèn)為孩子讀書就是為了多認(rèn)幾個字，長大了就回家種地或者出去打工掙錢，就算讀不好書，孩子也不會餓死。他們都認(rèn)為孩子讀書，送到了學(xué)校就是老師的責(zé)任，如果讀書行就讀，不行就算了。

這樣就造成了“課后盲區(qū)”，也就是課后的家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒有。一年級的孩子們他們“記得快，忘得也快”。一些孩子，他們在學(xué)校還什么都沒弄清楚，回家了又沒有人予以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，學(xué)拼音就更吃力了。

三、拼音教學(xué)受方言影響大

本來我們武威人說話方言比較重，前后鼻音不分是我們語言交流的障礙，孩子們從小在這種語言環(huán)境下成長，耳濡目染，也形成了特有的腔調(diào)，這使得我們老師在拼音教學(xué)方面尤為吃力。如“江南”一詞，孩子們老讀成“jian nan”或“jiang nang”，又將“can si”讀成“chang shi”，糾正起來十分費(fèi)勁。

四、學(xué)校教學(xué)設(shè)施差，無法進(jìn)行直觀教學(xué)

盡管這幾年的辦學(xué)條件有了很大的改觀，但與需求相比，還差得比較遠(yuǎn)；信息社會把原本就落后的農(nóng)村辦學(xué)條件再一次向后拋得比歷史上任何時候的距離都遠(yuǎn)。在學(xué)校中缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，甚至沒有必需的教學(xué)掛圖、拼音卡片等，無法對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。當(dāng)然一時之間要完成加大對農(nóng)村學(xué)校的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施，以及改變家長們的思想觀念是不太可能的，只能循序漸進(jìn)。

總之，以上只是我個人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題和感觸，而農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)這個難題是一個普遍性的問題，它需要大家的關(guān)注，并在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合實際情況才能慢慢解決。

編輯 魯翠紅