初中化學(xué)教學(xué)中開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

王鄒娟

開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅有助于學(xué)生掌握知識，而且能使學(xué)生在自主探究的過程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升很有幫助。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)的安排與設(shè)置，盡可能地凸顯學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法與見解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩岣邔?shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師首先需要做的就是激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生積極投入到實(shí)驗(yàn)探究的過程中。激發(fā)學(xué)生的探究欲望的方式有很多。教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選取一些合適的教學(xué)切入點(diǎn)。教師可以透過一些趣味化的演示實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的好奇心，尤其是那些和學(xué)生的已有認(rèn)知形成沖突的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些素材往往會激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望。教師也可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最好是選擇那些易于學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究能力非常重要，這不僅是學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一個重要的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在做“探究燃燒條件”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察到銅片上的白磷開始燃燒產(chǎn)生白煙時(shí)，而水中的白磷和銅片上的紅磷卻沒有燃燒。學(xué)生對此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象雖然產(chǎn)生興趣，但由于其探索性不強(qiáng)，沒有充分的說服力，根據(jù)此現(xiàn)象不易得出結(jié)論。此時(shí)教師可啟發(fā)學(xué)生思維，并提出相應(yīng)的思考問題：當(dāng)杯中溫度已達(dá)到80℃時(shí)（超過了白磷的著火點(diǎn)）水中還有氧氣嗎？再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識對于這個問題展開討論。學(xué)生會意識到，氧氣不溶于水，可見水中的白磷不能與足夠的氧氣接觸，是不能燃燒的。在這個過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，而且學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)下能夠獲知問題的實(shí)質(zhì)，從而深化學(xué)生對于知識的理解與掌握。

二、提升學(xué)生的探究能力

在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要有意識地提升學(xué)生的探究水平與探究能力。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生有更多自主探究的學(xué)習(xí)過程，引入學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在小組合作中共同展開對于很多問題的分析與探究。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，教師可以給學(xué)生提出一些要求或者引導(dǎo)，讓學(xué)生明確探究實(shí)驗(yàn)的方向。這樣，才能讓學(xué)生規(guī)范有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，在做“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生明確“氣體實(shí)驗(yàn)室制法”的四點(diǎn)要求：（1）掌握制取氣體的實(shí)驗(yàn)原理；（2）了解實(shí)驗(yàn)儀器、裝置；（3）學(xué)會正確操作方法；（4）掌握氣體的檢驗(yàn)方法。這樣，學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)習(xí)目的明確，任務(wù)清楚，知道“學(xué)什么，為什么學(xué)”。這些要求也適用于其他實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生掌握探究技巧，提高學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

隨著學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟粩嗵嵘?，教師可以設(shè)置一些開放性且有一定難度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。開放性實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生的知識掌握程度有著較高要求，并且需要學(xué)生有很好的問題理解與分析能力。在教師中，教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式來共同完成開放性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)對于這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及思考問題展開探究。這樣能夠提升實(shí)驗(yàn)的綜合成效，也能夠讓學(xué)生的思維受到啟發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新思維會隨之產(chǎn)生。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不僅體現(xiàn)了探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

例如，在一次開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我提出如下問題：怎樣用三種最好的方法制取CaCl2溶液？并把全班學(xué)生分成四人一組，先讓學(xué)生小組討論，提出制取CaCl2溶液的可能方法，要求學(xué)生對每種方法都要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后學(xué)生四人一組分頭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對每種實(shí)驗(yàn)方案都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中自然要舍棄實(shí)驗(yàn)步驟復(fù)雜的、原料成本高的、產(chǎn)率小的方案，最后找出最好的三種方法：CaO、CaCO3、Ca（OH）2分別與稀鹽酸反應(yīng)制取CaCl2溶液，這三種方法實(shí)驗(yàn)步驟少，原料成本低，產(chǎn)率大。在這個探究過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對于已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識的有效應(yīng)用，并且能夠?qū)τ诓煌膶?shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析與評估，最后確定合適的方法。這樣的實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，也能夠加深學(xué)生對于這部分知識的理解與掌握。

總之，在初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先需要做的就是激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生積極投入到實(shí)驗(yàn)探究過程中。教師要有意識地提升學(xué)生的探究水平與探究能力。隨著學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟粩嗵嵘?，教師可以設(shè)置一些開放性且有一定難度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，才能實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，并且能夠加深學(xué)生對于這部分知識的理解與掌握。