積累·體驗·訓(xùn)練

姚木桂

[摘 要]寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而農(nóng)村學(xué)生普遍覺得作文無話可說，無情可抒，無從下筆。語文教師應(yīng)做好寫作的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的走進(jìn)自然、走向生活的機(jī)會，讓他們在玩中觀察事物、體驗生活、尋找亮點(diǎn)，從而積累更多的素材，拓寬習(xí)作空間。

[關(guān)鍵詞]寫作 積累 體驗 訓(xùn)練

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）13-082

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生普遍覺得作文無話可說，無情可抒，無從下筆。怎樣應(yīng)對學(xué)生習(xí)作的這三大難題呢？葉圣陶先生曾說：“寫真經(jīng)歷、真體會、真感受，這是解決寫什么的最好辦法。”因此，在習(xí)作指導(dǎo)中，我們要把“籠中的小鳥放到天空中，使它任意翱翔”，為學(xué)生創(chuàng)造更多的走進(jìn)自然、走向生活的機(jī)會，讓他們在玩中觀察事物、體驗生活、尋找亮點(diǎn)，從而有序地推進(jìn)積累、體驗、訓(xùn)練這一培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的過程。

一、收集信息，拓展習(xí)作空間

21世紀(jì)是信息時代，在教學(xué)實踐中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受信息、收集信息、運(yùn)用信息，通過拓展習(xí)作空間豐富習(xí)作內(nèi)容，使學(xué)生擁有取之不盡的習(xí)作素材。

（一）體驗生活，感受信息

生活是習(xí)作的源泉?！白錾畹挠行娜恕本褪且髮W(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中注意觀察，積累信息?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”

（二）關(guān)注新聞，獲取信息

書籍報刊、廣播電視，為學(xué)生提供了直觀、便捷的信息資源。教師平時應(yīng)注意讓學(xué)生閱讀書報、查找資料、收聽廣播、觀看電視，并作隨手筆記，歸類整理，豐富寫作材料。

2003年10月16日凌晨，航天英雄楊利偉經(jīng)過21個小時環(huán)繞地球14圈的太空航行后返回地面。這一偉大壯舉，標(biāo)志著我國首次載人航天飛行的成功。對這一喜訊，學(xué)生非常激動，通過電視、報紙進(jìn)行了解，并用作文記錄下這震憾的歷史瞬間。因而，學(xué)生的習(xí)作大多具有真情實感，題目也富有創(chuàng)意。

二、體驗情感，學(xué)習(xí)語言表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文要表達(dá)真情實感。但農(nóng)村學(xué)生往往對周圍的事物熟視無睹，習(xí)作內(nèi)容枯燥無味，表達(dá)虛情假意，讓人讀后興味索然。因此，要改變這一狀況，在習(xí)作教學(xué)中必須著力于情感的培養(yǎng)。因為只有興奮的情緒、豐富的感受，才會有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，作文時才能更好地表情達(dá)意。

心里要裝著許多事物，胸中要存有足夠的語言積累，否則，一到寫作，總有一種“眼前有景吟不得”的感覺。這就需要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外閱讀中吸收表達(dá)情感的語言。教學(xué)時必須以情感為動力，找出語言文字與情理的結(jié)合點(diǎn)，領(lǐng)學(xué)生披文入情，以情激情，激起學(xué)生心中的情，有效地感受和吸收課文的語言。如教學(xué)《峨眉道上》時要抓住“背竹簍的人”“鋪路人”“無名英雄”這一人物稱呼的變化；《可愛的草塘》對北大荒的“膩——喜歡——依依不舍”；《倔強(qiáng)的小紅軍》中小紅軍與陳賡同志的四次對話，牽引這些動情線索進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗細(xì)膩的情感，挖掘語言文字的情感力量，形成情感記憶，貯存于大腦中，可隨時檢索提取，引發(fā)言語內(nèi)化和語感滲透。

此外，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，如僅靠課內(nèi)閱讀來積累表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須高度重視課外閱讀的組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生讀書破萬卷，在博覽群書中感悟?qū)懛?，逐步走向“下筆如有神”的境界。

三、借鑒仿寫，訓(xùn)練片段表述

借鑒仿寫，訓(xùn)練片段描寫，是解決農(nóng)村學(xué)生無法下筆的重要途徑。“從文中來，到文中去，在閱讀中走一個來回。”教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將閱讀中吸取的知識運(yùn)用到習(xí)作中，提高表情達(dá)意的能力。魯迅說：“自己的作文就是多讀多練，此外并無心得或方法?！币虼耍處煴仨毾敕皆O(shè)法讓學(xué)生多練習(xí)，讓他們用筆說話，這種內(nèi)化是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，如此才能形成能力。

如《高大的皂莢樹》一文，作者把皂莢樹看成一個有感情、懂感情的人，通過“皂莢樹啊皂莢樹”這一深情的呼喚，表達(dá)自己的內(nèi)心，情真意切。這種方法值得借鑒，學(xué)生寫道：“媽媽啊媽媽，當(dāng)我學(xué)習(xí)遇到難題時，您耐心地輔導(dǎo)我；當(dāng)我遇到挫折時，您熱情地鼓勵我；當(dāng)我生病時，您又無微不至地照顧我，是您給了我信心和力量?！睂嵺`證明，這樣將內(nèi)化課文語言與學(xué)習(xí)抒情寫法結(jié)合起來，有效地提高了片段練習(xí)的效果，為習(xí)作打下了堅實的基礎(chǔ)。

在實踐中，我體會到，只有在收集信息、培養(yǎng)情感、借鑒仿寫上下工夫，架起積累習(xí)作素材的橋梁，才能提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生做到“我口說我心，我手寫我口”。

（責(zé)編 莫彩鳳）