淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)策略

潘露恒

摘 要：數(shù)學(xué)是應(yīng)用廣泛的一門科學(xué)。隨著新課程的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略也發(fā)生了很大的變化，更有利于培養(yǎng)社會(huì)型人才和學(xué)生的發(fā)展教育。通過從“了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，制定教學(xué)方案”“教學(xué)目標(biāo)明確，力求主題集中”“倡導(dǎo)學(xué)術(shù)誠(chéng)信，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)”“構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)方式，追求高效課堂”“小組合作學(xué)習(xí)，重視團(tuán)隊(duì)精神”“在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升個(gè)人能力”六大方面探究小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)策略，從而使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以全面培養(yǎng)其個(gè)人能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；邏輯性；全面發(fā)展；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)主要特點(diǎn)有抽象性、邏輯性和計(jì)算性。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既可以鍛煉個(gè)人的思維能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，也可以增強(qiáng)理性思維，全面考慮問題，所以數(shù)學(xué)被教育界設(shè)置為基礎(chǔ)學(xué)科，無論小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，我們都在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。換句話說，生活離不開數(shù)學(xué)，處處是數(shù)學(xué)的影子。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣膶W(xué)習(xí)模式，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)策略，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的人才奠定基礎(chǔ)。由于以前的教學(xué)模式過于保守，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生的能力得不到鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的綜合實(shí)力不強(qiáng)，為了避免這種現(xiàn)象再次發(fā)生，教育部決定改變教學(xué)策略，使“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和翻閱大量資料，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)要求。

一、了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，制定教學(xué)方案

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來源，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，有義務(wù)、有責(zé)任去了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握程度，因?yàn)橹挥忻鞔_學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)與知識(shí)需求，才能制定出合理的教學(xué)方案，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

數(shù)學(xué)成績(jī)是升學(xué)的關(guān)鍵，提高學(xué)生的成績(jī)也是數(shù)學(xué)教師最關(guān)注的事情，但教師的職責(zé)不僅限于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要求融入班級(jí)內(nèi)部，了解每一名小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)他們的接受程度采取不同的教學(xué)手段。在學(xué)習(xí)的過程中，絕大部分小學(xué)生都希望展現(xiàn)自己完美的一面以引起老師的關(guān)注，得到老師的贊揚(yáng)或一個(gè)認(rèn)可的眼光，因此，教師在日常課堂教學(xué)中，多一些互動(dòng)，多一些關(guān)懷，在一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍下中開展教學(xué)工作。另外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的不同狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)方案，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)明確，力求主題集中

目標(biāo)是行動(dòng)的前提，有目標(biāo)才有前進(jìn)方向，最終走向成功，學(xué)習(xí)也是同樣的道理。對(duì)于教師來說，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，為學(xué)生前進(jìn)提供了路標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種激勵(lì)方式。

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心，決定著整堂課的教學(xué)方向。每個(gè)老師課前制定出既明確清晰又有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)可以使教師在講課的過程中有條有理，理清數(shù)與數(shù)的關(guān)系，突出重要的知識(shí)點(diǎn)，有效提高課堂效率。在學(xué)習(xí)教材中某一單元或某一小節(jié)時(shí)，教師首先要向?qū)W生簡(jiǎn)單地講解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓每位小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，知道學(xué)習(xí)方向，甚至還可以提前預(yù)習(xí)。然后教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，根據(jù)章節(jié)中的重點(diǎn)進(jìn)行集中分析，不遺漏任何知識(shí)點(diǎn)。例如，北師大版中“找最小公倍數(shù)”一課，我會(huì)先問學(xué)生幾個(gè)類似“2的倍數(shù)有哪些”“5的3倍是幾”等簡(jiǎn)單的問題，給予他們自信并成功引出關(guān)于倍數(shù)的課題。隨后開始授課，再出一些有趣的課堂練習(xí)，讓他們?cè)谟螒蛑刑剿鹘忸}方法。

三、倡導(dǎo)學(xué)術(shù)誠(chéng)信，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

