如何提高高中物理課堂教學有效性

陳永超

隨著新課程改革的不斷深入，打造高效課堂是教師不斷追求的目標，它使教學過程最優(yōu)化，教育效果最大化。高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。這十六個字代表著一切的方法和出路。如何在高中物理新課改理念下提高高中物理課堂教學有效性，是教育工作者亟待研究的課題。

一、精心設(shè)計教學過程

在物理教學中，教師應運用物理學科本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感。同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領(lǐng)學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學過程中，教師要從教學實際出發(fā)，注意廣泛搜集物理學科最新成果，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙包裝，隆重介紹，激發(fā)學生的求知欲。

二、緊密聯(lián)系實際教學

物理學是一門自然科學，自然界的現(xiàn)象、生產(chǎn)技術(shù)中的問題、生活經(jīng)驗中的事實等各個方面與物理知識都有著千絲萬縷的聯(lián)系。在教學過程中，教師要善于從觀察自然現(xiàn)象和研究社會生活實際中引出物理問題，把教學與生活問題、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗結(jié)合起來，不斷引導學生觀察生活，了解生產(chǎn)，認識世界，源源不斷地提出生活中的問題，讓學生通過所學知識解釋分析物理現(xiàn)象，使學生覺得生活中充滿著物理，物理就在生活中，感到學有所得，學有所用，從而保持學習物理的興趣。在學生已經(jīng)具備一定的物理知識的基礎(chǔ)上，教師要引導學生運用所學知識回到實際中，幫助學生消除知識結(jié)構(gòu)上的疑點。此外，教師還應引導學生運用所學知識解決一些實際問題，使學生在解決實際問題中，進一步理解、掌握物理知識。

三、利用合作學習，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂

學生間存在著智力、知識、能力、興趣愛好等方面的差異。為使學生能最大限度地互補學習、相互幫助，發(fā)展自己的智力，提高自己的能力，在分組合作學習時，教師要注意合理搭配，優(yōu)劣互補。小組人數(shù)不宜過多，小組內(nèi)的搭配要兼顧學生的智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異，要注意發(fā)揮各小組學生的積極性、主動性。在教學過程中開展小組競賽，對于優(yōu)勝者給予及時的表揚和鼓勵，對于稍差的小組也應給予激勵性評價，激發(fā)他們的熱情，為以后學生的學習興趣提高創(chuàng)造條件。活動競賽是提高知識運用能力的主要途徑，而多樣的評價手段，又能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，為活潑的課堂開展提供有力的保障。

四、加強實驗教學

高中學生不愛學習，喜歡調(diào)皮是普遍現(xiàn)象，但是對新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點，并且表現(xiàn)出極強的執(zhí)著精神和強烈的探秘需求，多數(shù)學生對物理實驗抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實驗操作技能。在教學過程中，教師應充分利用這個積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強實驗教學。值得提出的是，這里所指的實驗不僅局限于學生分組實驗、教師演示實驗和課外小實驗，實驗教學可以在課內(nèi)，也可以在課外；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具；可以使用日常生活中的現(xiàn)有物品進行實驗，有利于學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學生的學習興趣自然得到激發(fā)。在教學過程中，有機結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味性的物理實驗，對激發(fā)學生學習興趣的效果不言而喻。教師還可以改進實驗教學方式，將演示實驗改為學生實驗或?qū)W生演示實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，變被動學習為主動探索物理知識，讓學生零距離接觸實驗器材，觀察儀器的構(gòu)造，體會工作原理，分析實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，歸納實驗結(jié)論，得出物理規(guī)律、原理、公式，體驗物理世界的奧秘，消除對物理知識的神秘感，認識豐富多彩的物理世界，培養(yǎng)學生對物理知識的直接興趣和操作興趣，使學生想學、善學、易學、樂學。成立物理實驗小組，開展課外活動，進行小實驗、小制作，搭建學生之間交流、學習、討論問題的平臺，也是發(fā)展物理興趣的有效途徑。

五、改革課堂教學手段，合理運用現(xiàn)代媒體

課堂教學是實施素質(zhì)教學的主陣地。教師要更新觀念，改變陳舊落后的教學方法，將教育改革創(chuàng)新的思想方法落實到教學中?，F(xiàn)代教學媒體具有形象直觀、動態(tài)等特點，彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，使學生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。物理中有許多需要學生發(fā)揮空間想象能力的問題情境，大部分學生對此類問題望而生畏，教學中教師可利用多媒體三維技術(shù)展示空間情境，讓學生一目了然，既能教學生學習知識，又能培養(yǎng)學生的思維能力。

總之，教師是高中物理課改的實踐者和推動者。在教學實踐中，教師要注意不斷觀察，不斷反思，不斷探索，從而提高高中物理課堂教學有效性。