小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)探析

何玟錦

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，其改革的目標(biāo)不再只是為了更新教學(xué)方式，而是為了提高學(xué)生在教學(xué)中所表現(xiàn)的綜合能力。而語文課程作為教學(xué)中最重要的課程之一，其承擔(dān)著開闊學(xué)生視野和提高學(xué)生文化知識(shí)水平的責(zé)任，尤其是語文中的閱讀教學(xué)是可以評(píng)價(jià)小學(xué)語文水平的重要指標(biāo)。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)實(shí)際情況來制定出科學(xué)合理的教學(xué)方式，以此來保證我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量?；诖耍饕獙?duì)小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了深度的研究，以便給語文教學(xué)提供更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；四年級(jí)；閱讀教學(xué)；探析

由于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生大部分都處于活潑愛動(dòng)的階段，對(duì)一切新鮮事物都持好奇的心態(tài)，但是情緒方面非常不穩(wěn)定，需要語文教師進(jìn)行合適的引導(dǎo)與糾正。語文閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容太過于沉悶，乏味枯燥，不能對(duì)其課程產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，嚴(yán)重阻礙了語文閱讀教學(xué)發(fā)展的腳步。因此，要想保證語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)語文教師只能不斷地改革與完善教學(xué)方式，更新科學(xué)合理的教學(xué)理念，從而全力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的基本概況

小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)就是，提高小學(xué)生的語文閱讀能力以及識(shí)文斷字的能力。而最重要的一點(diǎn)就是小學(xué)四年級(jí)也是小學(xué)六年教學(xué)階段中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更關(guān)系到學(xué)生以后的語文閱讀能力。因此，需要相關(guān)人員高度重視。就目前的發(fā)展形勢(shì)來看，我國的教學(xué)改革工作正如茶如荼地進(jìn)行著，急需相關(guān)教育者相互之間友好配合，只有這樣才可以更好地提高我國的教育水平，改善當(dāng)前的四年級(jí)小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)閱讀教學(xué)過程中存在的問題

就目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，我國的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)跟城市小學(xué)教學(xué)的基本情況相差甚遠(yuǎn)，這樣不僅會(huì)影響我國小學(xué)生的發(fā)展，還會(huì)促使我國的教學(xué)水平分布不均勻。其中我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在以下幾個(gè)問題：

1.地方差異造就教育水平分配不均勻

雖然，我國近幾年對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育資源和師資規(guī)模方面的投入逐漸加大，但是我國的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效果還不容樂觀。學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)設(shè)施也比較差，跟其他地區(qū)的教學(xué)設(shè)施規(guī)模還是有很大的差別，比如：部分地區(qū)還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，這種教學(xué)模式導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量逐漸下降。要知道，閱讀技能是學(xué)生理解能力和寫作能力的重要基礎(chǔ)，更是當(dāng)前相關(guān)教育工作最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，小學(xué)語文是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和為以后學(xué)習(xí)語文奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教師的教育思想過于老舊

眾所周知，語文教師是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分之一，其承擔(dān)著保證教學(xué)質(zhì)量的重任。但是就發(fā)展情況來看，我國的小學(xué)語文教師在新課程背景下的語文素養(yǎng)并不強(qiáng)，專業(yè)能力還有待加強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念一直沒有摒棄，從而導(dǎo)致小學(xué)語文教師的審美水平逐漸降低，使學(xué)生不能更好地發(fā)展下去。

三、解決閱讀教學(xué)問題的相關(guān)措施

1.要保證教學(xué)水平分配均勻，加大教育投入量

為了保證教學(xué)水平分配均勻，我國的政府部門必須加大教育投入量，健全并完善農(nóng)村學(xué)校教育體系，以此來提高我國農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施質(zhì)量與科技含量，從而使我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂質(zhì)量升高，同時(shí)我國的政府部門必須要與學(xué)校的相關(guān)人員進(jìn)行密切的配合，逐漸改變學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)現(xiàn)狀，使農(nóng)村小學(xué)也能采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠?yàn)榻處熖峁└玫慕虒W(xué)環(huán)境以及給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.小學(xué)語文教師時(shí)刻更新語文閱讀教學(xué)方法

由于我國大部分的教師還是遵循傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，沒有時(shí)刻更新教學(xué)方法，從而保證教學(xué)水平一直停滯不前以及教學(xué)效果不明顯。因此，在教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻更新語文閱讀教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷改革與發(fā)展更合適的教學(xué)方式，進(jìn)而提高我國四年級(jí)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在更新語文閱讀教學(xué)方法的過程中，小學(xué)教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)而選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，積極地改革與創(chuàng)新，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大增加，從而來提高我國四年級(jí)語文閱讀教學(xué)課堂的實(shí)效性。

3.學(xué)生要改變學(xué)習(xí)態(tài)度

在教育教學(xué)的過程中，除了要教師更新語文閱讀教學(xué)方法，小學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，在閱讀課堂上積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)，課外可以看一些文章型的書籍，以此來為提高語文閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師一定要明白，“授之以魚不如授之以漁”這句話的道理，要想使學(xué)生更有效地提高自身閱讀能力，教師只有不斷更新教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，必要時(shí)可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生一種更直觀、更形象的感受，化被動(dòng)為主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而把小學(xué)語文閱讀教學(xué)推上另一個(gè)發(fā)展高度。

綜上所述，小學(xué)四年級(jí)閱讀教學(xué)過程中存在的問題，是可以直接影響我國的語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)水平。因此，相關(guān)人員必須要改革與創(chuàng)新教學(xué)方式以及摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只有這樣我國的小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)才會(huì)有一個(gè)更好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

王明建.囿于傳統(tǒng)的突圍：語文科課程早期現(xiàn)代化研究[D].華東師范大學(xué)，2013.

編輯 謝尾合