借助身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

李金亮

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。在初中物理教學(xué)中，教師可以嘗試?yán)蒙磉叺奈锲纷鰧?shí)驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于學(xué)生對物理知識的理解。

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就借助身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談點(diǎn)體會。

一、教學(xué)案例

1。“浮力”教學(xué)片段。師：把橡皮泥放到水里就沉下去，有什么方法不讓它下沉呢？生1：把橡皮泥捏成小船。生2：把橡皮泥做成中空的。師：其他同學(xué)贊成這種做法嗎？學(xué)生（異口同聲）：贊成。師：現(xiàn)在各組把橡皮泥做成小船，然后把小石子放進(jìn)去，看哪組放的石子多。學(xué)生迅速行動起來，不時(shí)發(fā)出“再放一塊，再放一塊”的聲音。師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)很好，哪一組來說說，要想讓你的“小船”承載更多的“貨物”，你有什么好方法？生1：要想承載更多的“貨物”，讓橡皮泥更多些。生2：他的觀點(diǎn)不對，承載“貨物”的多少和橡皮泥的多少沒關(guān)系。生3：他說得不對，有關(guān)系，橡皮泥越多做出的小船越大，裝的“貨物”越多。師：哪個(gè)組補(bǔ)充一下？生4：應(yīng)說用相同的橡皮泥做出的小船空的部分越大，裝的“貨物”越多。師：同學(xué)們分析得很對。現(xiàn)在各組再體驗(yàn)一下吧。（各小組積極做起實(shí)驗(yàn)來）師：哪組來說一說，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？生3：小船排開的水越多，小船受到的浮力越大。師：你能用其他的實(shí)驗(yàn)來證明你的觀點(diǎn)嗎？生3：我們是用易拉罐，把易拉罐放在水里面，用力往下壓，感覺越向下壓時(shí)，感覺越用力，說明排開的水越多，受到的浮力就越大。師：你說得真好，我為你高興 ……

2?！傲Α苯虒W(xué)片段。師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了力的有關(guān)知識?，F(xiàn)在就利用你身邊的物品，通過實(shí)驗(yàn)來說明你學(xué)習(xí)到的知識。（很多學(xué)生迅速利用身邊的物品做起實(shí)驗(yàn)來）生1：用力推桌面上的文具盒，文具盒運(yùn)動起來，這說明力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。生2：用手接住飛過來的橡皮擦，橡皮擦由運(yùn)動變?yōu)殪o止，說明力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。師：很好。其他同學(xué)呢？生4：這張紙我稍一用力，紙就碎了，說明力能改變物體的形狀。生3：兩手握住一根鉛筆，雙手同時(shí)用力，鉛筆斷了，說明力能改變物體的形狀。師：在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，你的手有啥感覺？說明什么。生3：手感覺到有點(diǎn)疼，還能說明物體間力的作用是相互的。生1：用大小不同的力推物理書，它運(yùn)動的快慢不同；當(dāng)力的方向改變時(shí)，物理書的運(yùn)動方向也隨之發(fā)生改變，說明力的大小、方向都影響力的作用效果……

二、案例分析

1。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的應(yīng)用能力。上面的課例，都是利用學(xué)生身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一改過去的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)只能到實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)的做法。利用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一種新的感覺。生活中的物品是無處不在的，能夠提供的實(shí)驗(yàn)器材也是取之不盡的，我們的身邊就是實(shí)驗(yàn)室。例如，在教學(xué)片斷2，教師只說了利用身邊的物品實(shí)驗(yàn)，并沒有為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生也完成了實(shí)驗(yàn)，這說明學(xué)生是有這個(gè)能力的，這里教師就是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。一旦學(xué)生能夠養(yǎng)成利用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力也就發(fā)揮出來了。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

2。拓展了實(shí)驗(yàn)技能，加深了對知識的理解。兩個(gè)教學(xué)片斷都選取了學(xué)生比較熟悉的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中教學(xué)片段1是利用橡皮泥、石塊、易拉罐，探究浮力的大小和什么因素有關(guān)，尤其是讓學(xué)生自制“小船”看哪組能夠裝更多的“貨物”，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中。教學(xué)片段2是學(xué)生用文具盒、橡皮擦、鉛筆、物理書、紙等來實(shí)驗(yàn)，說明力能改變物體的形狀，力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，以及力的三要素知識。這樣的物理教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，再從物理走向生活，拓寬了學(xué)生的視野，這是新課改所倡導(dǎo)的。

3。有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的優(yōu)良品質(zhì)和科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)精神。鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的物品進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，能夠促使學(xué)生對物理知識的理解，同時(shí)也是對課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充。長期重視生活中的小實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的優(yōu)良品質(zhì)。

總之，在物理教學(xué)中，要注重物理和生活的結(jié)合，不能僅限于教材的實(shí)驗(yàn)，要走出教材。其實(shí)，所學(xué)的物理知識，有很多都可以在生活中看到它的影子，有很多可以用身邊的物品去驗(yàn)證。在教學(xué)中，教師要不斷地點(diǎn)撥學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生所學(xué)的知識，才能是深刻的，同時(shí)是有價(jià)值的。最重要的是，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該積極地投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中，不斷研究和探索，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。