相信與引導(dǎo)

趙春新

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)困生的有效引導(dǎo)，能夠提升小學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)困生有效引導(dǎo)的方式進(jìn)行分析，并提出一些相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：相信；引導(dǎo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)困生

心理學(xué)研究表明，人的潛能是無限的，有意識地肯定自己的力量是發(fā)揮自身潛能的重要前提。學(xué)困生即為學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，每個(gè)班級都存在學(xué)困生。教師可以結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的思維引導(dǎo)，使每一位小學(xué)生都能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)困生的有效引導(dǎo)方式，希望能夠?qū)πW(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極影響。

一、合理的方式是打開學(xué)困生數(shù)學(xué)思維大門的鑰匙

很多學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量較差的原因是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式不當(dāng)，學(xué)生沒有真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸成為學(xué)困生。新課程背景下更為關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師可以基于小學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使更多的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，打開學(xué)困生數(shù)學(xué)思維的大門，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是直接影響學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，教師需要注重對學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。例如，在課堂教學(xué)活動中，教師可以注重教學(xué)引導(dǎo)的價(jià)值，通過趣味性的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)困生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并積極進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動中。比如，在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先提問小學(xué)生：“我們班級的門是什么形狀的呢？”“同學(xué)們的鉛筆盒是什么形狀的？”結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀、生動，在充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)活動。

2.提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)活動完成之后，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐研究，結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的知識分析問題。比如，教師可以提出“電視是什么形狀的？”等問題，讓小學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識，分析生活中各類事物的形狀，檢驗(yàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師需要多提問學(xué)困生，并給予學(xué)困生積極的引導(dǎo)，使學(xué)困生能夠感受到自己是課堂的主人，不斷提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)知識掌握能力。

3.采用分層教學(xué)策略

世界上沒有兩片相同的葉子，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生先天性的智力水平和后天的成長環(huán)境不同，存在差異是必然的。教師可以結(jié)合小學(xué)生的不同差異，對小學(xué)生進(jìn)行差異性的教學(xué)指導(dǎo)。例如，教師可以對學(xué)困生提出基本掌握數(shù)學(xué)原理、學(xué)會計(jì)算方式等教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則提出熟練解答數(shù)學(xué)問題、拓展思維等目標(biāo)。

在課堂教學(xué)活動中，教師也可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，將班級內(nèi)學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生以及學(xué)困生按照1∶1∶2進(jìn)行劃分，4人小組中則包含1位學(xué)優(yōu)生，2位中等生以及1位學(xué)困生，使學(xué)生之間能夠互幫互助，不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提升班級內(nèi)整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、濃濃的關(guān)愛是激發(fā)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的源泉

新課程強(qiáng)調(diào)，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師需要關(guān)注每一位小學(xué)生的成長和發(fā)展，給予學(xué)困生更多的關(guān)心和鼓勵，相信學(xué)困生并積極引導(dǎo)學(xué)困生，使每一位學(xué)困生都能夠在教師的引導(dǎo)下成為學(xué)優(yōu)生。

學(xué)困生通常存在自信心不足的問題，渴望得到他人的肯定。教師需要多給予學(xué)困生支持和鼓勵，喚起他們的數(shù)學(xué)熱情，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師需要給予他們特殊的關(guān)注，多提問學(xué)生，邀請學(xué)困生參與到數(shù)學(xué)活動中，充分考慮學(xué)困生的知識接受能力，消除學(xué)困生的心理障礙。

同時(shí)，教師可以充分借助積極情感因素，加強(qiáng)對學(xué)困生的引導(dǎo)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師積極的評價(jià)，教師一句不經(jīng)意的鼓勵往往能成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師可以通過“你的表現(xiàn)真好，下次老師還希望你積極發(fā)言好不好？”等話語，使學(xué)困生真正感受到教師對他們的關(guān)心和鼓勵。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以深入到學(xué)生中間，積極詢問學(xué)困生對課堂學(xué)習(xí)是否存在疑問，微笑著與學(xué)困生交流，建立良好的師生關(guān)系。

新課程背景下，教師需要給予學(xué)困生更多的幫助和支持，使學(xué)困生也能夠樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]呂秀華.多播一份關(guān)愛，多灑一縷陽光：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探析[J].中國校外教育，2013（35）：61.

編輯 趙飛飛