教育部將“倡導(dǎo)學(xué)術(shù)誠(chéng)信，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)思想列入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。隨著我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)有利于社會(huì)主義建設(shè)的人才，培養(yǎng)中小學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信，自主學(xué)習(xí)意識(shí)是十分必要的。小學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)的樹立，可以讓小學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到提升，為價(jià)值觀的形成打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂都是教師一人在講解，學(xué)生很少主動(dòng)去發(fā)表個(gè)人意見，新課程改革后這種教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰。為了更好地提高教學(xué)水平，教師在課堂上加入了自主探究的部分，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)北師大版中“觀察與測(cè)量”這一課時(shí)，我會(huì)在課前準(zhǔn)備一些物品與卷尺，在課上將學(xué)生分為三組，分別用尺子去量課桌的長(zhǎng)度與寬度，誤差最小的小組獲勝，并獲得一個(gè)小獎(jiǎng)品。這樣的動(dòng)手操作，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，也可以開拓他們的思維能力。

四、構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)方式，追求高效課堂

數(shù)學(xué)本身就是一門多元化的學(xué)科，不同的數(shù)字都有不同的意義，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也要多元化，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才會(huì)是多才多藝的學(xué)習(xí)精英。新課標(biāo)改革給數(shù)學(xué)注入了新活力，各高校采用多元化的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立了新的教學(xué)模式。教師可以采用同聲傳譯教學(xué)、專家講座教學(xué)、多媒體教學(xué)、課堂辯論、多種形式并存的教學(xué)方式，從根本上提高教學(xué)效率，從情緒上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)北師大版中“圖形的面積”這一課時(shí)，教師可以通過折疊、裁剪、組合等方法對(duì)圖形進(jìn)行拼接，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中探索并掌握三角形、正方形、梯形和扇形等多邊形面積的計(jì)算公式。通過這種多元化的教學(xué)手段，可以加深對(duì)圖形的分解與計(jì)算的認(rèn)知，并在解題時(shí)快速算出它的面積，從而使教學(xué)效率得到提高。

五、小組合作學(xué)習(xí)，重視團(tuán)隊(duì)精神

“團(tuán)結(jié)就是力量。”一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無窮的，我們要多與人交往，多與人合作。世界的發(fā)展，需要人與人之間的合作，學(xué)習(xí)同樣需要小組合作，只有這樣我們才能走得更遠(yuǎn)，學(xué)到的知識(shí)才更多。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)中，小組相互合作，相互學(xué)習(xí)的情況很少，學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)精神，為了改變這種現(xiàn)狀，作為數(shù)學(xué)教師的我們，一定要讓學(xué)生知道團(tuán)隊(duì)合作的好處，并加強(qiáng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。教師可以組織他們一起做游戲，一起參加課外活動(dòng)，給彼此間相互了解創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為他們以后合作鋪墊一條平穩(wěn)的道路。

六、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升個(gè)人能力

創(chuàng)新能力是學(xué)習(xí)能力的核心，是發(fā)明創(chuàng)造的根源，是社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，所以在新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)策略的探究創(chuàng)新必不可少。創(chuàng)新能力有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科，不但可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維，也可以提高學(xué)生的解題能力。在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，要給小學(xué)生提供創(chuàng)新思維的空間和展示創(chuàng)新能力的平臺(tái)，并且一定要留一些以創(chuàng)新為主、智力開發(fā)為輔的作業(yè)，引導(dǎo)他們從多方面去思考問題，從而提高他們的創(chuàng)新能力。思想上，我們教師要教導(dǎo)小學(xué)生大膽猜想，大膽假設(shè)，不怕他們說錯(cuò)做錯(cuò)，多給予精神上的鼓勵(lì)，思想開放了，學(xué)生的思路也就自然而然開闊了，再多加鍛煉，他們的創(chuàng)新能力也會(huì)隨之得到提升。例如，在學(xué)習(xí)北師大版中的“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”時(shí)，我們教師一定要先講解典型例題，讓小學(xué)生在講解例題的過程中掌握分?jǐn)?shù)混合的解題方法和解題技巧，然后通過課堂練習(xí)相關(guān)題型鞏固知識(shí)點(diǎn)，最后教師讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)分?jǐn)?shù)混合的認(rèn)識(shí)，同學(xué)之間相互出題，相互解答，不懂的可以向老師請(qǐng)教，這樣可以逐步提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力。

小學(xué)生是社會(huì)的希望，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略上教育部和學(xué)校教師都應(yīng)格外重視。首先，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富自己，完善自己的教學(xué)能力，使教學(xué)模式多樣化。其次，要全面落實(shí)課改后的教學(xué)方針，摒棄陳舊的教學(xué)思想，探究新的教學(xué)理念。最后，為了向社會(huì)主義現(xiàn)代化輸送綜合性人才，我們要不斷探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，總結(jié)出更有利于培養(yǎng)符合未來發(fā)展的全方面人才的策略。

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編輯 李建軍