加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí) 建構(gòu)小學(xué)高效課堂

邵立欣

摘 要：借助新課改的東風(fēng)，小學(xué)課堂上提出多種新的學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)高效課堂的建立，其中小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有效的手段，在小學(xué)課堂上得到了廣泛應(yīng)用。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方法提出了分析和研究，旨在為小學(xué)高效課堂的建立起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)；高效課堂

新課改提出的課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我國(guó)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要指導(dǎo)思想，在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)方面起到了很大的作用。目前我國(guó)小學(xué)課堂教育中應(yīng)用較為廣泛的小組合作學(xué)習(xí)模式，成為小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)和個(gè)人能力全面發(fā)展的有效手段。下面就加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了探討。

一、注重培養(yǎng)合作意識(shí)

目前我國(guó)的小學(xué)教育尚處于傳統(tǒng)教育向新式教育轉(zhuǎn)型的過(guò)渡期，一部分小學(xué)生對(duì)于小組合作的形式有些迷茫，針對(duì)于此，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。首先要給學(xué)生建立固定的合作小組，使學(xué)生初步具有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)；其次在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生有獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，才能在小組討論時(shí)有話說(shuō)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；最后在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，認(rèn)真選擇需要小組討論的問(wèn)題，進(jìn)行有價(jià)值的討論活動(dòng)。只有學(xué)生通過(guò)小組討論后得出問(wèn)題的答案，才能增加學(xué)生的合作熱情。

二、教師角色意義重大

教師在小組合作學(xué)習(xí)中要做好角色定位，要作為一個(gè)“旁觀者”，觀察合作的效果和學(xué)生的認(rèn)知程度；同時(shí)也是一個(gè)調(diào)度員，根據(jù)觀察所得調(diào)控學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。在調(diào)控中，要及時(shí)提供必要的幫助，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行合作；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況準(zhǔn)確把握，給接受能力較弱的學(xué)生以適當(dāng)點(diǎn)撥，給掌握得較好的學(xué)生進(jìn)行合理激勵(lì)；在監(jiān)控和把握中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞，增加學(xué)生合作的熱情，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力的培養(yǎng)需要教師合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，可以引入生活元素加強(qiáng)學(xué)生的信息量，從而增加思維的“原料”，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所得思維的“加工”能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和分析，對(duì)事物進(jìn)行觀察和分解，并進(jìn)行相關(guān)分類和概括，從而得出結(jié)論。這一思維過(guò)程需要在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使其受益終生。

小組合作學(xué)習(xí)是符合教學(xué)規(guī)律、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新式教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的合作能力和集體意識(shí)意義重大，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

李艷.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí) 建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].成功：教育，2013（10）：144.

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