思維導圖在語法教學中的妙用

黃亞萍

[摘 要]思維導圖是一種知識表征工具。教師試圖將思維導圖用于輔助英語語法教學中，結合新版牛津教材五上第八單元的教學片段，介紹了思維導圖在語法教學中的妙用。

[關鍵詞]思維導圖 語法教學

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-056

19世紀70年代初，托尼·巴贊（Tony Buzan）發(fā)明了一種創(chuàng)新的教學工具，叫做思維導圖。通俗地說，思維導圖看上去就像一個人的神經(jīng)網(wǎng)絡圖，能提高人的理解能力、記憶能力、邏輯思維和創(chuàng)造性思維。它將思維痕跡用圖畫和線條勾畫出來，形成發(fā)散性的結構，把形象思維與抽象思維很好地結合起來，最大限度地激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。

《英語課程標準》（2011年版）指出，學生在義務教育階段應學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法以及用于表達常見話題和功能的語言形式等。語法教學是英語教學的一項重要內容。新版牛津小學英語從五年級上冊開始，在每個單元的后面都呈現(xiàn)一個Grammar time。

《英語課程標準》（2011年版）對語法的要求如下：

我以新版牛津小學英語五上Unit 8《At Christmas》的語法教學為例，探討如何應用思維導圖開展語法教學，提高學生的思維能力。

在本課中，我巧借節(jié)日話題，根據(jù)學生的年齡特點和學習英語的規(guī)律，靈活地運用各種閱讀教學的策略和技巧，在閱讀中融入節(jié)日文化，讓學生體驗文化差異，幫助學生了解英語國家中重要的節(jié)日——圣誕節(jié)及其主要的慶祝方式，讓學生真實、直觀地感受外國文化。通過學習，學生能運用First / Next / Then / Finally等一系列表示先后順序的副詞，并能自由地表達在不同的時間段里，人們經(jīng)常開展的圣誕活動。我結合自己的教學實踐，談談在本課的教學中是如何結合思維導圖對學生進行語法教學的。

Enjoy a video.

T：Are the pictures beautiful？

Ss：Yes.

T：I think they are lovely and beaautiful.What can you see？

S：……

T：They are all about Christmas.（引導學生說出Christmas）

首先，我在課前播放一段圣誕主題VCR，營造輕松的文化氛圍，既契合了本課的主題，又激發(fā)學生的學習興趣。在學生觀看了VCR之后，我引出Christmas，讓學生對圣誕節(jié)有了一定的了解，為下面的閱讀做好鋪墊。

其次，進入故事環(huán)節(jié)。我通過展示課文標題，讓學生發(fā)散思維，并帶著自己的疑問進行學習。此時，我設置兩個任務：（1）Listen and try to circle，歸類Things of Christmas；（2）match the sentences with the pictures.然后，引導學生觀察故事圖片，并與相應句子配對，了解人們會在圣誕節(jié)做哪些事情。接著，我總結出本節(jié)課的語法知識：First / Next / Then / Finally等表示時間順序的副詞。

第三，在精讀課文的過程中，我設置了以下內容：（1）Read with your eyes；（2）Read with your ears；（3）Read with your mouth.我引導學生用一看、二聽、三讀的方式閱讀課文，幫助學生理清文章脈絡，獲取文章信息。

最后，利用思維導圖，復述故事。我在這個環(huán)節(jié)進行情感教育，引導學生感受圣誕精神，豐富學生的文化知識，并強化學生對語篇的理解。然后，回歸書本，讓學生續(xù)寫故事，使學生在角色變換中提升語言運用能力。（Talk about the ending of the story and write：If you were Mike，how do you spend your Christmas？）學生在寫故事的同時，還要用上所學的副詞。這樣進一步加深了學生對知識的印象。

思維導圖可以幫助學生對所學知識做整體且全面的理解。作為一種思維工具，思維導圖有助于教師將隱性的課本內容顯性化、圖像化，能極大地提高學生的理解能力和記憶能力。本文結合自己的教學實踐，探討了思維導圖在英語課堂教學中的應用。學生不再被動地記下教師的每一句話或者課文一串串的長句子，而是積極地對關鍵詞進行加工和整理，系統(tǒng)地、有條理地思考知識點，最后還把相關聯(lián)的知識綜合聯(lián)系起來，達到了記得牢、記得快、記得準的學習目的。思維導圖不僅有利于發(fā)展學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，而且可以提高學生的理解能力，提高英語課堂的教學效率。

（責編 鐘偉芳）