我思故我在

王軍++姜有榮

思想的深度、思維的廣度是評(píng)判議論文高下的一把重要尺子，為此，考生要想奪得高考議論文的高分，就必須在提出問題、分析問題和解決問題這三個(gè)環(huán)節(jié)上放出“我的”思想光芒。

一、提出問題——有“我的”見解

高考議論文要想從人盡皆知的“公理”“常理”“大道理”中突圍出來(lái)，讓人眼睛為之一亮，就必須在大家都能提出的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上生發(fā)出那么一點(diǎn)與眾不同的“我的”見解。那么，“我的”見解從何而來(lái)呢？從思維方式的轉(zhuǎn)變而來(lái)。如下六種思維模式有助于衍生出“我的”見解：

1.向深處想一想，揭示本質(zhì)。我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，如果僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)層面，就只能看到現(xiàn)象；只有提升到理性認(rèn)識(shí)層面，方能透過(guò)現(xiàn)象，揭示本質(zhì)。如：

一個(gè)國(guó)家，誰(shuí)在看書，看哪些書，決定了這個(gè)國(guó)家的未來(lái)。

“看書”只是一個(gè)現(xiàn)象，但透過(guò)“誰(shuí)在看書，看哪些書”這一現(xiàn)象可以洞察出“一個(gè)國(guó)家哪些國(guó)民有追求，這些國(guó)民又在關(guān)注和追求什么”這一本質(zhì)，而它將決定著這個(gè)國(guó)家國(guó)民的文明素養(yǎng)和價(jià)值取向，因而也決定了這個(gè)國(guó)家的未來(lái)。

2.向前面想一想，探明原因。事物所呈現(xiàn)的任何一種特質(zhì)，都有其特定的“緣”或“故”，我們對(duì)前因探得越明，就能對(duì)事物的發(fā)展脈搏把握得越準(zhǔn)。如：

現(xiàn)在很多人興趣太多了，其實(shí)把有限的力量聚焦于一點(diǎn)，就有穿透力了。

現(xiàn)在很多人的穿透力不強(qiáng)，不是因?yàn)榱α繙p弱了，而是因?yàn)榱α糠稚⒘?。蘋果公司CEO幕姆·庫(kù)克在清華大學(xué)的一次講話可以給我們以警示：“我們所有的想法都是最好的，但蘋果公司只選擇其中一種，并努力把它做到極致，其他的都會(huì)果斷放棄?！?/p>

3.向后面想一想，預(yù)見發(fā)展。每個(gè)事物的發(fā)展都有其內(nèi)在的規(guī)律性，我們只有認(rèn)識(shí)規(guī)律，把握規(guī)律，才能預(yù)見事物的發(fā)展趨勢(shì)，趨利避害。如：

大風(fēng)來(lái)了，塑料袋也會(huì)飛；可大風(fēng)停的時(shí)候，掉下來(lái)的也是塑料袋，因?yàn)樗鼪]有翅膀。

這句俗話是個(gè)比喻，它所要說(shuō)的道理是：從眼前來(lái)看，外因?qū)κ挛锏陌l(fā)展可能產(chǎn)生一定的影響；但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)事物的發(fā)展起決定作用的還是內(nèi)因。為此，只有提升自身的實(shí)力，才能取得最后的成功。

4.換角度想一想，提出新論。角度改變觀念，換一個(gè)角度，就可以見人之所未見，從而發(fā)人之所未發(fā)。如：

每一個(gè)稍微出色的人身邊都不缺風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)。因?yàn)檫@個(gè)世界上見不得別人比自己好的扭曲靈魂太多了。有這樣的聲音，其實(shí)比沒有要來(lái)得好，起碼說(shuō)明你比一部分人優(yōu)秀。但同時(shí)也警醒我們，那是因?yàn)槲覀冞€不夠好，所以才會(huì)有人指指點(diǎn)點(diǎn)。

聽到“風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)”的常規(guī)反應(yīng)是義憤填膺，但轉(zhuǎn)念一想，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)——我們“比一部分人優(yōu)秀”，但“還不夠好”。怎么辦？一個(gè)人要想不被嫉妒的唾沫噴到，最好的辦法就是站得比別人更高些，超越別人更遠(yuǎn)些。

5.切開來(lái)想一想，分清析透。許多事物都具有復(fù)雜性，既看不清，更道不明。為此，必須將它切割、分解開來(lái)，逐一加以思辨，方能分清析透。如：

做人像水，做事像山。做人盡量往低處走，讓著別人，遇見利益和名聲盡可能往下退，給自己留下做大的余地。做事一定要有自己的主見和目標(biāo)，像山一樣挺立在那兒，才能把事做好。

在日常生活中，人們?yōu)槭裁匆獮椤疤幨馈备械郊m結(jié)呢？那是因?yàn)槲覀兂３ⅰ白鋈恕迸c“做事”糾纏到了一起。只要切開來(lái)想一想，心里便頓覺明晰而透亮：“做人”要低調(diào)，而“做事”則要高調(diào)；“做人”時(shí)要心靈柔軟，“做事”時(shí)則要意志堅(jiān)強(qiáng)。

6.合起來(lái)想一想，立體觀照。對(duì)事物的觀照，可謂“橫看成嶺側(cè)成峰”。我們只有將從各個(gè)維度觀照、思考后作出的判斷加以整合，才能形成對(duì)一個(gè)事物全面而準(zhǔn)確的判斷。如：

