影視資源讓閱讀教學(xué)更高效

黃建紅

[摘 要]信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)為創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造了有利條件，豐富多彩的影視資源為語(yǔ)文教學(xué)提供了有力支持。影視資源集合聲音圖像于一體，以其生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象、信息豐富的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)中，教師應(yīng)借助豐富的影視資源，創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情境，活躍學(xué)生思維，以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，有效提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 影視資源 高效

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）13-022

影視資源集合聲音圖像于一體，以其生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象、信息豐富的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用影視資源，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)是大有裨益的。

一、運(yùn)用影視資源，營(yíng)造有效的閱讀情境

影視資源是一種光與影的藝術(shù)展示，對(duì)以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有不可抗拒的吸引力。在新授課伊始，教師結(jié)合文本內(nèi)容，選擇適合的影視資源，通過(guò)多媒體設(shè)備播放，對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)感官進(jìn)行刺激，不但可以吸引學(xué)生的眼球、激發(fā)興趣，而且還可以營(yíng)造有利的閱讀情境，為接下來(lái)的閱讀做好鋪墊，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)的《富饒的西沙群島》一課時(shí)，教師在學(xué)生閱讀前，利用多媒體播放了一段介紹西沙群島的視頻。色彩鮮艷的圖像和富有情感的介紹，讓學(xué)生沉浸其中，感受到西沙群島的魅力。學(xué)生們的注意力一下子被這些美麗的圖片所吸引，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地看著視頻，捕獲了大量有關(guān)西沙群島的信息。教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)觀(guān)看視頻知道了哪些信息。有的學(xué)生說(shuō)：“我知道了西沙群島是在南海上的一群島嶼?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我知道西沙群島的魚(yú)很多，形態(tài)也各不相同。”學(xué)生們?cè)谶@段視頻的激發(fā)下，對(duì)閱讀課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

可見(jiàn)，形象生動(dòng)的影視資源是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效手段，也是創(chuàng)設(shè)閱讀情境、營(yíng)造閱讀氛圍的可行方式。

二、借助影視資源，促使深入地閱讀理解

由于閱讀能力有限，小學(xué)生對(duì)文本的理解總存在著不到位、較片面的情況。教師作為學(xué)生閱讀的協(xié)助者，還要為學(xué)生的閱讀提供有價(jià)值的參考資料，架起閱讀文本與學(xué)生之間的橋梁，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、到位、全面地理解閱讀內(nèi)容，更加深入地理解課文的中心思想。影視資源是促使學(xué)生閱讀理解的催化劑，能夠幫助學(xué)生更加迅速地實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)的《盤(pán)古開(kāi)天地》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容理解有困難，教師先在網(wǎng)絡(luò)上下載了一段盤(pán)古開(kāi)天辟地的影視資料，并通過(guò)視頻向?qū)W生展示盤(pán)古身上的各種變化；在觀(guān)看了視頻之后，教師再讓學(xué)生找出相應(yīng)的文字，并展開(kāi)想象，深入理解文本的意思；最后，讓學(xué)抓住幾個(gè)關(guān)鍵句子，結(jié)合視頻留下的印象，完成句子：“盤(pán)古的（ ），變成了（ ）的（ ）?！睂W(xué)生通過(guò)回憶看到的圖像，結(jié)合對(duì)文本的記憶理解，順利地完成了練習(xí)。通過(guò)直觀(guān)有趣的視頻，學(xué)生充分地理解了盤(pán)古創(chuàng)造宇宙萬(wàn)物的過(guò)程。

由此發(fā)現(xiàn)，影視資源直觀(guān)感性，可以向?qū)W生傳遞更加豐富的信息，幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容、主題的深入全面的理解。

三、利用影視資源，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

新課程改革要求教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有意義的建構(gòu)。在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)運(yùn)用影視資源，可以改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生的自主閱讀提供支持，引發(fā)學(xué)生的合作探究，實(shí)現(xiàn)課堂閱讀的有效拓展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度，讓閱讀教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。

例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)的《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，教師讓學(xué)生先初讀課文，理解課文內(nèi)容；再觀(guān)看《陶罐和鐵罐》的動(dòng)畫(huà)片；最后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分角色朗讀，深刻感知課文中思想情感。學(xué)生覺(jué)得這樣的閱讀非常有趣，整節(jié)課都表現(xiàn)得興趣盎然，參與程度很高。教師通過(guò)靈活的運(yùn)用視頻資源，既活躍了學(xué)生的思維，改變了學(xué)生被動(dòng)閱讀的方式，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀、親身體驗(yàn)中，感受了閱讀的樂(lè)趣。

由此說(shuō)明，在新課程改革背景下，創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)方法勢(shì)在必行。以影視資源為載體，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，搜集資料，加工處理信息，與同伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，攻克閱讀難點(diǎn)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)為創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造了有利條件，豐富多彩的影視資源為語(yǔ)文教學(xué)提供了有力支持。教師作為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合閱讀的內(nèi)容和目標(biāo)，精心選擇適合的影視資源，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生喜歡閱讀、主動(dòng)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)編 韋 雄）