創(chuàng)新反思，激活高中物理課堂教學

趙際良

新課程改革對課堂教學提出了新的要求，教師要凸顯學生的學習主體地位。由于傳統(tǒng)教學意識的影響還在，課堂教學效率不高依然是普遍現(xiàn)象，學生對物理學習產(chǎn)生畏懼感也是必然結(jié)果。教師要重新審視課堂教學設計，注意做好多元反思。在教學設計階段展開教學反思，在做好教情、學情調(diào)查基礎上優(yōu)化教學設計，可以追逐教學效益最大化；在課堂教學過程中展開教學反思，可以優(yōu)化教學方法，激活學生的學習思維，提高課堂教學效率；在實驗活動中展開教學反思，能夠促使學生理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)認知轉(zhuǎn)化，提升學生物理學科學習認知品質(zhì)。

一、預設反思，優(yōu)化課堂教學環(huán)境

物理課堂教學有自身學科特征。在設計教學時，教師要對教材展開深入解析，還要對學生學情進行多方調(diào)查，這樣才能制定適合度更高的教學方案。在教學設計階段展開教學反思，是現(xiàn)代教學理念的具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學意識中，教學反思就是教后回顧和總結(jié)，只有在教學結(jié)束之后才開始操作，這種認知當然是不正確的。教學環(huán)節(jié)和過程不能一成不變，必要時可以進行調(diào)整，這種調(diào)整行為大多是教學反思的結(jié)果。教師將教學反思貫穿于教學始終，這也是課堂教學的現(xiàn)實需要。在教學設計時展開反思，需要對教學設計做出科學評估，對教材、教法、學法、實驗、訓練、評價等教學內(nèi)容進行深度分析、比對、調(diào)查、歸結(jié)，形成最優(yōu)化教學調(diào)整意見，為課堂教學順利展開奠定基礎。

例如，在講“自由落體運動”時，筆者原本設計用多媒體播放視頻片段，展示自由落體運動場景?？烧n堂教學開始時，筆者發(fā)現(xiàn)學生精神狀態(tài)很低迷，于是對教學設計進行調(diào)整：“講臺上有一把尺子，這把尺子和一般尺子不一樣，它具有特殊功能。一般尺子是測量長度的，這把尺子能夠測出人的反應時間。如何測量呢？”學生學習興趣被激活，不知老師要如何操作。筆者找來幾位學生配合操作。筆者慢慢將講臺上的尺子推下桌面，學生要快速接住尺子。筆者根據(jù)學生抓住尺子的時間長短判定其反應速度。這個游戲性操作設計，將學生的參與熱情調(diào)動了起來。

二、教法反思，提高課堂教學效果

教無定法，貴在得法。在課堂教學過程中，教師要對教法資源進行整合優(yōu)化，針對教學實際做出科學評估和反思，獲得高效教法體系。首先要對教學情境創(chuàng)設方法進行優(yōu)化。物理教材學習內(nèi)容具有抽象性，教師要運用多種教學手段，創(chuàng)設直觀化教學情境。其次是創(chuàng)設合作學習氛圍。讓學生在課堂教學中互動起來，豐富合作學習形式，如小組討論、小組檢查、小組操作、小組競賽、小組展示等，都能夠帶來高效學習效果。再次是設計多種教學實踐活動。讓學生在操作過程中形成學習認知，教師要注意跟進引導，給學生提供更多操作幫助。課堂教學是一個動態(tài)的操作過程，教師要適時進行教學評估，一旦形成教學生成，教師要依時而動，對課堂教學方法做出主動調(diào)整。教師如果能及時抓住課堂教學生成，并做出教法調(diào)整，可能會取得意想不到的學習效果。

例如，在講“重力”時，筆者在對“重力”概念解讀時設計思考問題：重力是怎樣產(chǎn)生的呢？有人說物體的重力就是地球的吸引力，這樣說對嗎？學生展開討論，由于觀點不能形成一致，課堂內(nèi)爭論氣氛漸濃。針對這種情況，筆者立刻組織學生展開辯論，將學生分為正反雙方，設置辯題。學生參與課堂辯論熱情高漲，課堂學習進入佳境。最后筆者給出正解：嚴格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分。由于兩者之間的差距很小，通常情況下，可以用重力代替吸引力。

三、實踐反思，提高課堂教學品質(zhì)

物理是一門實驗為主的自然科學。教師要從教學實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設更豐富的教學實踐活動，讓學生在親自參與操作體驗中形成學習新知。教師要及時介入教學反思，對教學實踐活動內(nèi)容、活動方式、活動效率做出研究，還要對學生的參與熱情、參與效果等問題展開調(diào)研活動，根據(jù)教情、學情綜合情況做出教學反思。教師要做好示范操作演示，要照顧不同學生群體的不同需要。要對學生進行科學分組，按照實踐內(nèi)容和要求，選擇同質(zhì)分組，或者異質(zhì)分組，激發(fā)學生的參與熱情。

總之，教學反思是課堂教學的重要內(nèi)容。教師對教學設計、教學過程、教學方法、教學實踐、教學訓練等內(nèi)容展開教學反思，能夠?qū)φn堂教學形成重要矯正力量。通過多種教學調(diào)整和設計，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，提高課堂教效果，提高課堂教學品質(zhì)。教學反思，是課堂教學的重要資源，也是激活課堂的重要引擎。