平庸的人只有一條命，叫性命；優(yōu)秀的人會(huì)有兩條命，即性命和生命；卓越的人則有三條命，性命、生命和使命。他們分別代表著生存、生活、責(zé)任。

這句話道出了人生的三種境界。一個(gè)人既有其自然屬性，也有其社會(huì)屬性；既有其物質(zhì)追求，也有其精神追求。為此，卓越的人只有對(duì)這諸多方面進(jìn)行立體觀照，方能準(zhǔn)確定位自己的人生——既珍惜性命，又提升內(nèi)在修養(yǎng)和生命質(zhì)量，更要把自己的生命同國(guó)家、民族甚至整個(gè)人類的命運(yùn)緊緊聯(lián)系起來(lái)，去肩負(fù)起那份沉甸甸的責(zé)任。

二、分析問題——有“我的”邏輯

議論文要把“理”講清說(shuō)透，就必須將中心論點(diǎn)切分成幾個(gè)分論點(diǎn)，即“論層”；而要把“理”講得讓人心悅誠(chéng)服，論層在設(shè)置上就必須符合事理的邏輯，即人、事、物演變發(fā)展的內(nèi)在原理、規(guī)律、機(jī)制等。議論文是要講“理”的，如果把幾個(gè)論層胡亂地堆砌在一起，就不僅達(dá)不到講“理”的目的，還會(huì)給人造成一種思維混亂的感覺。

為此，廣大考生在高考議論文寫作中，一定要用論層之間清晰的邏輯鏈來(lái)展示思維的清晰度，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。而要做到這一點(diǎn)，就必須在如下兩個(gè)方面下足功夫：一是提升辯證唯物主義的理論素養(yǎng)，二是增強(qiáng)思維的縝密性。因?yàn)榍罢咔啡?，就理不清事理上的頭緒；后者欠缺，就形不成事理上的“必然”。在實(shí)際操作中，前者的提升路徑有三：一是學(xué)科滲透。以思想政治課的理論為“刀”，以作文課的素材為“料”，以“刀”試“料”，以“料”驗(yàn)“刀”，彼此滲透。二是重溫原理。

三、解決問題——有“我的”實(shí)招

在議論文的解決問題環(huán)節(jié)，高中生寫作的最大缺陷是什么？是空喊口號(hào)而無(wú)實(shí)招，諸如“我們一定要（應(yīng)該、必須）……”等。廣大考生要突破這一寫作瓶頸，就必須切實(shí)地從“知”走向“行”。如能在末尾一兩段聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，反思當(dāng)下，進(jìn)而亮出恰當(dāng)、可行的措施，充分展示廣大考生對(duì)社會(huì)的關(guān)懷與思考，讓前文的分析闡釋接上“地氣”，落到實(shí)處，就會(huì)給全篇增色不少。請(qǐng)看下面三個(gè)實(shí)招：

【教材中的“實(shí)招”】

嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。（蘇洵《六國(guó)論》）

蘇洵為六國(guó)亮出的圖存實(shí)招有三：一是重用謀臣，二是禮賢下士，三是六國(guó)聯(lián)合。此三策，“可謂至論”（陶望齡《三蘇文苑》）。它警示我們：空喊口號(hào)，只有虛張聲勢(shì)之嫌；只有亮出實(shí)招，方顯試手補(bǔ)天之力。

【案例中的“實(shí)招”】

在柏林墻被推倒的前兩年，東德一個(gè)名叫亨里奇的守墻衛(wèi)兵，開槍射殺了攀爬柏林墻試圖逃向西德的青年克利斯。

在墻倒后對(duì)亨里奇的審判中，他的律師辯稱，他僅僅是施行命令的人，基本沒有挑選的權(quán)利，罪不在己。法院駁回了律師的這一辯護(hù)，大法官為亨里奇亮出的實(shí)招是：把槍口抬高一厘米——打，但故意打不準(zhǔn)。大法官認(rèn)為，任何人都不能以“聽從命令”為借口，卻跨越道德倫理的底線。這就是“一厘米主權(quán)”的道德義務(wù)，否則就必須承擔(dān)罪責(zé)。

【作文中的“實(shí)招”】

近年來(lái)，多次發(fā)生路人攙扶摔倒老人后反被訛詐的事件，以致大家避之唯恐不及。其實(shí)，不是人們不愿做好事，而是做好事的成本與風(fēng)險(xiǎn)實(shí)在太高，以至于人們不敢做好事，這種潛藏在救助關(guān)系里的風(fēng)險(xiǎn)，最終造成了“老人摔倒無(wú)人救”的社會(huì)難題。（楊鑫宇《要降低攙扶摔倒老人的風(fēng)險(xiǎn)》）

對(duì)這一由來(lái)已久的社會(huì)難題，楊鑫宇同學(xué)亮出的實(shí)招是：在類似事故認(rèn)定之中引入“誰(shuí)主張，誰(shuí)舉證”的現(xiàn)代司法理念，要求指控者提出證據(jù)證明被指控者有責(zé)。其實(shí)，證明一件事確實(shí)發(fā)生了，要比證明一件事沒有發(fā)生容易得多，在沒有物理證據(jù)的情況下要求被指控方自證清白，本來(lái)就不公平。這一實(shí)招并不會(huì)損害真正被傷害的老人的權(quán)益，同時(shí)也能在很大程度上降低施救者的風(fēng)險(xiǎn)，保證那些好心人不遭受無(wú)妄之災(zāi)。

“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦。”廣大考生在議論文中解決問題時(shí)也應(yīng)該以運(yùn)籌顯實(shí)功，以實(shí)招奪高分。

我們堅(jiān)信，廣大考生只要三“思”而作，就一定能使自己的高考議論文閃爍出耀眼的思想光華，搶人眼球，奪得高分。

（編輯：于智博）