面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高校實(shí)踐教學(xué)改革方案研究

黎明

[摘 要]高校是培養(yǎng)人才的主要基地，其教學(xué)方式在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的方式和人才培養(yǎng)的最終結(jié)果。在我國(guó)教育快速發(fā)展的情況下，我國(guó)高校的教學(xué)方式卻沒(méi)有跟隨社會(huì)對(duì)人才需求的變化而進(jìn)行改革，導(dǎo)致當(dāng)前高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中還存在很大的缺點(diǎn)。所以，高校立足于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高校實(shí)踐教學(xué)改革越來(lái)越重要，如何充分結(jié)合高校的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)實(shí)踐改革是當(dāng)前高校需要考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。本文主要針對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高校實(shí)踐教學(xué)改革方案進(jìn)行研究，力求走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，切實(shí)保障高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新型人才；實(shí)踐教學(xué)；改革方案

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.08.170

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）08-0-02

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，高校教育已經(jīng)由原來(lái)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。在高校教育越?lái)越大眾化的今天，高校越來(lái)越注重人才培養(yǎng)的教學(xué)方式，以便讓學(xué)生能夠滿足今后社會(huì)發(fā)展的要求。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校的教學(xué)都過(guò)于重理論。輕實(shí)踐，且這種教育思想至今也難以改變。這導(dǎo)致學(xué)生在步入社會(huì)之后，很難找到工作。所以，當(dāng)前高校應(yīng)該積極反思，如何將職業(yè)技能融入高校教育中，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)還讓學(xué)生具備較好的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生真正富有創(chuàng)新精神、探索精神及敬業(yè)精神，從而滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求。

1 當(dāng)前我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

高校的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)教育大眾化的必然要求。但是當(dāng)前我國(guó)高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中還存在著大量的缺陷和不足，阻礙了我國(guó)應(yīng)用型人才以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)封閉、滯后且被動(dòng)

就目前的高校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)都是在校內(nèi)完成的，在固定的實(shí)驗(yàn)室實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。但是這種實(shí)踐教學(xué)方式大多都是驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)，也就是在實(shí)驗(yàn)室將書(shū)本上已經(jīng)給出結(jié)果的理論進(jìn)行驗(yàn)證。這種方式不利于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。同時(shí)，由于這種方式封閉且滯后，沒(méi)有和社會(huì)的發(fā)展同步，使相關(guān)的知識(shí)教學(xué)方式也落后于社會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高，最終造成高校教學(xué)被動(dòng)的局面。

1.1 校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)較為薄弱

進(jìn)行校外實(shí)踐環(huán)節(jié)有兩個(gè)原因，一方面是由于高校本身的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足；另一方面是校外實(shí)習(xí)能夠更為充分地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在20世紀(jì)末實(shí)行擴(kuò)張政策以來(lái)，更多大學(xué)生進(jìn)行高校導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)資源短缺，實(shí)踐教學(xué)的資源更是捉襟見(jiàn)肘，校外的實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限，從而造成了學(xué)生的實(shí)踐能力下滑、效率偏低，不能滿足教學(xué)的目標(biāo)和社會(huì)對(duì)人才的要求。

1.2 高校的實(shí)踐教學(xué)方式被動(dòng)

在實(shí)踐方法上，很多高校仍舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，以大學(xué)會(huì)計(jì)電算化為例。通常都是以理論知識(shí)教學(xué)為主，利用多媒體教學(xué)為輔，再通過(guò)上機(jī)操作完成教師布置的作業(yè)就算是完成了實(shí)踐教學(xué)。這種方式已經(jīng)被證明是一種極為被動(dòng)的教學(xué)方式，大多數(shù)學(xué)生在上機(jī)操作的過(guò)程中，都是按照書(shū)本上的理論程序來(lái)進(jìn)行操作。遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)自己搜集資料解決問(wèn)題的學(xué)生很少，這種教學(xué)方式不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力和解決能力。除此之外，也不能激發(fā)學(xué)生的操作興趣和創(chuàng)新意識(shí)，也就阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2 面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高校實(shí)踐教學(xué)改革方案研究

就目前的狀況來(lái)說(shuō)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)方案體系是高校迫在眉睫的任務(wù)。只有徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，面向創(chuàng)新型人才實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、問(wèn)題分析能力及解決能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的整體構(gòu)架整體上是環(huán)環(huán)相扣、首尾呼應(yīng)的，如圖1所示。

從構(gòu)架圖上可以清晰地看出，創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系總共分為3個(gè)部分。首先，第一部分是學(xué)校提出的本科導(dǎo)師制的實(shí)施和教學(xué)性試驗(yàn)性的開(kāi)發(fā)和建立、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的有效融合，這是創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的重要因素。這一部分的建立，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后走向崗位打下基礎(chǔ)。第二部分是將目前的實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)充分有效地和創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在這3個(gè)層次上對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握總體知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)分類，讓學(xué)生各方面的能力都能夠得到鍛煉。第三部分主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生在參與研究的過(guò)程中就可以增強(qiáng)自身的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而滿足素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，在進(jìn)行一些實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)使命感和責(zé)任感，從而提升學(xué)生自身發(fā)展和生活信心。

2.1 平衡現(xiàn)行與創(chuàng)新型兩種實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系

這主要要求高校在踐行目前教學(xué)的基之上，再開(kāi)發(fā)和補(bǔ)充其他的綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。比如：在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，就可以將書(shū)本上的理論知識(shí)和會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，利用校外實(shí)訓(xùn)基地作為補(bǔ)充，讓學(xué)生深入實(shí)際和工作一線。同時(shí)，還要對(duì)一些實(shí)踐課程進(jìn)行總結(jié)，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2.2 構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)價(jià)方案

在教學(xué)中，評(píng)價(jià)處于一個(gè)重要的位置，沒(méi)有評(píng)價(jià)，教學(xué)就失去了方向。在進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)改革方案的評(píng)價(jià)中，要從以下幾個(gè)方面實(shí)施評(píng)價(jià)改革。首先是學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方案的改革。也就是在實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核中，要組織多樣化和多次考核，在限定的時(shí)間里完成限定的題目，考察學(xué)生的知識(shí)掌握能力。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告能力的考核，要求報(bào)告內(nèi)容詳實(shí)，有理有據(jù)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野。其次，將課程實(shí)踐大作業(yè)融入課程評(píng)分系統(tǒng)中。在進(jìn)行相應(yīng)的理論教學(xué)之后，教師要預(yù)留大作業(yè)，將學(xué)生分為若干組在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)要求其完成作業(yè)。要求學(xué)生通過(guò)查詢資料、確定方案以及事實(shí)過(guò)程，在相互協(xié)調(diào)的過(guò)程中完成作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，加深學(xué)生對(duì)課程的理解和應(yīng)用。

3 結(jié) 語(yǔ)

創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)對(duì)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重大意義，同時(shí)也為社會(huì)的發(fā)展提供了可用人才。因此，高校應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，充分開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)確定實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建框架，平衡現(xiàn)行教學(xué)方式和實(shí)踐教學(xué)方式，并對(duì)此進(jìn)行改革和評(píng)價(jià)，最大限度地完成面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高效實(shí)踐教學(xué)方案的改革。

主要參考文獻(xiàn)

[1]熊山.應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視閾下高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（10）.

[2]蔡月忠.創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)計(jì)劃下高校影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（11）.