初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂

張禎

在新課改背景下，傳統(tǒng)一支粉筆加黑板的教學(xué)方式已無法滿足教學(xué)需要，提高課堂效率已經(jīng)成為廣大教師的共識。因此，加強(qiáng)對初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的研究具有積極的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的知識儲備。而初中數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學(xué)是源于生活，也是用于生活的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在逼真的情境中享受數(shù)學(xué)帶來的真實感。例如，在講“實際問題與一元一次方程 ”時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活化情境：某商店在某一時間以每件60元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利25%，另一件虧損25%，賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損，或是不盈不虧？聽到生活中的實際問題，學(xué)生興致勃勃，紛紛開始計算，但是由于沒有接觸過一元一次方程，所以一時之間難以解答。教師再趁機(jī)導(dǎo)入新課，學(xué)生對知識概念和方程式的運用自然更加深刻。

二、巧妙導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是新授課的必要環(huán)節(jié)，也是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。因此，教師要善于把握導(dǎo)入的契機(jī)，注意導(dǎo)入的激趣性、銜接性以及引導(dǎo)性，通過創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入、設(shè)置懸疑問題導(dǎo)入、利用游戲活動導(dǎo)入等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，有效提升教學(xué)效率。以設(shè)置懸疑問題為例，在講“用頻率估計概率”時，教師可以利用福彩3D彩票的現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入：生活中經(jīng)常會有人買彩票、中彩票，雖然每張彩票僅售2元，卻可能有著中5元、10元、幾百、幾千元，甚至幾百萬元的機(jī)會。我們中獎的頻率高不高呢？機(jī)會大不大呢？學(xué)生回答：不高，很小。教師繼續(xù)問：機(jī)會確實比較小，究竟有多少呢？比如福彩3D，它的一等獎中獎規(guī)則是需要所選的3個數(shù)從數(shù)字到位置與開獎號碼完全吻合。我們要想中一等獎，機(jī)會有多少呢？學(xué)生搖了搖頭，紛紛表示不清楚。教師抓住機(jī)會，導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力被問題吸引，教學(xué)效果自然事半功倍。

三、互動交流

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，調(diào)動師生雙方的主動性，開展師生互動學(xué)習(xí)模式，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)筑高效課堂。師生之間、生生之間的有效互動，不但能夠解決課堂教學(xué)中的問題，更可以增進(jìn)師生、生生之間的感情，使課堂氣氛更加融洽，教師樂于教，學(xué)生積極學(xué)，從而調(diào)動師生雙方的主動性，提高課堂效率。要達(dá)到這種效果，自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式是有效辦法。以合作學(xué)習(xí)的例子來說，在講“幾何圖形”時，教師可引出蘇軾的著名詩句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！辈⒔M織學(xué)生開展合作討論“橫看成嶺側(cè)成峰”中蘊涵的數(shù)學(xué)道理。學(xué)生討論后，教師再根據(jù)學(xué)生的匯報做必要的補充、講解，從而使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對幾何圖形的認(rèn)識。

四、分層施教

作為初中數(shù)學(xué)教師，要客觀全面地看待學(xué)生，尤其是要在關(guān)注個體差異的情況下，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，滿足不同層次學(xué)生對于學(xué)習(xí)的不同需求，以克服傳統(tǒng)“一刀切”所帶來的弊端，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師根據(jù)學(xué)生不同的心理特征、數(shù)學(xué)知識掌握水平以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行細(xì)致分析。這樣在劃分學(xué)習(xí)小組時，就可以根據(jù)不同學(xué)生的個體特征，實現(xiàn)組內(nèi)的優(yōu)勢互補，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，層次的劃分還要注意秉承發(fā)展的動態(tài)原則，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及不同階段的能力是可能發(fā)生變化的，一成不變的分組從本質(zhì)意義上來講，無異于“一刀切”。因此，教師要隨時觀察學(xué)生狀態(tài)與能力的變化，及時調(diào)整分層策略，以發(fā)展的眼光進(jìn)行分層教學(xué)。如此，才能構(gòu)筑高效課堂。

五、高效評價

在教學(xué)中，評價是必不可少的一個環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師的評價主要是學(xué)生回答問題是否正確，做題是否準(zhǔn)確，考試是否拿到了高分……這些評價都是結(jié)果性評價，并非高效的評價，對學(xué)生難以起到有效的幫助作用。為此，教師應(yīng)該遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求——評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。因此，在評價的過程中，教師要恰當(dāng)使用激勵性、表揚性的話語，激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固其學(xué)習(xí)的信心。促使學(xué)生全面發(fā)展，提升教學(xué)效率。

總之，新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建高效課堂，有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升，也有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長。在此背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取豐富多彩的教學(xué)形式，構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)效率。