淺析班主任工作中存在的問題及對策

索朗措姆

[摘 要]隨著社會對人才的需求，小學教育受到的關注度越來越高。我通過對小學班主任教育工作中存在的問題進行分析，提出改進班主任工作的相關建議，目的是促進小學生受到多元化教育，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，實現學生全面發(fā)展的目標。

[關鍵詞]班主任 素質教育 工作 管理

[中圖分類號] G625 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-092

隨著社會對人才的需求，小學教育成為社會關注的焦點，社會更關注小學班主任的素質問題，因而德育教育、綜合素養(yǎng)等是小學班主任工作中不可或缺的內容。

一、班主任工作中存在的問題

1.班級管理工作存在片面性

愛玩是小學生的天性，因此很多班主任會遇到一些調皮的學生，在對這些調皮的學生進行教育工作時，一些班主任較直接簡單。往往只針對學生所犯的錯誤進行批評教育，這樣的方式達不到教育的目的，相反可能會使學生產生逆反心理，對學生的成長極為不利。因此，應對這類學生問題，班主任應對學生進行正確的引導。班主任的管理工作中還有一點片面性集中在對待學生方面。學習成績好、老實聽話的學生一般都受到班主任的喜愛。班主任對這類學生的過分優(yōu)待一方面易引起他們的驕傲心理，使他們在進入更高一級的學校學習時易產生心理落差，引發(fā)各種心理問題；另一方面這樣的優(yōu)待也使班級其他學生產生自卑心理，易出現心理問題。

2.學習引導方面存在偏差

班主任是學生、家長最為信任的班級管理者。在學習方面，家長把班主任當做權威，班主任對學生學習方面的建議直接影響家長的教育方式。一些班主任建議家長“不要讓自己的孩子輸在起跑線上”，促使一些家長投入大量的金錢和精力在孩子的教育上。如給孩子報鋼琴班、書法班等，使孩子失去了很多玩耍的時間，學習壓力不斷增大。但是教師也要明確，愛玩是小學生的天性，學生在打鬧的過程中也可以學會很多生活技能。如若班主任只是一味建議家長進行教育投資，學生的周末、寒暑假就會被興趣班擠占，久而久之，這種學習壓力易使學生產生厭學情緒，對學習失去興趣。在往后的學習中，失去學習的積極性，對學習的抵觸情緒不斷加深，使家長“望子成龍，望女成鳳”的思想適得其反。

二、改進班主任工作的一些思考和策略

1.教師要做學生的良師益友

學生接觸最多的教師是班主任，對班主任有特殊的感情。作為班主任，不僅要做學生心理上與思想上的導師，更要做學生心目中的好朋友。只有學生把班主任當做好朋友，才會在出現問題時，第一時間找班主任尋求幫助，班主任也才能更好的幫助學生解決遇到的問題，使學生健康快樂的成長。同時班主任需要特別關注成績兩極化的學生，對成績差的學生不應只是一味的進行批評，還應該有正面的引導，以便樹立成績較差學生學習的自信；對成績好的學生也不能一味溺愛，同樣需要引導他們正確看待自己的優(yōu)勢，爭取做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2.引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

社會主義核心價值觀中提出營造公平正義社會氛圍的要求，學生作為社會的一份子，需要從小接受公平正義的教育。而現在社會上存在的不良風氣極易影響沒有任何思想戒備的小學生。作為德育教育的主要執(zhí)行者，班主任應及時解答學生思想上的疑惑，使學生從小樹立正確的人生觀、價值觀。讓學生知道什么是真善美，哪些事情不能做等，都需要班主任進行系統(tǒng)地教育。

3.組建班級班干隊伍

由于教育資源存在結構性短缺，一些小學班級的人數相對較多，班主任管理起來難度較大，此時就需要及時組建一個集體意識較強的班干隊伍。有了班級班干，班主任或任課老師在管理班級過程中就有了幫手。班主任通過班級班干可以及時了解其他學生的思想動態(tài)。學生作為班干不但減輕了班主任班級管理的壓力，而且在學習之余，自己的領導能力與處理事情的能力都有所提高。因此，班主任需要細化班級班干的職責，讓更多學生有機會擔任班級管理者的角色，每個學期組織一次的班級班干的競選活動，增強學生公平競爭的意識。

三、處理好教學活動與班主任工作的關系

一些班主任同時扮演班級任課教師的角色，面對這樣的情況就需要班主任處理好教學活動和班主任工作之間的關系。任課教師教學任務量一般都很大，而班主任工作也很繁重。因此，班主任要做到教學工作不占用班會課與自習課的時間，且在教學過程中做到授課內容簡明扼要、通俗易懂。讓學生不僅喜歡學習，還因為教師的課堂有趣簡單而喜歡教師，聽教師的話，使教師的班主任工作能更順利的展開，讓學生真正實現德、智、體、美、勞全面發(fā)展。同時既然選擇做班主任，就需要在心理上做好充分的準備，需要付出比一般任課教師更多的時間與精力。因此，班主任要強化自己的奉獻精神，真正成為為學生著想的好教師。

隨著社會關注度不斷提高，班主任需提高自身素質與能力，轉變教學理念，實現“工作上一個新臺階，還孩子一個美好童年”的班級管理理念，以便實現學生全面發(fā)展的終極目標。

（責編 韋 迪）